搭配问题评课.doc

搭配问题评课稿各位老师，大家好，今天由我对陈老师的刚才上的课进行点评。虽然只在短短几天内准备好的课，但陈老师的课非常值得我们欣赏的。陈老师从现实生活中衣服的搭配引入，到找到有序的搭配方法，最后通过这种有序思考的方法解决生活中的一些问题。课标指出：有效的数学教学活动是教师的教和学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。而陈老师的这堂课最大的亮点就是体现了“以人为本的”教育理念。下面我分三大块进行阐述：一、创设有趣情境，激发学生学习兴趣数学课程标准明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣。为了调动学生的积极性，陈老师主要以下几点体现：1、 课的开始，陈老师引用大家所熟悉的“小丸子”的动画人物，每个学生心理都有一种表现的欲望，因此，陈老师这时候提了“你能帮小丸子来搭配以下如何穿衣服吗”这个问题，据我刚才统计学生举手的有（ ）人，可以看出很好的调动了学生的情绪。2、 陈老师不仅在课的开始创设有趣的情境，甚至整个过程也贯穿着趣味的活动，如：在帮小丸子搭配完衣服后，进行搭配早餐再参加生日舞会等一系列的有趣的活动。从而调动学生的积极性。二：经历探究过程，培养全面思考问题的意识学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习的重要方式。学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。因此，为了充分培养学生有条理的思考，陈老师又用了以下几个环节进行体现：1、 学生本生是个好动的独立的个体，而且三年级学生注意最多只能集中（半个小时左右），因此动手操作、小组交流在这起着重要的作用，在动手活动中，陈老师足足用了（ ）来让学生们同桌合作一人摆、一人记录来探究。从而得出结。从平时的试教和今天的观察中，大部分的小组都能用自己的方法进行操作，且从刚刚的这个环节中可以看出，每个组的组员都能根据要求积极参与。2、 标准中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。因此在反馈时，陈老师引导的非常好，她先收集了学生的（ ）种方法，且所提的问题是紧紧相扣，层层递进，主要体现在三个小方面：（1） 陈老师先出示一份学生用文字记录的出现遗漏的作品，再出示一份有规律、按一定顺序记录的作品，两者进行比较，并让说说感受，学生很自然就明白记录的时候要按一定的顺序进行。（2） 陈老师继续出示一幅用图形连线的作品，再让学生进行比较，从而得出更容易的方法（3）但这时候陈老师问:还有更简洁的方法吗？从而抽象出了用符号来连线更方便。这里陈老师自然的突破本节课的重难点。并且培养学生的优化思想和符号意识。3、再次让学生回顾，体会有序思考问题的重要性。三：联系生活实际，增强学生的应用意识数学是一门应用性很强的学科，数学的应用已渗透到社会的方方面面。但在实际的课堂中，很少讲知识的应用和来源，学生的应用意识淡薄，例如在一次的调查中有道：一种大米每500克售价1.48元，张大妈买20千克这种大米，需付多少钱？被抽测的1900毕业生中，只有75%学生做对，错误的答案五花八门，有0,0592元。有0.000592元、1480000元等等，出现这些错误，除了学生对该题的数量关系不清外，还在于学些学生对0.000592元1480000，究竟是多少钱，缺乏思考，数学应用意识淡薄，学生头脑中的数学知识和实际生活全然脱节。如何增强学生的应用意识，陈老师用以下几点来体现：1、 全课陈老师都围绕着搭配衣服、搭配早餐和去生日会这一系列的活动，这些活动正是学生平时常常做和遇到的事情，然后从中慢慢解剖，使学生体验到生活中到处都有数学。2、 在练习中，陈老师出示了学生们喜欢的早餐，在这里有部分学生发出了”哇“的声音，不仅可以看出学生很羡慕的表情，而且可见这个练习是贴近学生生活的，所以他们才会自发的产生反应。这样的设计，更能体现数学在生活中的价值。3、 学生在做练习的时候，会很容易思维定势，因此变式的练习也是非常重要的，陈老师就根据这一点，充分利用小丸子要开生日舞会，必须男女进行搭配的，这里，陈老师是把男生和女生打乱，问学生一共有多少种搭法，并且在原来基础上，如果增加一个女孩或增加一个男孩，那么搭配的方法又是怎样。这样不仅让学生知道生活中到处是数学，更提高了学生的思维含量。纵观全课，陈老师设计的每一个环节充分贯彻以人为本、以学生为本的教育理念，并且关注学生的生成过程，发挥学生的主体性，让学生真实的感受知识，体验知识，并积极参与。当然课无完课