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文档简介
10 老王学案 教师寄语:用善良体察善良,用爱心浇灌世界。学习目标:1、能快速阅读课文,抓住主要信息,概括内容要点。2、揣摩语言,领会作者与主人公老王的思想感情。3、学会观察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。学习重难点:1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心,联系身边的人,学会关注、关爱他人。资料连接:走进作者:杨绛,原名杨季康,中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家,江苏无锡人。著有散文集干校六记将饮茶洗澡等,剧本有称心如意弄真成假、风絮;小说有倒影集、洗澡;论集有春泥集、关于小说;译作有小癞子、吉尔布拉斯、堂吉诃德等。学习过程:自主学习走近老王(教师寄语:细心是成功的必要条件,相信自己一定行!)快速阅读文本,学会利用圈点批划法捕捉主要信息,完成以下两题。1、识记字词伛( )身 攥( )着 惶( )恐 塌( )败 愧怍( )取缔( ) 滞( )笨 眼翳( ) 骷髅( )( )2、请用简洁的语言概述文章的主要内容(不超过50字)。合作释疑评说老王(教师寄语:两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!)3、分析人物:默读课文,找出能够体现老王形象的语段,谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个 的人,从 看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流,交换看法,互相补充。 4、面对老王的境况,作为作家的杨绛是怎么做的?从作者身上你有哪些做人的收获? 思想共鸣怀念老王(教师寄语:心与心的交流,碰撞出思想的共鸣!)5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,作为他生前的作家朋友的“你”,难道不想从行动上为他做点什么吗?(提示:“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等,也可以谈谈自己的感触!注意言简意骇!)迁移延伸关注“老王”(教师寄语:爱是一切教育的基础!)6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人,你能谈谈身边最感人的故事吗?你将怎么去对待那些不幸的人?品味语言:7、杨绛的文学语言看似平淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素中,有着本色的绚烂华丽,干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力,请体会下列语句蕴含的情感:(1)、他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。(2)、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”学习小结:8、通过本文的学习,你有哪些收获?达标检测9、本文是一篇写人记事的_(文体),材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。作者以_为线索,兼用_顺序和_顺序来组织材料的。课文写老王,可以概括为两个方面,概括起来就是两个字,一曰“_”,二曰“_”。10、文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运,这个词语就是“文眼”,理解课文抓住文眼,许多问题就能迎刃而解。11、仿写句子:假如我是一团火,就为他人送去温暖;假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;假如我是一颗星, ;假如我是一片云, ;假如我是一棵树, ;假如我是一泓清泉, 。12、阅读文段,回答问题:乞 丐屠格涅夫我在街上走着一个乞丐一个衰弱的老人挡住了我。 红肿的、含着泪水的眼睛,发青的嘴唇,粗糙、褴褛的衣服,龌龊的伤口呵, 贫困把这个不幸的人,弄成什么样子啊!他向我伸出一只()、肮脏的手他呻吟着,他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋没有钱包,没有表,也没有一块手帕我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着他伸出来的手,无力地摆动着和发着颤。 我惘然无措,惶惑不安,紧紧地握了握这只肮脏的()的手:“请原谅,兄弟!”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我;他发青的嘴唇笑了笑而且,他也紧紧地握了握我()的手指。“哪儿的话,兄弟!”他嘟哝着说,“这已经是很可感谢的了,这也是恩惠啊,兄弟!”我明白,我也从我的那儿得到了。(1)、考考你的判断:“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的,请将它们分别填入文中标序号处。_(2)、仔细揣摩,你能给文中的空白处填上合适的词语么? 我明白,我也从我的那儿得到了。(3)、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的,但文章的描写给人以真实之感,为什么?(4)、“我”和乞丐握手的基础是什么?(5)、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么?(6)、结尾句有何深意?“我”从“老人”那里到底得到了什么?用简练的语言加以概括(不超过30个字)。附:达标检测题的参考答案:9、散文 彼此交往 逻辑 时间 善 苦 10、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 11、就为他人送去光亮 就为他人送去清凉 就为他人送去荫庇 就为他人送去甘露 12、(1)、红肿 战栗 冰冷(2)、兄弟 恩惠(3)、我和老人有着相同的遭遇,都是一个一无所有的人。体
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