全科医生的临床带教方法

全科医生的临床带教方法 全科医师培训三个阶段 第一阶段 理论学习 第二阶段 医院轮转 门诊 内科 综合 含老年医学与心电图 X光 儿科 精神科 急诊科 传染科 外科 妇产科 皮肤科 眼科 口腔科 耳鼻喉科 康复医学 针灸推拿第三阶段 社区实践 一 全科医生临床带教存在的主要问题 全科医学的专科培训基地缺乏对全科认识一些医院 对发展全科医学表现了很大的积极性 但是却很少了解全科医学的理念和内容 相反在这些申报医院培训基地的社区卫生服务机构对全科医学的理念倒是如数家珍 究其原因 主要是因为一般的社区卫生服务机构基本上都接受了全科医学岗位培训 一 全科医生临床带教存在的主要问题 师资力量缺乏师资队伍不足 了解社区卫生服务知识有限 有些去过 但是以专家身份 导师缺乏导师水平参差不齐 大部分导师未经过正规的培训全科医学教学能力培养 一 全科医生临床带教存在的主要问题 组织机构不完善没有专门的机构 独立的科室 或专职的人员来负责培训过程中的课程设置 带教内容等 不能很好根据该学科的特点去协调 利用医院内各科的力量和社区基地 预防保健机构的资源 二 认识全科医学的特点 全科医学概念 全科医学是一个面向社区与家庭 整合临床医学 预防医学 康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业临床二级学科 其范围涵盖了各种年龄 性别 各个器官系统以及各类疾病 其主旨是强调以人为中心 以家庭为单位 以社区为范围 以整体健康的维护与促进为方向的长期综合性 负责式照顾 并将个体与群体健康融为一体 二 全科医学的特点 全科医生又家庭医生 是接受过全科医学专门训练的新型医生 具有高尚的职业道德 能以人为中心 以维护和促进健康为目标 向个人 家庭与社区提供医疗 预防 保健 康复 健康教育和计划生育技术指导 六位一体 的基层卫生服务 二 全科医学的特点 全科医生必须掌握以病人为中心的全科医疗服务模式 全科医生的临床思维方式 全科医疗的医患关系 生命周期各阶段的主要健康问题 人类不康行为与健康和疾病的关系 病人管理与教育 了解全科医疗中的成本效益原则 二 全科医学的特点 全科医生任务1 建立并使用全科医学的健康档案 病历 2 社区常见病多发病的医疗及适宜的会诊与转诊3 急 危 重病人的院前急救与转诊4 社区健康人群与高危人群的健康管理 包括疾病预防筛查与咨询 5 社区慢性病人的系统管理6 开设家庭病床 二 全科医学的特点 全科医生任务7 社区重点人群保健 老人 妇女 儿童 残疾人等 8 人群与个人健康教育9 基本的精神卫生服务 初步的心理咨询与治疗 10 医疗与伤残的社区康复11 计划生育技术指导12 通过团队合作提供家庭护理 卫生防疫 社区初级卫生保健服务等 二 全科医学的特点 全科医学的临床思维基本特征以病人为中心以问题为导向应用辩证 逻辑 系统的思维方法流行病学和循证医学思维方法 二 全科医学的特点 全科医生的工作条件社区 家庭环境与患者密切接触缺乏先进大型仪器设备缺乏上级医师及时指导 二 全科医学的特点 全科医生临床诊断策略用连续性医疗帮助诊断利用临床诊疗指南帮助诊断转诊对于难以在社区明确诊断的急 危重症病人以及病人及家属坚决要求的情况下进行 三 临床带教方法 完善组织机构 建立全科医疗科只有完善了机构建设 才能谈学科建设 在这个问题上 我们可以借助于急诊科的发展模式来讨论之 虽然很多年以来我国二级以上医院就都设有急诊科 但急诊医学真正得到发展还是近20年来急诊科作为一个独立的科室 并首先固定了急诊科的人员以后才实现的 三 临床带教方法 建立一支合格的师资队伍和一批热爱 钻研全科医学的学科带头人选好师资培养目标明确加强培训 三 临床带教方法 全科医师培训引入导师制全科医师导师制规范化培训的基本条件规范化培训学员进入医院开始就配备相应的导师 导师负责学员的教学与实践直到毕业 全科医师导师制规范化培训的原则坚持以大纲为标准 保证教学质量 坚持导师与学员的双向选择 导师走进社区 了解社区 熟悉全科医师的诊疗模式很有必要 三 临床带教方法 注重医学基础知识培训主要包括如何问诊 查体 基本操作技能 常见体征及其意义 主要临床化验结果及其意义等 并多次在病房进行实践 这样集中的知识培训 使他们在进入临床前对如何与病人进行沟通 如何通过问诊 查体 结合化验结果做出初步诊断有了更加深刻的认识 三 临床带教方法 采用有效的教学模式增加病例讨论 加深疾病认识病例讨论是个非常有趣的教学形式 能够在实践中激发准全科医生们对临床工作的兴趣PBL Problem BasedLearning PBL 问题式学习 教学模式的引入 三 临床带教方法 因材施教及时调整培养计划和带教方法 安排定期的全科专业理论小讲课 由于有专门的导师进行个体化培养 学员能在较短的时间内达到教学要求 适应教学进度 三 临床带教方法 避免走专科医生和实习医生临床带教老路病例诊断比治疗重要适应证掌握比实际操作重要关心人比关心疾病重要 三 临床带教方法 突出全科医学特点带教人格化照顾教学在全科医学带教中专科医师应当树立人性化照顾理念 增加医学人文精神方面的教学内容 有意识地安排全科医师与部分重点患者 如慢性病患者 深入交流 要求其进入患者的世界 提供关怀 帮助和安慰的人文治疗 满足患者个性化需求 三 临床带教方法 突出全科医学特点带教综合性照顾教学生物 心理 社会预防 治疗 康复等方面为社区居民提供健康照顾在综合医院专业分科越来越细 专科医师主要工作是处理棘手的生物学问题 所以在培养全科医师综合性照顾能力过程中不能仅传授疾病诊治 还必须指导全科医师开展心理及社会服务 要求并指导全科医师掌握必要的疾病预防与康复知识 三 临床带教方法 突出全科医学特点带教连续性照顾教学专科医师即使对已诊治过的患者连续性照顾也是很困难的 更不用说实现对社区居民健康需求的自始至终的照顾 专科医师在指导全科医师临床工作过程中不能只传授对患者在院期间的诊治知识与技能 还应从连续性照顾理念出发 帮助全科医师学习沿疾病周期的连续照顾 即从疾病发生前预防 发生后早发现 早诊断以及在各级医疗机构治愈后康复等 并结合诊治患者的生命周期补充传授不同年龄人群健康保健知识 三 临床带教方法 突出全科医学特点带教协调性照顾教学全科医师做不到全能医师 在综合性照顾和连续性照顾中有许多问题需要协调或调动其他专科医务人员或社会力量帮助解决 专科医师在全科医学带教中应当指导全科医生掌握危重疾病早期识别 转诊指证及注意事项等 使其今后在社区能及时 安全地将危重患者转到大型综合医院救治 三 临床带教方法 突出全科医学特点带教可及性照顾教学可及性也称方便性 包括服务地点 时间 内容 质量 价格以及医患关系等 大型综合医院很难提供社区居民真正认可的可及性服务 专科医师在带教中应当正视并努力弥补综合医院这一弱点 要求全科医师在诊治患者过程中深入具体了解患者在本次诊疗中遇到的具体困难 如坐长途汽车晕车 亲属不能来照顾 不习惯陌生环境 医疗费难以承受 与医生交流不充分等 三 临床带教方法 突出全科医学特点带教1 常用研究方法及其设计熟悉流行学研究方法分类及适用范围 熟悉抽样调查和筛查的特点 应用范围及基本原则 掌握病例对照研究的概念 特点 应用范围 了解病例对照研究