北师大版小学语文五年级下册三单元角度.doc

北师大版小学语文五年级下册三单元角度一、教材内容解析： 第三单元以“角度”为主题，选择了古诗二首牛和鹅，还有拓展阅读课文一颗螺丝。角度即看待问题的出发点。看待问题，处理问题，从不同的角度出发会得到不同的结果。通过本单元的学习，要让学生学会在今后的生活中全面客观地分析、解决问题。2、 学生情况分析： 五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在老师的引导下运用一定的学习方法理解诗意，但融入诗境，体会诗人的思想感情较难；在学习课文时，要想让学生欣赏、体会到文章的魅力体会文章所蕴含的哲理，必须在抓好“读”的训练的同时，还要恰当地运用多媒体辅助教学。三、单元教学目标：1、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思。 2、正确读写本单元的字词，理解关键词语。 3、懂得看问题，处理问题一定要客观、全面，不要片面的处理问题。养成换位思考、多向思维的习惯。 4、学习本单元作者的表达方法：用不同的方法表达同一种意思；培养学生良好的查阅资料的习惯。四、教学重难点： 1、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，懂得看问题要多个角度。 2、学习作者的表达方法，并能学以致用。五、单元整体教学设计建议教学课时 共7课时1、教学古诗二首，布置完成初显身手 2课时2、结合金钥匙，教学牛和鹅，完成日积月累第二小题 2课时3、自读一颗螺丝，完成“日积月累”第三小题 1课时4、完成“畅所欲言” “笔下生花” 2课时 六、教学方法与策略 古诗二首选了凳飞来峰和题西林壁。这两首古诗都寓情理于诗境之中，蕴含哲理。登飞来峰为王安石岁时所作。年夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。此时王安石年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。题西林壁这首古诗是苏轼在1084年,由黄州贬赴汝州任团练副使时，经过九江游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。教学这两首古诗重点是让学生理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。 学生在第九册刚学过了苏轼的饮湖上初晴后雨，还学习了描写王安石的文章千锤百炼为一绿,学生对两位诗人有一定的了解。教学时先让学生通过查阅资料，了解写作背景，然后引导学生运用已积累的学习古诗的方法学习、诵读古诗文，想象诗境，从而理解诗意，然后通过多媒体展示飞来峰的秀丽和险峻体会诗人只抓住飞来峰的高所表达的情怀及诗中蕴含的哲理。 教学题西林壁时，除了结合背景资料，还可以通过多媒体从不同角度展示庐山的千姿百态，从而让学生形象地领略诗句所描绘的景象，深刻地领悟诗中所蕴含的哲理。 学完两首诗后，教师要引导学生纵观两首诗，结合课后问题进行对比，以此更好地理解每首诗蕴含的哲理，感受诗人的情感。通过两诗对读比较，可以得出这样的结论：两诗在立意、谋篇、炼句上不仅相通，而且巧合。虽然王诗是借写景抒发壮怀，句句入扣；而苏诗则借写景畅言事理，字字入微，但都寓情理于诗境之中。最后布置学生独立在课余在校园里选择不同的角度，完成语文天地p29“初显身手”，加深对诗中所蕴含的哲理的领悟。牛和鹅这篇课文写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重客观事实，不要被固有的思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。 本课的教学重难点是继续学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言体会人物的心理活动，感情朗读课文；领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理。 在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，学生划出有关语句进行感受，再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，教师在适当的时候作一些小小的点拨和提示。重点点拨，抓住描写作者怕鹅的句子，体会作者害怕的心情，领悟作者不同的说法：同样是描写害怕的心情，而表达的方法却不一样，避免了语言的重复单调。通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。 教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。这些方法都要学生在充分感悟理解的基础上，相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。这样一堂课不仅要让学生在思想内容方面有收获，还要掌握自主学习的方法。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。一颗螺丝是一篇拓展阅读课文。课文通过叙述五金零售店的大老板尽心尽力为顾客寻找一颗三角钱的螺丝的故事，告诉我们只有认真负责地对待每一件事，设身处地地替他人着想，才有可能成功。教学时，放手让学生自读自悟的基础上，抓住朋友为顾客寻找螺丝的句子和朋友对我说的话，体会朋友成功的原因：对待事情尽心尽力，设身处地为他人着想，平等待人。从而引出“日积月累”第3小题中为关心他人的成语和名言的理解和背诵。7、 习作1、 习作题目：题目一：假如我是.题目二：xx,我懂得你的心2、学生情况分析：通过本单元“角度”主题单元的学习，学生懂得要正确、全面地看待问题、处理问题，多角度、多侧面地看待问题，养成善于观察，善于思考地好习惯，对自己经历过的一些事和身边的人有了不同的认识，因此这对学生本次习作在表达真情实感很有帮助。3、 习作要求：A、想象合情合理，语句通顺连贯。B、写出假象的起因，把假想的内容写具体、清楚。C、能表达自己的真情实感。4、 习作建议：1、引导学生读假如我是爸爸，体会今天儿子心里的秘密，心里想说的什么话，想做的什么事.让学生明白一个原则：想象是以现实为基础的。2、引导学生读一读冬冬说的话，让学生明白习作时要心里记着读者，换位思考，把文章写明白，写具体。3、让学生围绕第一个题目讨论交流，你想自己是什么？教师小结选材范围，让学生开阔思路，放开眼界，大胆地去想，去写：假如我是.尽量引导学生写与人有关的事。4、引导学生围绕第二个题目，结合“畅所欲言”换位思考，与同桌孩子谈谈自己最想理解的是谁？然后补充题目，选择自己的经历，站在所选对象的角度写出自己的心里话，要表达自己的真情实感。 5、先列好习作提纲，写完后先自己修改、再互相修改。登飞来峰教材内容分析：中华文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑之中的一朵奇葩。本单元所选以“角度”为主题的两首诗，一首是北宋文学家、积极推行政治变法的王安石所写的登飞来峰；另一首是北宋大文豪苏轼的名诗题西林壁。这两首诗作者都是在观峰写景之余，揭示了全面、正确看待事物，必须站在一定角度的深刻道理。教学目标：1. 通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。2. 想象诗句描绘的情景，引导学生理解诗中蕴含的道理。3. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点、难点：通过诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入。1、引言：同学们，中国是诗的国度，诗歌无处不在影响深远。吃饭时，我们会吟“锄禾日当午，汗滴禾下土。”过年时，我们会吟“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”读书时，我们会吟“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”甚至温家宝总理也曾两次引用“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”来展望未来的中美关系，究竟这句诗具有怎样的内涵和魅力，竟吸引总理两次引用它。今天让我们一起走近王安石的登飞来峰去寻求答案。2、同学们，我们学过许多古诗，也一定积累了宝贵的经验。你认为我们我们今天的学习应该掌握些什么？二、限时背诵书读百遍，其义自见。我们今天打破常规的学习顺序，反其道而行之，先背诵，在背的基础上，要完成其它目标就容易的多了。（出示古诗）1、指名读，正音2、限时赛背2、以开火车背诗的方式检测3、齐背三、自主探究，解读诗意。1、生质疑不理解的字词2、生提出解决办法3、合作学习，疏通诗意飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。）不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）4、汇报学习成果，完成挑战测试题。5、生练习说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。四、品读诗句，悟情明理。1、听范读，生闭目想象诗的意境。2、生自主选择绘画或简单描述的方式展示诗中景象。（配乐）生推荐一人到黑板上绘画3、生交流成果，动情描述。4、出示背景资料，体会景中之情由飞来峰的“高”和日出的“壮观”体会诗人远大的抱负和志向，以及对自己前途的展望。5、结合感受有感情朗读：自由读指名读齐读6、由“浮云”、“不畏”、“只缘”体会阐明的道理要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在登鹳鹊楼中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼”。7、教师引读，提升感情8、师总结哲理，简单提示温总理引用该诗句的深意，加深理解。五、配乐朗诵，。1、师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。2、配乐练读。3、朗读竞赛，师生评议指导。4、齐读。六、竞赛抢答活动抢答题1、王安石_（朝代）杰出的_家，_家，_家，散文成就很高，为_之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）2、解释加点字的意思千寻塔（）（指应天塔）闻说鸡鸣见日升（）（这里是“听到”的意思）不畏浮云遮望眼（）（怕）只缘身在最高层（）（因为）3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张）4、登飞来峰中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。_（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）5、登飞来峰前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情）6、登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）七、拓展延伸推荐积累等高望远的诗句，让学生感悟诗人的不同情怀。出示:欲穷千里目，更上一层楼。 王之涣登鹳雀楼会当凌绝顶，一览众山小。 杜甫望岳遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维九月九日忆山东兄弟 相看两不厌，只有敬亭山。 李白独坐敬亭山八、教师小结1、生畅谈收获2、师小结希望大家能像诗人一样志存高远，永远攀登，不断向上。只有向上，才能增长才干；只有向上，才能磨练意志；只有向上，才能高瞻远瞩。希望大家不断努力，去追求人生的至高点。板书设计：登飞来峰三步曲： 读文 品词 悟情塔、日出登高见闻 高瞻远瞩题西林壁教学目标1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时1 课时教学准备 1。画笔2学生收集有关苏轼的资料。教学过程一、导入（师吟诵本诗）师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本，齐读古诗题西林壁。（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在_看到_”说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7师：这一句里哪一个字很难写？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的意见。）三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1背诵、默写题西林壁。2结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书设计题西林壁北宋 苏轼横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。实写角度不不识/庐山/真面目，同，观只缘/身在/此山中。明理 察效果不同。 牛和鹅教材简析：牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学目标1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。教学重难点了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学准备 学生充分预习课文，多媒体课件教学过程一、激趣导入，引发思考。师：（课件出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）（鲁迅先生曾说：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，他把自己比作牛。他还称赞：牛，吃的是草，挤出的是奶。牛给人们的印象总是吃苦耐劳，却又默默奉献。）（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（补充板书：和） 齐读课题师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）板书：1、主要内容2、牛小 鹅大师：答案都在课文里，我们一起来读。二、初读感知，理清思路。、指4名学生读第3、5、8、12自然段，检查预习阅读情况，师生评价。、默读课文，思考之前提出的问题，如果有收获，请在书上作批注。、指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说）（1）本文的主要讲了什么内容？（指名说）师点拨：可以按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序说。评价，小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写了接着写了最后写了”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。（2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说）师：因为这就是我们对待牛和鹅的态度。“我们”是怎样对待牛和鹅的？（用喜欢的符号勾画，朗读） 板书：无所谓 为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第12自然段）过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。师：究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然段）三、细读探究，理解感悟。1、快速浏览5-11自然段，找出在这件事中有几位主角？（指名生说：鹅、“我”和金奎叔）板书：金奎叔 “我”2、谁能用一句话告诉我们，围绕这三位主角发生了什么故事？（指名概括：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。）3、自由读5-11自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。、交流汇报，教师相机重点指导：（朗读 写作 中心）（）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。 指导读第5段：找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是（生：太神气了，师板书：神气）这时候鹅心里会是怎么想呢？（指名说） 从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读指名读齐读）指导读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈：生汇报，（板书：狼狈）师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？（指名说）你来读出这种狼狈。 （指名读齐读）师：这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更（引读第7自然段）小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？（ 指名汇报读第1自然段）（回到课文开头，师：因为“我”相信了这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅，而这显然是不对的。）过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！（）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈）（）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。（板书：不再怕）是什么让“我”明白的呢？ （指名说：金奎叔说的话。）（）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）（）作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？（指名生谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同 结果不同）同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然把我们看的比它大，可是我们实在比不上它呀！小结：学了这篇课文，你有什么感想？（指名生说） 过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同，同学们如果遇到一些复杂的问题，能不能换一个角度去思考呢？（生自由答）好，下面我们来看一个故事，看你是否能运用今天领悟到的道理来解决问题。四、拓展延伸、读故事，想办法。（课件出示）有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。 师：你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？（生自由谈后课件补充出示你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为他卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）、你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？结合生活实际说说，然后写下来。板书设计牛 和 鹅神气 狼狈 角度不同金奎叔“ 我” 不再怕 结果不同语文天地教学要求 1知识与技能 （1）引导学生围绕话题尽情畅谈。 （2引导学生从不同角度看学校。 （3）指导学生学会换位思考写作。 （4）引导学生学会在不同的场合说不同的话。 2过程与方法 （1）以谈话、演讲的形式来畅所欲言。 （2）举办摄影展。 （3）在写作中体现换位思考。 3情感，态度与价值观 通过一系列的说、拍、写、评活动，引导学生正确，全面的看待问题，处理事情。课时划分 四课时第一课时教学过程一、 揭示教学内容1 积累“换位思考”的成语、名言警句。2.拓展阅读一颗螺丝。二、积累“换位思考”的成语、名言警句。1.读一读。2.谈谈自己的理解。3.补充自己知道的这一类的成语、名言。三、拓展阅读一颗螺丝。预习（一）、预习任务安排：1、认真读课文，把读不准的字标上拼音，并记下来，把不会写的字词在预习本上写两遍。2、查阅资料了解雷锋的“螺丝钉”精神 。（二）预习自测：（以习题形式呈现，此过程约5分钟）说一说雷锋的“螺丝钉”精神。雷锋谦虚待人，甘于平凡，从点滴做起，从小事做起，服从革命的需要和组织的安排，党叫干啥就干啥。他把自己生命溶入党和人民事业的整体之中，立志在平凡中干出不平凡的业绩，乐于做一颗永不生锈的“螺丝钉”。 （三）我的疑问： 探究案（一）导入新课：同学们，这一单元，我们学习的课文是关于“角度”这个话题的。今天我们再来学习一篇文章一颗螺丝，看完后你或许会有更大的收获。（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。1、生字词的学习，由各小组长组织组员学习课文生字生词，并进行抽读的检测。2、有感情朗读课文，各小组在组内接读。 3、请用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？ （三）质疑探究：我思考，我收获。1、找出描写老板找螺丝的句子。2、找出描写老板与顾客的对话。（学习建议）小组内阅读文章思考。（小组互助学习探究解决质疑）探究点一：当“我”满怀疑惑的问他时，他是怎么给“我”解释的？本组发现：探究点二：你对老板的话有什么评价或感受？本组发现：（引导学生谈出从不同角度分析、看待问题，就会得出不同的答案。）（五）拓展提升，总结升华指名学生读喜欢的部分，师生评议。训练（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）1、我能按要求填空A、“敷”按音序查字法查大写字母（ ），按部首查字法查