语文人教版四年级上册《鸟的天堂》教学设计

案例名称鸟的天堂科目语文教学对象四年级提供者王兰利课时三课时（第二课时）一、教材内容分析鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识目标1.学会本课的生字新词。2.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。3.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。4.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。技能目标1.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。2.通过交流加强学生的表达能力和沟通能力。情感态度价值观1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2.通过学习本篇课文，自己制定一个环保计划，并与同学们交流。三、学习者特征分析1、学生是1012岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验；4、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。四、教学策略选择与设计1、教学重点(1)通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。(2)课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？(3)体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。2、教学难点(1)大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。(2)有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。五、教学环节设计及指导思想教学设计的指导思想：面对技术性与人文性相结合的语文课，我们应根据具体的学习情境，找准同一主题下相关的文化与技术的交合点，要让学生的表现与情感同时产生共鸣，我们可以利用丰富的教学资源创设情境，通过交互性强的小训练了解学情，适时渗透新知。1、创设情境，整体感悟 2、重点感悟，交流体会 3、探究问题，加深理解4、思维拓展，深化主题 5、自主总结，拓展思维六、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室、投影仪资源准备（教学具）： 1、教师：多媒体课件。 2、学生：有关榕树的资料、图片、作者的资料。3、教学支持资源：幻灯演示课件。4、网络资源：在互联网上收集有关榕树的资料、图片、作者的资料，激发学生学习兴趣七、教学方法手段 运用的教学方法包括：情境教学法、谈话法、讨论法、演示法及练习法等。教学手段有：计算机多媒体辅助教学等。八、教学过程教学内容媒体应用分析设计意图效果评价一、整体感知1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。）2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）3请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树大、茂盛；鸟多、欢快）（播放MP3百鸟朝凤）（出示榕树图片）运用媒体资料激发学生的学习兴趣与愿望，为以后的学习做好铺垫。欣赏，有助于扩展学生的思维，加强对戏曲知识的感性认识，从面进入本课的主题。同桌讨论时，90%的学生讨论积极，能提出自己的见解。二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报交流。大榕树：1大学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）（2）重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会“又”字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2茂盛。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。（2）重点体会“颤动”。同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。3看录像：榕树的大与茂盛。4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。5请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。鸟1播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4学生汇报。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的有的有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）5教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7教师追问：（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。9再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。（出示榕树图片，着重表现榕树的“大”）（出示一张卧姿的榕树图片）（播放录像，以示榕树的大与茂盛）（播放录像，以示群鸟纷飞的场面）（投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（播放欢快的音乐）阅读课文后，学生汇报，小组体会，榕树的大，茂盛以及众鸟纷飞的场景，配以图片和录像，让学生在情景中学习，更能激发学生的学习兴趣和想象力，以取得更好的课堂效果。交流有利于学生情感的表达，更能培养学生的语言能力，在交流中学习是最好的一种学习方法。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因1什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。（出示榕树的图片）让学生进一步了解榕树，体会其生命力的顽强，以激发学生热爱自然，保护自然的决心。通过学生和教师共同的评析，激发学生了学生热爱自然，保护自然的决心。四、思维拓展，深化主题1播放“鸟的天堂”的完整课件。2出示思考题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。3学生分头准备。4学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。（播放课件）（出示榕树的资料）通过对比分析，让学生不仅了解榕树的大，茂盛，鸟的众多，还应体会到榕树生命力的顽强，并说说自己的环保计划。通过课件，课文以及资料，让学生体会大自然的美好，生命力的顽强，增强环保意识。五、总结全文大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 独立创作时，给予学生更多的感性认识材料，从声音到图象，建立一个立体的创作思维空间。鼓励学生大胆地表达自己的环保计划，并予以实施。九、教学流程：开始教学流程图创设情景，提出问题，启动思维，导入新课音乐观察榕树图片 图片观察图片、阅读课文，认真思考完成 课件欣赏图片、音乐，讨论什么才是真正的鸟的天堂。图片、视频观赏，自己归纳否课件汇报交流完成课件巩固练习，加深理解，提高能力，评估收获教师总结结束十：教学反思鸟的天堂是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟欢跃歌唱。作家巴金用朴实优美的语言赞美了大自然这种人与自然和谐相处的境界，让我们的心不由颤动，让我们的情为之动容！带着美好的夙愿，我开始了新的探索，想让这样一篇经典的文章同样焕发新的活力。一、培养了学生的创新精神和合作意识学生成为学习的主人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面向世界，面向未来，所以我们的教学研究必须不断创新。老师要发扬自己的教学个性，学生要萌发自己的个性意识，课堂教学就要创设个性学习的天地。 其主体参与，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。2在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。3恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合