第四阶段自评报告表（王佳佳）

自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科语文年 级九年级教学形式新授教 师王佳佳单 位沁园中学课题名称我的叔叔于勒“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习我的叔叔于勒情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却个性鲜明；细节描写生动逼真而又幽默风趣，语言特色轻浅素淡又不乏辛辣讽刺，能够吸引学生阅读兴趣。教学中，教师采用了形式多样的手段调动学生学习兴趣。（1）导入：同学们都看过川剧变脸表演吧。它的神奇精妙之处在于演员通过身法、手法的特定性，眨眼、挥手、转身之间变幻出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等各色脸谱，为剧情神话色彩更添了许多魔幻魅力，让看过的人无不拍手叫绝。不过，有人比他们更胜一筹，不需要借助任何道具就可以让自己的脸瞬息万变，不信？学过我的叔叔于勒我们就能见识到了。（由神奇的川剧变脸说起，旨在吸引学生积极的阅读兴趣，同时设置悬念，抓住“变”这一核心词，为学生阅读时直接抓住作者着力表现的菲利普夫妇做铺垫。）（2） 记忆作者作品时，教师这样设计：我的叔叔于勒一生有很多漂亮朋友，其中菲菲小姐有一条非常昂贵的项链。（教师将作品串成一句话，既帮助学生快速记忆，又给课堂增添趣味。）（3） 小组成员分角色朗读“船上遇于勒”一情节，揣摩人物心理，准确把握人物语气、语速、语调。（提问设计新颖别致，具有一定的思维型和开放性，也可调动学生的学习积极性。）“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）课堂教学主要采用启发、点拨式不以教师的分析来代替学生的阅读实践，在学生“心愤口悱”的情况下加强对学生阅读的指导、引领和点拨，从而达到举一反三的学习效果。 （1）速读课文，回答问题：你认为文中最具“变脸”特性的人物是谁，请依据相关信息说明理由。课文情节顺序为： 赶于勒赞于勒盼于勒骂于勒躲于勒。作者安排顺序为盼于勒赶于勒赞于勒骂于勒躲于勒。这样安排有何好处？“船上相遇”环节可否改为：于勒来过几次信，再以写信形式告知其落魄不幸？为什么？（ 俗话说“文似看山不喜平”，本题设计意图在于引导学生体会本文情节安排之妙：运用插叙，紧凑结构；船上相遇，凸显形象。而且行文一波三折、高潮迭起的曲折美，对于学生作文布局谋篇有很大启发。）（2） “辩读，多元探究主题”环节中，教师出示问题：大多数同学对菲利普夫妇 “金钱高于一切”的思想嗤之以鼻。那么，这种“金钱至上”的性格在文中是否专属菲利普夫妇？从文中哪些地方看出来？（设计意图，引导学生细读课文，筛选价值信息，感悟菲利普夫妇的可憎性格在当时社会属普遍现象，为下面探究文章主题打基础。）（3） “菲利普夫妇是否只是冷酷、自私，于勒是否令人同情？”请以此为话题进行辩论。提示：结合文中有关信息，有理有据。（设计意图：激发学生对课文的探究兴趣，尊重学生的个性化阅读。提倡多角度、有创意的阅读，引导学生确立全面客观评价人物的观念，为多元探究主题做铺垫。） （4）你认为本篇文章要表达的主题是什么？（设计意图：通过上面问题的铺垫，学生对主题的理解可能是多元化的，只要言之有理，教师就肯定，从而鼓励学生独特的理解和感受。）“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施 本课我设计的教学目标分为：1、知识目标：1）、了解作者莫泊桑及其作品；2）、梳理曲折情节，体会巧妙构思。2、能力目标：1）、赏析富有表现力的词句，客观评价人物形象；2）、体味作者情感，领悟作品主题。3、情感目标：摒弃“利益至上”思想，坚守善良本性，塑造美好心灵。目标设置由浅入深，由感性到理性，遵循学生认识事物的规律，也符合小说教学的基本要求。从教学效果来看，前两个目标学生基本上顺利完成，主旨的理解学生认识比较单一，主要原因还在于对文章内容不够熟