三年级下册语文教案3荷花 人教部编版

三年级下册语文教案3荷花 人教部编版 3荷花这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。 作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。 该年龄段的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，通过动口说、看图像等方式能吸引学生的注意力，增加他们的感性认识，从而理解课文内容。 1图文对照法。 “图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。 具体的画面内容，可以帮助学生理解抽象的语言文字。 本文可利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。 2以读代讲法。 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。 通过不同形式、不同要求的读，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花的形态美。 3情境教学法。 采用视频、演示等创设教学情境，激发学生的学习兴趣。 【知识与技能】1会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。 2有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词，和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 背诵第24自然段。 【过程与方法】1仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。 2体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。 【情感、态度与价值观】感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。 重点1会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。 2感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。 难点1理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等语句。 2仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。 教师准备有关荷花的图画，多媒体课件。 学生预习课文，搜集荷花的相关资料。 2课时1有感情地朗读课文，背诵第24自然段。 2默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。 3仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。 4培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 重点1有感情地朗读课文，背诵第24自然段。 2说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。 难点仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。 一、复习提问，导入新课上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文哪几个自然段描写了荷花，哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。 二、讲读第1自然段1指名读第1自然段。 2你从“一?就?”中知道了什么？(指名说)3师这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧！ 三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读1学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”，教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。 (1)自由轻声朗读第23自然段。 (2)谁来谈谈自己读后的感受？2讲读第2自然段。 (投影第2自然段文字) (1)这个自然段共有几句话？写了什么？ (2)指名读写荷叶的句子。 这是一个什么句？这样写有什么好处？(这是一个比喻句。 这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。 )“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么？(说明荷叶很密。 )小结作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 (3)指名读描写荷花的句子。 作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)你怎么知道是三种呢？(有的?有的?有的?)作者写了荷花的哪三种不同的姿态？(“有的才展开两三片花瓣儿”“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。 )出示图片，将图片与文字对应。 如果你想写自己喜欢的植物，你会怎样写？(指名一两个学生说，全班评价。 ) (4)作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出了荷花的姿态美。 那么，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 在这句话中，你觉得哪个字用得最好？为什么？(指名说)试着用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？(学生演示)边演示边说一朵()的白荷花在()的荷叶间()。 3品读第3自然段。 (1)过渡第2自然段写了荷花的三种样子，那第3自然段写的什么呢？谁能说一说。 (荷花的姿势) (2)比较一组句子，哪一句更好？为什么？看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 看看这一朵很美；看看那一朵，更美。 (第句更好。 怒放的荷花和将要开放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在花托大，颜色鲜，将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力，我们无法说出哪一种更美，所以作者才说“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。 ) (3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花？(千姿百态)4指导朗读第23自然段。 (1)师点拨读第23自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不宜过快。 如读“有的?有的?有的?”这几句话，可以拉长声调，体现出荷花姿态的不同；读“看看这一朵?看看那一朵?”，要读出惊叹、喜爱、赞美的语气。 (2)教师范读，学生跟读。 5学习第45自然段。 (1)过渡好美的一幅荷花图啊！让我们用心体会，跟着老师一起到荷花池边去看一看。 (2)(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的光滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得?(齐读第4自然段) (3)你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？(看一池荷花都在翩翩起舞；听蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦。 ) (4)指导朗读第4自然段，重点体会作者想象的神奇和美妙。 (5)其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。 (6)齐读第5自然段。 四、总结回顾，朗读全文1多美的白荷花啊！它纯洁无瑕，摇曳多姿，令人陶醉。 让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象！2熟练背诵第24自然段。 五、拓展阅读，积累提升1写荷花的诗很多，老师搜集了两首，我们一起来欣赏。 采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2学生自由读，然后积累下来。 六、仿照课文，完成练笔第2自然段写出了荷花不同的样子，请仿照这种方法写一种你喜欢的植物。 荷花?闻荷花清香看荷花?荷叶挨挨挤挤荷花千姿百态想荷花“我”仿佛成了荷花无比热爱本文语言优美，在教学时，我以读