信息技术应用成果（教学设计方案） (1)

信息技术应用成果 教学设计方案 信息技术应用成果 教学设计方案 作业题目 结合您在本次培训中选定的应用专题 完成一篇教学设计方案 或课例 并作为终结性成果以作业形式提交 1 作业要求 1 教学设计方案请参照模板要求填写 要体现信息技术的应用 2 教学课例必须是教学设计的教学实录 3 作品必须原创 做真实的自己 如出现雷同 视为无效 2 成果模板 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 数学广角 搭配 二 姓名 夏世满工作单位 武汉东湖新技术开发区龙泉小学 学科年级 三年级教材版本 人教版 一 教学内容分析 简要说明课题来源 学习内容 知识结构图以及学 习内容的重要性 三年级数学下册第八单元 数学广角 共四课时 教材第 101 页例 1 及 104 页练习二十二 1 3 题 本节课的知识点是第一课时 主要讲解 101 页例一 关于排列问题 教 材中以如何组数为例 帮助学生继续学习排列的知识 旨在培养学生有顺序 地 前面地思考问题 同时 培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问 题的意识 二 教学目标 从学段课程标准中找到要求 并具体化为本节课的具体 要求 明晰 学生懂 具体 可操作 可以依据练习测试题 重点及难点 说明本课题的重难点 1 知识与技能 经历寻找复杂事物排列数的过程 把握问题结构 掌握简单搭配方法 2 过程与方法 经历 数学化 的过程 发展有序 全面思考问题的能力 3 情感 态度 价值观 探索解决问题的有效策略 感受数学在生活中的广泛应用 增强学习数 学兴趣 重点 把握问题结构 掌握简单搭配方法 难点 经历 数学化 的过程 发展有序 全面思考问题的能力 三 学习者特征分析 学生对预备知识的掌握了解情况 学生在新课的 学习方法的掌握情况 如何设计预习 例 1 教学排列问题 这是用 4 个数字 含 0 组成两位数的问题 在二年 级上册探索非 0 的 3 个数字组合两位数的基础上 增加了数字 0 通过两名学 生探索能写出多少个两位数的过程 体现了思维的有序和全面性 从十位写 1 开始 按从小到大的顺序选择数字 按顺序 不重不漏 是思考的关键 还体现了分类讨论的方法 通过小精灵的话提示 应鼓励学生用自己的方式 表达思考过程 在二年级上册的教材中 学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识 学生通过观察 猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数 因此本课在学生已有相关知识经验的基础上 继续让学生进一步系统 深入 的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题 四 教学过程 设计本课的学习环节 明确各环节的子目标 画出流程 图 课前一分钟口算 28 20 60 3 80 2 619 4 64 9 11 6 96 3 237 6 27 28 240 2 320 4 92 3 一 复习旧知 1 十位上是 2 的两位数共有多少个 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 2 个位上是 0 的两位数共有多少个 90 80 70 60 50 40 30 20 10 3 用 2 4 6 能组成多少个没有重复的两位数 24 26 42 46 62 64 按一定的顺序写 可以不重不漏 引题 今天继续学习排列组数 板书课题 数学广角 搭配 二 二 探究新知 1 用 0 1 3 5 能组成多少个没有重复数字的两位数 以小组为单位 合作完成 同时思考下面的问题 1 怎样摆能保证不重不漏 2 你们一共摆出了几个两位数 是怎样摆的 3 用什么方法记录既清楚明了又不重不漏 学生以小组为单位探究 教师巡视 指导 汇报 1 按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏 2 按数位摆 十位如果是 1 可以摆出 10 13 15 十位如果是 3 可以摆出 30 31 35 十位如果是 5 可以摆出 50 51 53 3 按照一定的顺序记录 就能保证不重不漏 清楚明了 2 继续挑战 继续挑战 用用 2 5 7 9 能组成多少个没有重复数字的两位数 能组成多少个没有重复数字的两位数 对比 同样是四张卡片 为什么结果不一样 对比 同样是四张卡片 为什么结果不一样 因为数的最高位不能为 因为数的最高位不能为 0 三 课堂练习 101 页 做一做 1 用 0 2 4 6 可以组成多少个没有重复数字的两位数 2 把 5 块巧克力全部分给小丽 小明 小红 每人至少分一块 有多少种分法 四 拓展练习 1 教材练习二十二第 1 题 1 小组活动 找四个人扮演四位师徒 一个人记录 2 怎样交换位置更清楚明了 3 可以有多少种不同的排法 2 教材练习二十二第 2 题 独立排一排 并记录 注意排的顺序 体会方法 3 教材练习二十二第 3 题 四 思维训练 用 2 4 6 8 四张卡片能写出多少个不能重复的三位数 五 课堂小结 今天你有什么收获 还有哪些不懂的 课后再与同学们一起讨论 五 教学策略选择与信息技术融合的设计 针对学习流程的设计的各流 程 设计教与学的方式的变革 配置学习资源和数字化工具 设计信息技术 融合点 教师活动预设学生活动设计意图 一分钟口算开小火车 训练学生口算 速度 复习引入 写一写 十位是 2 的两位 数和个位是 0 的两位数 了解两位 数的含义 探究新知 对比 同样是四张卡片 为什么结同样是四张卡片 为什么结 果不一样 果不一样 摆一摆 写一写 1 用 0 1 3 5 可以组成多 少个没有重复的两位数 2 用 2 5 7 9 可以组成多 少个没有重复的两位数 学生用各种策略 解决问题 最高位不能 为 0 课堂练习没有固定和固定的区别 有规律或有序 排列都会不重 不漏 六 教学评价设计 创建量规 向学生展示他们将被如何评价 来自教 师和小组其他成员的评价 也可以创建一个自我评价表 这样学生可以用它 对自己的学习进行评价 本节课学生通过动手摆一摆 发现了只有按照规律顺序地排一排 才能 实现既不遗漏又不重复 在教学时 教师充分调动了学生的多种感官进行协 调合作 既让学生感悟了新知 又体验到了成功 本节课学生的主体地位比 较突出 学生的参与面比较广 在整个数学实践活动中 虽然学生意识到了 要按规律有顺序地来排 教师通过学生独立思考 小组讨论 然后全班交流 的方式引导发现 可以先确定十位上的数 再用这个数与其他的数字进行组 合 这样就能做到不重复 不遗漏 当然 学生在探索解法时出现了多种方 法 教师除了肯定学生正确的方法之余 还应引导学生将解题方法进行优化 学生在这样的教学活动中既掌握了新知 又体现到了学习成功的快乐 当问题比较复杂时 找到 几个几 来快速解决问题 在排列时要按照一定规律和一定顺序进行有序地思考 七 教学