语文人教版四年级上册题西林壁教案.doc

5、题西林壁l 教学目标:1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。l 教学重点:1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。l 教学难点:体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。l 教学课时:1 课时l 教学准备:l 课件、教学过程:一、 创设情境，激发兴趣，激活思维。用语言描述情景。1.介绍题壁诗: 是古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，宋代盛行，是因为当时印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。2.出示诗人的生平介绍苏轼是宋代著名诗人，他的写景诗别具一格，给后人留下了深刻的印象。题西林壁是诗人在1054年5月和朋友游庐山西林寺的时候所写。十几天前苏轼去庐山的时候，曾经写过一首诗，写完后他很风趣地对朋友说：第一次见到庐山，好像遇到一位高傲的陌生人，要想和他成为熟人，今后就得常来常往。一代文化名人的苏轼，果然十几次地徜徉于庐山这灵山修水之中，写下了十几首描绘、赞美庐山的诗句。这节课我们学习的题西林壁就是其中一首。请全班打开课本第22页，齐读课题。21教育网（生读古诗，师板书课题）2.出示课件，欣赏庐山的神奇风光。二、尝试读诗，感知诗句内容，读出美感。1.课件出示诗句，教师范读，学生自读，读出诗句的语言美。2. 学生诵读（个别读，小组读，比赛读），品位诗句的语言美。三、明确学习方法。师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？21cnjycom解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情四、学习课文。（一）解诗题师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）（二）抓字眼，明诗意1（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？课件出示：横看成岭侧成峰：横着看是连绵起伏的山岭，从侧面看是陡峭的山峰。远近高低各（重读）不同：从远处看，从近处看，从高处看，从地处看，庐山的景象各不相同。5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）不识庐山真面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7 师：通过这首故事，你得到什么启示？我们要想对事情有个全面的、符合实际的了解，就要站在客观的立场，多听听他人的意见。（当局者迷，旁观者清）（三）多诵读，悟诗情1多诵读：(1)师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者的赞美之情声情并茂地朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。(2)四人小组表演。2.悟诗情:师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？21cnjy他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？师生总结：因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。怎样才能看清楚庐山的真面目呢？只有走出庐山，全面地去看。看山如此，看事如此，看问题亦如此。该怎样看问题呢？只有全面地看，才能看清楚问题的真面。反过来呢，如果片面地看，就看不清楚问题的真面目。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。【来源：21世纪教育网】五、让学生从仿到学运用诗句，联系个人实际体验。1引用这个“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”名句，说说自己的体验。2这首古诗的魅力真大，让我们好好记住它吧!课件出示配乐朗诵。六、通过名句展播，激发学生课外阅读古诗的热情。苏轼的题西林壁魅力四射，但它仅仅是我国古代诗歌宝库的一粒很小很小的“沙”。在中国古代还有许许多多古诗，许许多多千古长吟的名句。21世纪*教育网1你还能背诵哪些故事名句？请背一背。欲穷千里目，更上一层楼。(唐 王之涣 登鹳雀楼)曾经沧海难为