最后一头战象

最后一头战象第二课时教学设计赤峰市林西县第三小学 魏玉娟教学理念：情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、在读中体会到嘎羧的忠诚、善良，和它所具有的像人一样的高尚情怀。3、在深请的品读中，了解作者对动物生动深刻的描写的好处。教学过程：一、 回顾导入： 同学们我们上节课初步学习了课文23课-最后一头战象（生读课题），理清了文章的叙述顺序，归纳了各部分的小标题，一起来读一读。现在我们来根据各部分的小标题归纳文章的主要内容。同学们先自己思考。（指名说）二、 品读文中重点语段，体会其中的深情。1、学习“重披战甲”部分。导入：是啊，这是一个感人至深的故事，这是一头忠诚善良的战象，那么，当这头战象面临死神的时候会有哪些震撼人心的行为呢？同学们快速浏览文章的511自然段，看一下从哪些描写嘎羧的语句里感受到了深情。如果你已经在这样的句子上做了批注，就轻轻读一读你的批注，一会儿我们来交流。预设1：课文第七自然段感受深情。生读一读“没想到老朋友”感受嘎羧见到象鞍就像见到老朋友，很激动。体会嘎羧见到象鞍很激动，象鞍可能使他想到了浴血搏杀的战场。1） 幻灯片出示这个句子，问：“自由读句子，说说你从哪些词中感受到了激动？”汇报：久久、摩挲、泪光闪闪、久别重逢这些词让我们体会到了嘎羧见到战甲的欣慰，对过去辉煌的回味与留恋。2） 象鞍上有什么呢，让嘎羧这样激动？预设2生汇报第九自然段“象鞍上的特殊气味”导语：是啊，辉煌的过去，英勇的过去，让嘎羧仿佛重新经历，他怎能不激动呢？我们了解了嘎羧的心，相信更能读出他的情。请同学们在去体会读出嘎羧的激动吧！指名读 。2、学习“告别村民”部分。导语：重披战甲的嘎羧依然英武豪迈，26年，弹指一挥间，而今战火不再，硝烟不再，象鞍上记载的是凝重的历史，是嘎羧英勇的过去。这难道只是一头普通的战象吗？不是，这是一名英勇的士兵呀！当这名士兵就要走向那遥远而又神秘的象冢时，和他朝夕相处的村民又是怎么做的呢？1）幻灯片出示课文插图，让学生观看图中人物的动作表情，说一说。对照对照文中的相关段落说一说图中人物的心情。2）对照文中第12自然段，看看你能悟出那句话中的深情，试着读一读，并说说体会。3）齐读，感受村民与嘎羧的一一难舍之情。3、学习“凭吊战场”部分导语：26年的相处，26年的照顾，连接的是血浓于水的亲情呀！在村民们眼里，这难道是一头普通的战象吗？（不是，）他是我们血肉相连的亲人哪？这位曾经浴血奋战的士兵，这位威风凛凛的将军，胸中涌动的是热爱，流淌的是渴望。他渴望倾诉，渴望回到昔日的辉煌。让我们陪他继续走吧，看看在“凭吊战场”这一部分嘎羧的那些行为感动了你。1）汇报：“他站在江边的卵石上的吼叫”。A、一生读，说体会。再指读，说体会。B、出示幻灯片，请同学们轻轻读这句话，假如你就是嘎羧，在你的课本上轻轻写下你的心中所想、目中所看、口中所吼吧！（幻灯片上在嘎羧的动作后提示补充加省略号）A、师读文中句子，生补充。B、再读这句话体会感悟嘎羧的深情。 2）感受“他的皮肤紧绷绷的跳了出来”导语：这样的悲壮、这样的深情，让嘎羧的每一寸皮肤，每一根神经都充满了激情，看出示句子“他的皮肤紧绷绷的跳了出来”A、 齐读B、 指名读3） 出示1）、2）两部分句子再读感受。引读：26年前，在这个战场上，嘎羧失去了所有的战友，让它成为（生读题目：最后一头战象）26年来，他无时无刻不在思念自己的战友，可是他又能向谁诉说呢，只因为他是（生读题目：最后一头战象）让我们再读体会一下。这难道只是一头普通的战象吗？（不是）这是一个让人满怀敬仰的英雄，这是一个让人饮泪歌颂的英雄呀！三、过渡拓展：1、写碑文。导语：这位英雄跋山涉水来到了战友们长眠的地方，坦然而庄重的走完了自己的一生。此时静立碑前，心中有哀思，有感伤，有随风逝去的对和平的渴望。让我们写一两句碑文吧！出示碑文提示：碑文的分类：可以写简介（人物生平-年年）根据文中数字概括一生主要事迹（浏览文中故事）用一两句话写你对他的敬仰、赞颂（根据读文感受）根据他的行为，替他说一两句话（根据嘎羧的行为）2、汇报读。总结：同学们写得多好啊！这是因为你们有一颗纯真细腻的心啊，是因为作者字里行间流露的那份闪耀着人性光辉的情啊！3、引入作者沈石溪的话：写的是动物，折射的是人的情感。4、推荐书目：斑羚飞渡、第七条猎狗四、作业： 课文学完了，相信嘎羧的动作、眼神、深情，一定深深的印在了我们的脑海里，让我们去把那些感人的场面写