《蝉》《贝壳》学案.doc

蝉贝壳学案科目：七年级语文 班级：七（3）班 主备教师：张进云 日期：2011.9.3 审阅学习目标1.有感情的朗读课文；2.掌握本课的重点词语，理解文章主题。能力目标学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。德育目标通过对着两课的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。学习重点1.读懂课文，体会文章的寓意；2.借鉴文章的“先抑后扬”和“直接切入”的方法。学习难点1.理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育；2.从整体结构上把握文章的布局。学习方法朗读；自主、合作、探究。学时两课时。情景导入生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索课前预习收敛（lin）：本课指收拢。聒聒（gu）：持续嘈杂，本课指不停地叫。宽恕（sh) ：宽容饶恕。短暂（zhn）：很短的一段时间。 一丝不苟：（gu）形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。卑（bi）微：卑贱微小，地位低下。上苍：上天。把玩：拿在手中玩赏。 走近作者作品一小思：1939年生，本名卢玮銮（lun），另有笔名明川、卢颿。曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。课前复习1、根据意思写出相应的词语 形容十分恐惧不安。（心惊肉跳） 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（小心翼翼） 形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（灰心丧气）2、给下列红色的字注音训诫（ji） 屡次（l）迂回（y） 啜泣（chu） 耸立（sng）纳罕（hn）颤抖（chn）瘦骨嶙峋（ln）（xn）头晕目眩（xuan）落下（l）着眼（zhu） 整体感知一1.让学生默读课文蝉，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?答：抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬： 蝉的生活历程显示了生命的意义。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。2.找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解。答：主旨句：“哪管是90年,90天,都不过要好好的的活过.” 不管生命长短,都要好好地活。重点研讨一1. “斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理解这句话?答：秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束.生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意油然而生.走近作者作品二席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍内蒙古，1943年生于重庆。她写诗写散文，生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集七里香无怨的青春、散文集有一首歌成长的痕迹生命的滋味三弦同心集写给幸福等。整体感知二1.让学生默读课文贝壳，作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发了哪些联想?答：想到了贝壳里曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳.并由此想到自己的生命,虽然有限,但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,因此要好好面对生命,好好珍惜生命,好好创造生命!2.“是不是也应该用我的能力来把我所的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想感情?答：此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,以表达一种的感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。重点研讨二1. “这是一颗固执又怎样简单的心啊”,说说你对这句话理解.答：作者并不希望建立什么丰功伟绩,她只想像那颗小小的贝壳一样,用 仔细、精致、一丝不苟来塑造执著美丽的形象,回馈生命,打动人们.2.试比较两篇散文的异同？答：相同之处：、都是由一个小小的物引发对生命的感悟；、对于生命的理解,都比较积极、认真；、对于”物”的描写细致入微,笔调清新自然。不同之处：、先抑后扬,直奔主题；、 对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好活着； ,则落实到要把自己的能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；、 的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中,没有直接表白；的作者则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。课堂小结作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。拓展练习仿照下列例子,你也写两句。（注意修辞手法的运用）生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。 生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟。 蝉贝壳学案科目：七年级语文 班级：七（3）班 主备教师：张进云 日期：2011.9.3 审阅学习目标1.有感情的朗读课文；2.掌握本课的重点词语，理解文章主题。能力目标学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。德育目标通过对着两课的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。学习重点1.读懂课文，体会文章的寓意；2.借鉴文章的“先抑后扬”和“直接切入”的方法。学习难点1.理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育；2.从整体结构上把握文章的布局。学习方法朗读；自主、合作、探究。学时两课时。情景导入生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索课前预习1.给加点的字注音，并解释词语。收敛（ ）： 。聒聒（ ）： 。宽恕（ ）： 。短暂（ ）： 。一丝不苟（ ）： 。卑（ ）微： 。上苍： 。把玩： 。2.造句。收敛： 。聒聒： 。宽恕： 。短暂： 。一丝不苟： 。卑微： 。上苍： 。把玩： 。走近作者作品一小思：1939年生，本名卢玮銮（lun），另有笔名明川、卢颿。曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。课前复习1、根据意思写出相应的词语 形容十分恐惧不安。（ ） 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ） 形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（ ）2、给下列红色的字注音训诫（ ） 屡次（ ）迂回（ ） 啜泣（ ） 耸立（ ）纳罕（ ）颤抖（ ）瘦骨嶙峋（ ）（ ）头晕目眩（ ）落下（ ）着眼（ ） 整体感知一1.让学生默读课文蝉，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?答：抑：写蝉的聒噪声使人们 ，这是一抑。其次写看到一只 蝉，写它的 和 ，又是一抑。扬： 蝉的生活 显示了 的意义。由 到 ，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何 ，必须要好好地 。2.找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解。答：主旨句： 不管生命 ,都要好好地 。重点研讨一1. “斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理解这句话?答：秋风来了,果实成熟了,本是 的季节,但对在地下 17年,苦苦等待了 的 来说,却意味着生命的 .生命虽然 ,蝉却 地等待,我对它的 油然而生.走近作者作品二席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍内蒙古，1943年生于重庆。她写诗写散文，生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集七里香无怨的青春、散文集有一首歌成长的痕迹生命的滋味三弦同心集写给幸福等。整体感知二1.让学生默读课文贝壳，作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发了哪些联想?答：想到了贝壳里曾经的小小柔软的 ,想到为了这样一个 、 、 、 的生命,上苍是那样用心地营造了它的 精致的贝壳.并由此想到自己的 ,虽然 ,但总比贝壳里的生命 ,空间要 ,因此要好好面对 ,好好珍惜 ,好好创造 !2.“是不是也应该用我的能力来把我所的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想感情?答：此句比较了 和 里的生命，感悟自己的生命尽管 ，但总比贝壳里的生命 ,空间要 ,以表达一种的 的心情：要力所能及地把事情做得更 些、更 些，让后人为自己的 、 而感动。重点研讨二1. “这是一颗固执又怎样简单的心啊”,说说你对这句话理解.答：作者并不希望建立什么 ,她只想像那颗小小的 一样,用 、 、 来塑造 的形象,回馈生命, 人们.2.试比较两篇散文的异同？答：相同之处：、都是由一个小小的物引发对 的 ；、对于生命的理解,都比较 、 ；、对于”物”的描写 ,笔调 。不同之处：、先 后 ,直奔 ；、 对生命的感悟是不管生命 ,都要 ,好好 ； 则落实到要把自己的 的事情做得更 、更 、更加 ；、 的作者对于 的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中,没有直接 ；的作者