语文人教版四年级下册《21乡下人家》教学设计.docx

21乡下人家教学设计大理市下关第七完全小学黎晓明一、教材简析乡下人家的作者是陈醉云先生是现代著名的书法艺术大师，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。文章入选人教课标版四年级下册第六单元，单元的主题是田园生活，本组围绕“感受田园诗情，体味优美语言”这一专题展开，文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生居住环境位于城区，估计学生不常接触乡村生活。通过本课的教学，让学生更了解乡村生活，向往乡村生活。三、教学目标（一）认识5个生字，会写14个生字。（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。（三）感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（四）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相的景、物来抒发情感的表达方法。四、教学重难点引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。五、教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法六、课前准备教学媒体：多媒体课件教学过程：一、初读，走进一串画面1.同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3.听到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。4. 在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。5.板书课题：乡下人家二、检查预习情况（一）出示词语和自学指导1、朗读课文，画出生字词，不认识的借助工具书解决，5分钟后指名认读生字，比比谁认得好2、 谁愿意给大家读一读生字，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。3. 全班齐读。（二）出示含有多音字的词语：鸡冠花 结出1.这个词语中有个字不好读，谁能读好？2.找出文中含有这两个词的句子，指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）3.齐读两遍。（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（chng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）2.齐读带有多音字的句子。三、细读品味，感悟一种情趣（一）、那么，作者都写了哪些乡村风景？谁来说一说（二）、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起读读咱们写的这首小诗吧！（三）、多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，把它美美地读给同学们听听。1、屋前搭瓜架（1）哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。（2）出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）（3）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）（4）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？（5）当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。2、门前种鲜花（1）对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花) 谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)（2）出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）时令：季节虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！3、屋后春笋冒我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）（3）你能边读边做这个动作吗？（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。4、院里鸡觅食（1）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。（2）你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）5、河中鸭嬉戏（1）那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）（2）请带着我们丰富地想象再读读这段话。6、门前吃晚饭（1）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。（2）出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画” 如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？（3）（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。7、夜静催眠曲秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。四、拓展与诵读，抒发一份情怀1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”)同学们可以大胆想象。2、 思考，本文的中心句是哪一句？出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。) 3、课文描写了哪些乡村美景来体现独特与迷人？学生再次回顾课文。五、总结有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。六、当堂训练：（一）填空乡下人家， 都是一道独特，迷人的风景线。（时间）乡下人家