《基于儿童立场的美术课堂趣味化教学策略研究》结题报告.doc

基于儿童立场的美术课堂趣味化教学策略研究结题报告溧阳市西平小学 刘丽一、课题的提出趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。 二、理论依据：1、本课题的理论基础是国家基础教育课程改革指导纲要、美术课程标准、中国美术教育中有关学科教育的理论。2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力。 3、苏教版美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”、 三、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标：1、提高学生的智力素质，培养学生的观察力、想象力、创造力。2、使学生对美术产生兴趣，逐步形成学生的美术创造个性。 3、让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富美的事物表象，使学生审美素质得到发展。4、通过趣味绘画、手工技能教育，提高学生的美术基本技能，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。（二）课题研究的内容：1、对于美术教学存在的弊端进行调查。2、解读新课程标准，让学生成为学习的主体。 3、趣味化课堂有效策略的实践研究。4、选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。 5、用开放的教学，唤醒有生命的课堂。 四、课题研究运用的方法和手段1、实验对象：一至六年级 2、实验方法： 结合使用教学科学研究的观察法、对比法、实验法、总结法。 五、 实验步骤： 1、准备阶段：（2012.012012.09）制定方案 2、初期实验阶段：（2012、092013、02）观察实验 3、实践深化阶段（2013、022013、12）实践小结4、总结评价阶段：（2014、022014、06）收集整理 5、结题总结阶段（2014、092014、12）总结验收 六、预期成果1、提高学生学习美术的兴趣，丰富学生的美术素养，。2、使学生更好地理解美术基础知识，更好地掌握美术基本技能。3、使学生创造性地学习、培养学生的创造能力。 七、研究成果经过了三年的教学实践与研究表明：兴趣的激发，促使了学生以积极的情绪态度和强烈的心理渴望去认识、参与，使学生感到学习美术是一件快乐的事。学生的学习兴趣得到了再生与延续。趣味教学的开展优化了教师美术教学行为，教师真正成为了学生学习的伙伴，成为平等中的首席。学生对上美术课积极性和热情有明显提高，课堂发生了深刻变化。课题组的各位老师围绕着趣味化美术课堂的各个教学环节，勇于实践积极探究，形成一套行之有效的教学策略。（一）趣味导入 激发欲望课堂导入，是美术课堂教学必不可少的有机组成部分，好的导语犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此美术老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。1用魔术激发兴趣孩子都特别喜欢看魔术表演，对魔术充满好奇，利用这一特性，在教授四年级纸卷魔术时，老师先拿出一张卡纸，并板书：纸，让学生观察老师的动作，学生说出老师在卷，（接纸后板书：卷），现在，一张纸变成了纸卷，你还能把纸卷出不同的纸卷吗？（引导学生思考并动手试一试），这样，五花八门的纸卷诞生了，老师选择几个不同的纸卷出来，利用这些纸卷来变个魔术，（继续板书：魔术），孩子都瞪大了眼睛看老师变魔术，老师利用剪、折、拼、贴等方法，把纸卷变成了一个小动物。孩子的兴趣立刻调动起来了，都想自己也变变魔术。在教授色彩的调和一课时，一上课就说：今天老师要给大家变个魔术，然后拿出事先准备两只装了半杯水的玻璃杯，分别在两个杯子里倒入蓝色和黄色，接下来见证奇迹的时刻到了，往两个杯子里加入红色，让学生观察杯子里发生了什么神奇的变化，学生兴奋地回答：颜色变了，变成了绿色和紫色教学苏少版一年级下册雪一课时，教师用谈话形式引导学生回忆春晚刘谦的魔术表演，问：“今天老师也来表演一个魔术，小朋友们想不想看？”接着出示一张白纸，将纸的正面，反面都给学生瞧瞧（正反都是白的），然后将这张白纸贴在黑板上，用刷子涂上灰蓝色。“雪花！雪花！”学生们喊道，一朵朵洁白的雪花跃然纸上。在学生惊奇的眼神中，教师开始讲解油水分离的原因及技法，让学生在魔术游戏中加深印象。“除了雪花，你还能用这种技法表现什么现象呢？”于是，雨、闪电、风一个个想法在学生的想象中绽放了出来。2直接切题，一击要害如教我的新朋友一课时，板书课题之后提问:“你们想知道我的新朋友是谁吗？他长什么样？我们怎样成为好朋友的？”这样直截了当地就课题提问，抓住了教学的要害，激起了学生的好奇心，使学生很快形成思维定势，为找出完整而准确的答案去认真听课，逐步培养观察和描述的能力。在教学实践中，实验是直观教学法，为学生提供充分的感性认识，学生耳闻目睹，心领神会。良好的开端是成功的一半，采用有趣的教学方法，充分利用40分钟，最大限度的调动学生的兴趣，使他们在轻松、愉快的气氛中获得知识。 （二）游戏激趣 快乐体验趣味性教学通过游戏为教师和学生构建一个平等、互动、共同学习成长的平台，教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。所以在编写教案时，一定要考虑到学生的实际，试着把自己当成学生来换个角度思考问题，怎样才能使学生愉快轻松的学到知识，要运用哪些方法来激发学生的兴趣等。在对学生的发展有益的基础上，我们可以适当地将教材内容延伸拓展，增添、穿插一些适合学生年龄特点的内容，丰富课堂教学。但是在内容的选择上也要符合儿童心理特点和不同年龄层的特点，照顾了学生的个别差异，体现个性化的分层教育。1.添画游戏。如教学苏少版一年级圆圆的世界一课时，教师先在黑板上画一个圆形，示范性地添上几笔，使之成为一个物象，然后把学生分成小组，进行添画游戏比赛，让学生比一比哪一组画出的圆形物最多。于是，学生都积极开动脑筋进行添画活动，有的在圆心添画几笔成为一个钟表，有的在外面添画几笔成为太阳、向日葵，有的添画几笔成为花朵，有的添上几笔就成为苹果、西瓜、靶子、茶壶、气球、头像等。各种各样的圆形物在学生笔下灵动起来，教学收到了良好的效果。2.接力游戏。教学中，教师可以在黑板上画出一些简单的图形，然后以小组为单位进行添画接力，直至画出一个完整的图像来。这种游戏形式不但能激发学生的学习积极性还能培养学生的创新意识。在接力游戏中，如何添画考验着每一位同学，特别是后画的同学难度很大，但最精彩之处最出乎意料之处也往往出自后添画同学的笔下。接力游戏让所有同学兴趣盎然，大脑急速运行，既是培养学生的形象思维能力和发散性思维能力的好方法，也是培养学生绘画技能的好方法。3.找茬游戏。为了培养学生的观察能力，提高学生的审美能力，展示学生的绘画技能，教师可以结合教材内容出示一些有错误的画，然后组织学生来“找茬”，把错误的画改成正确的画。如苏少版四年级迷人的游乐场的题材，学生特别感兴趣，但对于游乐设施形状的把握和场景在画面中的安排就有一定的难度。教学时，教师可以用游戏的形式让学生用手在空中画一画，感受游乐设施庞大的形体结构，然后以添加细节的方式解决游乐设施的造型。教师在示范绘画时故意把游乐场画得过大、不完整或太小、画面太空，让整个场景的构图有利于学生“找茬”，学生通过找出画面的不足，改正“错误”，在师生互动中来完成整个场景的画面构图，使教学过程自然而愉快，让学生学得积极主动，富有创造性。4.拉根线条去散步。水墨游戏一课，教学重点是用水墨的形式表现各种点、线、面，感受水墨的韵味。线又是最赋予变化的，而画线条对于一年级的学生是较为枯燥、乏味的，怎样能使学生理解、感受线条的魅力呢？首先应由趣味入手，把线条化作拟人化的好朋友介绍给孩子们：有会跳舞的曲线、爱发火的折线等引导学生理解线条的美感。低年级的学生喜欢游戏，而比较抗拒平铺直叙的讲述，于是我根据本课的教学内容设计了三个游戏环节：游戏一：“捉迷藏”以捉迷藏的方式请学生在各类水墨画中寻找线条，感受线条的长短、粗细、曲直、疏密等。游戏二：“线条变一变”通过用笔、用墨的不同在纸上画出各种各样的线条，使学生发现线条的多种变化，认识不同的线。游戏三：“拉根线条去散步，”通过观察线条的形状、摆放，展开联想，这些线条像什么呢？可以变成什么？拉根线条去散步，线条会怎么样把这些奇妙的想法记录下来，变成一幅画。经过这样的设计，课堂不但变得有趣，孩子们还把线条当成了好朋友，在游戏中发现线条，感受到了线条之美和线条的创造力。（三）经历过程 丰富体验 “兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。游戏既是提升兴趣的有效途径，也是学生最乐于参与的活动形式，创设一种符合学生心理年龄特点的环境和条件，激发学生的情感共鸣，吸引学生的身心参与，让学生有身临其境的感觉，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来，从而激发学生的学习兴趣。如在教学我种的植物一课时，为了体现趣味化教学动静结合、真情体验、激发兴趣的目的，我让学生们站起来，亲自感受植物的生长过程。利用音乐和生动的语言描述体验植物的生长：我是一粒种子，春天来了，绵绵的春雨洒向大地，种子喝饱了水，太阳出来了，多么温暖，我要拥抱太阳，我要长大在我的引导下，孩子们双臂抱紧、蹲下，又慢慢站起来，伸展手臂，走进了植物的世界。一棵棵植物们蓬勃地表达着自己的生活。有效的情景创设，不仅使学生们兴趣盎然地开始创作，也使学生们在头脑中生成各种植物的具体形象，为学生大胆造型，积极表现奠定了良好的基础。在教授海洋生物一课时将现代化的电化教学手段引入美术课堂，调动学生的视觉、听觉来参与感知，有助于实施愉快教学，增强教学效果。再引导过程中以动画片海底总动员的故事为背景贯穿整个教学，激发起学生的极大兴趣，课堂上充满了欢乐的气氛。学生观察的非常认真仔细，仿佛自己就是一只欢快的海洋生物，教师边提问边示范，顺利地解决了教学中的观察方法和表现方法。经过这样有趣的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，整个学习过程就是游戏的过程、体验的过程，学生兴趣盎然地参与其中。（四）审美体验 形成知识、技法以往，我们总是认为美术学习只要教会学生绘画的技能技巧就行了，而实际上并非如此。因为我们以前过分强调学生基本技能的学习，而忽视了学生情感的体验和美术文化的滋润，使得许多学生对美术失去了学习兴趣，影响了学生对美术学习的积极性。趣味性美术教学就是通过开展有趣的教学游戏，以“趣”为重点，在游戏中渗透美术知识，并在感悟学习的过程中提升学生情感体验。1.以“趣味”激“兴趣”，让学生兴趣盎然。五年级表情丰富的脸一课，教学时首先通过一组表情秀的欣赏，引导学生观察人物的面部特征和性格情绪，老师在学生观看的过程中用摄像或拍照的形式记录下学生的各种表情，表演秀中夸张有趣的形象激起了孩子们极大的兴趣，一个个时而紧锁眉头，时而哈哈大笑，脸上表情生动自然地流露着。然后老师利用表演秀中的表情和同学的各种表情让学生进一步观察了解人物不同表情下五官的特征，熟悉的形象唤起了师生间的温情，并以绘画重温这些感情。这样有“趣味”的教学让学生越发地对创造有“兴趣”了。由此我们发现，儿童虽然以表现活动为主，但并不表示他们对欣赏作品漠不关心。他们会欣赏美术作品中表现的很有趣和特别美丽的地方。当他们发现欣赏作品是一件乐趣无穷的事情时很快就引起他们表现的兴趣与欲望。2.用民间游戏，将艺术教学乡土化。民间游戏具有浓厚区域文化气息，玩法简单易学、趣味性强，材料简便，不受人数、场地、环境限制。教学中，利用一些当地的民间游戏，既是对民间艺术瑰宝的一种传承，又能打造具有乡土气息的美术课堂。简单的民间游戏有“猜谜语”、“绕口令” 、“过家家”等。复杂的民间游戏有编织、剪纸、雕刻等。如：五年级雕萝卜、非洲的雕刻艺术等课的教学，教师利用当地有名的竹雕艺术，让学生走进雕刻，了解、欣赏雕刻艺术，利用萝卜、陶泥或粉笔，通过挖、刻、雕刻、凿等方法进行操作，在体验与实践中验证“我能行”。如：在三年级动物面具一课的教学中，学生将做好的动物面具戴在脸上，模仿人类居家过日子、操持家务、社交往来等生活现象，即兴表演，十分有趣。朗朗的笑声和浓浓的乡情融合在高效的美术课堂中。在课程设计的过程中创造性地使用美术教科书，灵活利用当地自然和文化资源，有助于培养学生对本地优秀文化的理解热爱之情，对民族文化的传承和发扬有积极的意义。 （五）营造氛围 愉悦创作课堂教学中美术创作是一个重要的环节。美术新课标中指出：“美术教学要重视激发学生的创新精神，积极为学生创设有利于激发创作的学习环境。”美术教师通过设置一些有趣的情境，和谐优美的创作氛围，能使学生尽快地了解美术学习的内容，产生探究的欲望、和持久的学习兴趣，进入创作佳境。音乐和美术是相通的，恰当运用音乐艺术，把音乐引进课堂，烘托气氛，使儿童学习过程中视觉、听觉和谐活动，让学生在一个放松的状态下进行创作，能使学生得以感染，在音乐声中想象，在无形中受以启发，画起来更有劲，运用音乐创设情境的方法，不仅烘托了气氛，也充分调动学生的各种感官功能，营造出一种有趣而且轻松的学习环境，激发学生的情感，陶冶学生的情操，同时提高了学生对音乐、美术的感受能力。（六）趣味评价促进发展趣味性教学在美术中的应用是涉及到各个环节的，让整个教学围绕“趣”，在评价方式上也要有所体现。新课标中：“美术课程的评价既包括对学生学习结果的评价，还有学习过程的评价。”正如上述的教学游戏中利用现场举办类似生活场景的方式来达到评价的目的，学生在趣味游戏的过程中锻炼了自己的能力，教师也从中关注了学生的各方面表现，无形中对学生的学习过程和学习结果都有了评价认识。对于学生创作的美术作业我们不能只注重作品所呈现的专业性美感，更应该注重作业深层所蕴含的因素学生。一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因此在批改学生作业时，特别留心美术成绩不理想的学生，及时发现他们的进步及时鼓励他们继续努力。鼓励他们的方式我采取了分层实施：当发现他们进步时，采取单独与学生谈心的方式表扬他的进步，树立学生的自信心，当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的质量得到进一步提高时，采用全班公开化地表扬，对他的努力进行赞赏，为他的进步表示高兴。在另一方面对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们能力的发展与提高，鼓励学生不断地探索表现美的方式。培养学生的创新能力，避免绘画惰性的产生。用发展的方式评价学生的作品体现人文关怀，教师用美的法则规律（均衡、比例、节奏、参差、和谐、多样统一等）加以引导，让学生们共同探讨找出作品中出现的问题，并让其自己继续完成作品，这样会让他们的作品更加完美、精益求精。在课堂上让学生充满了兴趣，感受到愉悦的气氛，不只是停留在一节课上，所以布置的课外任务也应该增强趣味性和操作性。所以作为趣味性教学的延伸，在美术课堂以外应该开展多种多样的活动，例如利用校园文化艺术节开展书画擂台赛，参观家乡的艺术文化展览、访问家乡的艺术工作者、外出旅游等方式，不仅能满足学生对美术学习的多样需要、丰富了美术信息，也让他们在广泛的文化环境中提高了学习兴趣，拓宽视野。心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。”趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。但是通过实践也引发了笔者对趣味化教育实施的几点思考，提出来与大家共同探讨：1、如何进行美术课堂趣味性管理，使课堂秩序由无序走向有序。2、如何在教学中以多样的形式释放学生的创作乐趣3、如何激发高年级学生学习美术的兴趣，使美术学习得以延续并提升 。4、如何引导学生走出审美的误区？课题组织组长：刘丽成员：郑君 李琴 张建香 梁飞云 张鸾银附：课题组成员研究成果一览表类 别姓 名标 题论文刘丽让美术课堂灵动起来发表于云南教育 小学教师2014年第4期郑君1.2012年8月试谈美术教学中创新能力的培养发表于新课程2.2012年8月论文小学美术课程的综合渗透教学探讨发表于新课程学习李琴1.2012年10月美术个性化学习中小学生创造能力的培养发表于小学时代2.2012年12月卡通课堂 寓教于乐发表于家教世界张建香美术课中教会学生用图画表现世界的几点做法发表于2012年第86期的考试周刊张鸾银1.上好每一节小学美术欣赏课发表于2012年6月的 小学时代2.合理开发自然资源，有效提高美术课堂教学发表于2012年66期的考试周刊3.乡土资源与美术教材整合溧阳市论文评比中获一等奖公开课刘丽1.2012年4月开设市级研究课来画虫2.2013年10月开设市级研究课迷人的游乐场李琴2013年5月开设市级研究课我画的海洋怪兽张建香1.2012年11月开设市级研究课漂亮的灯2.2013年10月开设市级研究课圆圆的世界3.市级讲座教师所获荣 誉刘丽1.2012年12月在第五届常州市“生命之水”主题教育活动中被评为优秀指导教师2.2014年7月江苏省中小学生“三爱”书签制作大赛中获优秀指导奖3.2013学年度考核优秀李琴1.2011-2012年度被评为“溧阳市优秀教师”2.2011学年度考核优秀3.2012年溧城镇教育系统工作中，被评为“先进教育工作者郑君1.2014年7月江苏省中小学生“三爱”书签制作大赛中获优秀指导奖梁飞云1.2013年溧阳市体卫艺先进个人2.2013、2014小哥白尼优秀指导教师3.2014中小学生艺术节活动优秀指导教师4.2013年溧阳市教师艺术作品一等奖。5.常州市和谐中国教师艺术作品三等奖。辅导学生获奖刘丽1.2012年10月张恒溧阳市中小学电脑绘画比赛中获一等奖，连俊洋获二等奖2.2012年12月施一乐常州市第五届“生命之水”主题教育活动中获绘画一等奖，张恒获二等奖3.2014年4月在常州市“生命之水”绘画比赛中张恒、许婧娴获三等奖4.2014年5月阮珏、朱子芙等在常州市书签制作比赛中获三等奖5.2014年6月马瑞泽在溧阳市中小学电脑制作比赛中获三等奖6.2014年7月刘佳在江苏省“三爱”书签制作大赛中获二等奖，朱子芙等获优秀奖7.2014年10月张恒在溧阳市中小学艺术展评比赛中获绘画一等奖，书法二等奖。李乐航在科幻画比赛获三等奖8.2014年11月王胤媛等在七巧板比赛中获常州市二等奖，溧阳市一等奖李琴1.2012年1月王彦博在溧阳市