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个人年度专业发展计划一、做一个富有爱心的教师 没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。平时在教学中，我不但要注重学生的知识教学与能力的培养，还要特别注重学生的德育教育。我从教低年级，因此学生一进校门，我就需要培养他们的良好习惯，做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。课外，我还要经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，对学困生进行细心的引导，发现问题及时解决。在课堂上，我努力让学生成为课堂的主人，关注学生的个体差异，采用激励性的语言进行教学。双休日、傍晚等时间是我与家长取得密切联系的机会，想和他们共同教育好其孩子。二、做一个理念新的教师 我从2000年参加工作开始，一直担任低中年级的语文教学兼班主任工作。俗话说：“小学教师是万金油”，这就要求小学老师具有比较全面的知识与能力。我希望在认真学习暑期培训和新课程理念的基础上，转变教育观念，并结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在语文课上，我要刻苦钻研,勇于探索，努力构造开放而有活力的语文课堂，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力，做学生学习活动的引导者和组织者，重视课堂教学生命的流动与情感的沟通，尽量在这一过程中形成自己独特的教学风格。三、做一个科研型的教师 研究者是新课程对教师角色内涵的丰盈。几年来，我一直在学习、在探索、在研究。本年度，我希望能选好题，着手研究县级“微型课题”。在实践研究的同时，还应该时刻不忘反思自己的教学行为，积极撰写教育教学论文随笔，争取有文章见报。四、做一个学习型的教师 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。除了做好本职工作外，我还要注重努力提高文化专业知识水平，着力提高教育教学能力，努力去做一个能够永立课改潮头的教师。一路走来，我深知只有了多的付出，才有了丰硕的果实。我会在教育这块热土上默默奉献自己的光和热，奉献自己的爱心。 1、什么是人的创新素质？ 创新素质应包括创新品质、创新思维和创新能力。能够打破常规、突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力、丰富的想像力、预测力和捕捉机会的能力等等，从而使思维具有一种超前性、变通性。如教学生字：“旧”时，我问学生：“你有什么好办法记住这个字？”有学生说：“左边是一竖，右边是个日。”有同学说：“阳换偏旁就是旧。”还有同学居然编起谜语：“24小时，打一字。”其实同学们的回答中就包含了创新素质。 创新素质属于非智力因素，是创新活动的内在动力机构。包括创新精神、创新意识、创新人格。创新精神指推崇创新，追求创新，以创新为荣；创新意识是指善于发现并提出问题，具有强烈的“问题意识”；创新人格指具有好奇心、求知欲，具有献身科学、献身人类事业的内在动力和坚强意志，具有敢闯、敢冒风险、敢于怀疑和批判的科学精神，具有良好的精神状态和心理素质。这是我们作为教师需要培养学生获得的素质。2、创新素质培养的七个基本原理有哪些？创新素质的培养最核心的可以概括为培养两个：即培养创新精神与培养创新能力，二者都是综合素质。创新精神包括问题意识、创新欲望与志向、创新胆魄、创新情感、创新意志等。创新能力主要包括创新思维、创新想象、创新实践力等。 创新素质培养的七个基本原理1、创新素质需要有针对性的培养措施，需要时时处处地精心呵护与激励2、创新素质需要创新教育来培养，创新素质需要创新性教学与具有创新精神与创新能力的教师3、学生的创新素质在有创新需求、刺激创新欲望的教育环境和从事创新学习与活动的过程中生成与提高4、民主与多元、尊重与信任、挑战与任务、兴趣与爱好是学生创新素质成长的肥沃土壤5、积极评价是创新素质提升的推进器6、创新教育需要创新驱动，创新驱动既需要从点滴上突破，又需要整体设计和系统改进7、习惯性创新是持久的创新，是创新人格形成的重要标志作业一：您认为教师常见的心理问题有哪些具体表现？1、抑郁型抑郁型的教师可能平常很不起眼，也是最常见的类型。他们对工作比较负责，平常不多说话，自卑感强，自己总认为比不上人家。工作中显得主动性不够，不是学生讨厌的，但也不是学生喜欢的。2、焦虑型焦虑型的教师往往工作显得过分认真，对小事也是不干到底决不罢休的心态。但恰恰是这种心态，遇到逆反心理强的学生更是有点“水火不容”的味道。这类教师在工作中易紧张和疲劳，经常会出现头痛、头晕、心慌的毛病。3、躁狂型躁狂型的教师工作中容易兴奋，干劲十足，但容易激动，说做就做，特别是冲动时易做出一些较为偏激的事情，对于不遵守纪律的学生会常采用极端的惩罚手段。4、歇斯底里型歇斯底里型的教师常常是人群中的交际能手，爱说话，喜欢引人注目，但有时虚荣心强，情绪好时和学生很容易沟通，情绪不好，特别是一旦自尊心受到一些损伤则会显得性格突变，让周围的人觉得不可捉摸。5、思维偏差型思维偏差型的教师性格比较孤僻，很少能和同事交往，对学生也比较冷淡，有时给人的感觉是十分“冷漠”。思考问题比较固执，认定的事情即使大家认为不妥，也很难有所改变。作业二：请谈一谈造成教师心理问题的原因有哪些？ 压力是教师患开学焦虑症“罪魁祸首”。开学焦虑症并非学生“专利”，一位不愿意具名的先生说，快开学了，最近，家里一大一小都在为开学而焦虑。他所说的“小的”是他正在上学的孩子，“大的”是他当老师的妻子。在度过近两个月的闲散生活后，又要上学，孩子对重新走进课堂的焦虑情有可原，不过，这段时间，他发现妻子的情绪似乎很暴躁，动不动就发脾气。经过观察和分析，丈夫得出结论：妻子因为快要开学而烦躁不安，后来，妻子自己也意识到了这点：开学影响了她的情绪。 在随后展开的调查中发现，这并非个别现象，“开学焦虑症”并非学生的“专利”，开学焦虑症在老师中也广泛存在，只是不被人们意识到罢了。调查发现，老师的开学焦虑至少存在四个规律：女教师比男教师更焦虑；中学老师比小学老师更焦虑；班主任比科任老师更焦虑；认真、负责任的老师更容易焦虑。 压力是焦虑症“罪魁祸首”。心理学家说，教师的“开学焦虑症”，有点类似“假期综合症”，但是，焦虑的程度更甚，这是因为老师所承受的压力越来越大了，越来越不容易体会到职业的成就感。为数不少的老师，一天几乎是12小时“泡”在学校里早上7点出家门，晚上7点才能回家，每天像是在打仗，一位名校的小学老师说，一想到开学又要重新“上战场”，你说我能不焦虑吗？一名高中男教师说，想到又要面临各种排名和评价，就心烦意乱。校长向年段要分数，年段向老师要分数，老师不得不向学生要分数，搞得师生对立情绪严重。开学前要学会心理调节客观地说，教师开学焦虑症的症结在于教育体制，但心理专家说，“远水解不了近渴”，老师不要指望等待整个教育体制变化来解决自己的心理问题，而要学会一点心理调节的方法。厦门市中小学心理健康教育与咨询中心副主任高思刚建议，开学前，老师要为自己制定工作计划，开学后，才能使自己迅速进入正常的工作节奏，不至于无从下手而显得不知所措。非教育界的心理专家则认为，老师们应该从更广阔的角度来看自己面临的问题事实上，不只是教师，现在各行各业的压力都很大。此外，学校也不要忽视开学阶段老师的情绪，在外地，已