语文人教版八年级下册小石潭记教学设计.docx

小石潭记教学设计江南水都中学初二年段 林雅斌一、 教学目标1、 揣摩、品味文中的词语和句子，探究课文景物的特点与写景方法。2、 探究作者情感变化的原因，理解作者孤独凄凉的心境。二、 教学重点难点1、 教学重点：学习文章寓情于景的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。2、 教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。三、 教学过程（一）导入：上节课我们已经疏通了小石潭记的文意。这节课我们着重来赏析这篇文章，理解作者的思想感情。孔子说：“温故而知新，可以为师矣”，我们先来做几个课堂小游戏，温习一下上节课的一些知识点。（一词多义以及词类活用做一个复习。请几位学生上台解答。）（二）文章赏析1、师：上节课，我们已经疏通了整篇课文的文意，也知道这是一篇山水游记“文章是纸上的山水，山水是地上的文章”。柳宗元刚开始的时候是怀着怎样的心情来品读小石潭这篇“地上的文章呢”？ 明确：快乐。师：那么文中哪些地方可以看出柳宗元的心情是快乐的呢？大家找找看。明确：“闻水声，如鸣珮环，心乐之。” “似与游者相乐。”师：很好！同学们找得又快又准确。就只有这两句吗？我们能不能再找找看，还有哪些描写可以看出作者心情的快乐？提示大家，从景物描写入手。现在给大家四分钟的时间找一找，找到之后前后桌交流讨论一下。4分钟后，让学生自由发言，交流想法。明确1：我觉得 “青树翠蔓”能够体现作者心情的快乐，因为在色彩上它颜色明朗，而且富有生机活力，非常得优美。明确2：“闻水声，如鸣珮环”这句，作者能把水声比喻成那么悦耳动听的玉环相撞之声，说明他内心是快乐的。明确3：“佁然不动”这句，作者把游鱼的情态写得非常得调皮可爱，就好像小孩子一样，我觉得这跟作者心情快乐有关。师总结：哇，你们的分析太棒了！给了老师很大的一个惊喜。分析了这么多，相信现在同学们都知道了柳宗元“乐”的原因了吧？明确：为山水美景而乐。师：但是老师觉得，柳宗元感到快乐还有别的原因。请同学再读一遍这句话：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。” 柳宗元的“心乐之”是在见到小石潭之前还是之后啊？明确：之前。师：对了。柳宗元在看到小石潭美景之前，就已经产生了快乐的情感。那到底是什么原因，让他觉得快乐呢？要找到这个答案，就让我们穿越时空，想象自己就是柳宗元，一起来游览小石潭。“从小丘西行百二十步”，我们从小丘出发，向西走了一百二十几步，看到什么景色啊？明确：竹林。师：对了。看到了一片郁郁葱葱的竹林。这竹林也没什么特别之处，但是什么让柳宗元提起了兴趣？明确：水声。师：这是怎样的水声？明确：如鸣珮环。师：对了。这水声非常得悦耳空灵。一下子就激起了柳宗元的什么心理，让他才不惜要伐竹取道去一探究竟啊？明确：好奇心。师：好奇心实在是太强烈了，以至于柳宗元在没有道路的情况下，不辞辛劳，“伐竹取道”，最终发现了小石潭。因此，你们觉得对于柳宗元而言，除了小石潭的美景让他心生快乐，还有什么也让他很快乐？明确：探险的乐趣。师：对了。对他而言，探寻美景也是一种乐趣。因此还有探险之乐。 那文中哪些地方可以看出作者的心情是凄苦的？明确：“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”“以其境过清，不可久居。”师：你们觉得作者觉得凄苦的原因是什么？明确：环境让他觉得凄苦。师：是的。柳宗元在文中确实是这么告诉我们的。但真的仅仅是环境造成的吗？小石潭也并非是寂寥无人。除了作者之外，还有5个同游者呢。而且，小石潭还是那个小石潭，它的环境自始至终都是一样的，并没有发生变化。由此可见，环境并不是他心生凄苦的根本原因。那你们觉得作者心情不好的根本原因是什么啊？我们补充了解一下柳宗元的生平，或许会对大家的理解有所帮助。（补充永贞革新的背景知识）师：现在你们觉得作者内心凄苦的根本原因是什么呢？明确：壮志难酬、怀才不遇。师：你们觉得，对于柳宗元而言，“乐”和“凄”哪个情感是作者心情的主调？明确：“凄”。师：是的。作者探山访水不过就是为了排解内心的愤懑之情，因此这种快乐是短暂的。一经凄清环境的触发，他内心的痛苦就会涌上心头。这种情感不仅体现在他的散文之中，他有一首诗，可以说是千古“孤独”之绝唱。大家能猜出来是哪一首吗？看PPT上的图，猜一猜。明确：江雪。总结：古代诗人在遭受人生苦厄的时候，往往都会选择通