荷塘月色MicrosoftWord文档.doc

荷塘月色三维目标一、知识与技能1、 把握写景抒情散言语情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力2、 学习作者运用多种表达技巧来写景状物的方法3、 训练整体感知、揣摩语言的能力二、过程与方法1、 本文语言优美，写景状物生动传神主，应加强朗读训练，让学生自然的受到熏陶感染2、 理解文中关键语句，提高领悟鉴赏能力三、情感态度与价值观1、培养学生健康的审美情趣教学重点难点体会作品语言优美生动传神的特点及其表达效果；领会本言语情景交融的写作特点。课时安排2课时教学过程第一课时一、 创设情境，导入新课出示朱自清的散文背影的有关图片，学生回忆作家作品，出示作品中重要语句。作品中作者用平实质朴的语言，传达出无限的深情，让读者深切地感受到了父亲对儿子深挚的爱。朱自清先生散文的语言在他不同类型的散文中具有各自不同的特点，如果说在写人叙事类散文背影中大家欣赏了语言的质朴无华美，那么我相信在接下来我们将要学习的写景抒情类散文荷塘月色中大家一定会领略到另一种美。（板书 荷塘月色 朱自清）二、 整体感知，预习检查提问：课前老师已经布置了预习。我想检查一下大家预习的情况，这篇课文都读了几遍？当读完这篇文章之后，你的整体感觉是什么？我强调的是整体感觉。明确：作者用优美的语言为我们营造了一个非常优美的意境； 文中有一种淡淡的、清幽的情怀，有一点忧伤又有一点喜悦。 刚才几位同学的发言，说得都挺好，都谈了自己在阅读中的一些感受，这是一种最原始的阅读状态。而这一点对我们每一个同学来讲，都是弥足珍贵的。因为这是大家阅读的起点，也应该是我们课堂教学的起点。提问：在预习过程中你们认为哪一段最好咱们就讲哪一段，那么你们认为哪一段最好呢？明确：四五六三、 研习课文（一） 研习第四段（分组讨论）提问：下面分组讨论以下问题：第一，请用最简练的语言概括这一段的要点。第二，作者描绘了哪些景物？第三，作者是怎样描绘的？（学生分组讨论，师巡视，并再次强调问题，不时地参与到学生讨论当中）明确：第四段写的是月下荷塘的美景（板书 月下荷塘） 主要描写的景物：荷叶、荷花、荷香、荷波（荷塘荷叶摇动像波浪一样向远处延伸）、流水 （板书 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水）具体分析怎么写1、 用比喻 “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（你会用这个比喻吗？它们之间有什么相似点？这个比喻有什么妙处？）下边高出水面的茎是不是就像舞女修长的腿？她的裙裾在旋转起来的时候是不是非常舒展？荷叶张开的那种圆润、那种飘逸和舞女翩翩起舞的时候裙裾的飘逸有相似点！这个比喻生动形象地写出了荷叶出水很高的那种舒展、飘逸；“以动写静”，使画面富有动态美。结合老师刚才对这个例子的分析，大家看看其他比喻有什么样的好处。要通过分析本体和喻体之间的相似点来揣摩比喻的妙处，谁发现一点就说一点。“层层的叶子中间又如刚出浴的美人。”明确；那些“白花”是在“层层的叶子中间” “零星地点缀着的”，所以远看就是“一粒粒的”， 在朦胧的月光映照之下的荷花发出的迷人光泽就像明珠。“层层的叶子中间”仿佛是蓝天，“零星地点缀着些白花”就是在天空中散布着的那些星星。在月光下微风过处的时候，花儿就有一点一点的晃动，就像星星一闪一闪的。卧在层层荷叶中的圆润美丽的荷花很像一个美人披着轻纱刚刚出浴，也突出荷花那种纤尘不染的纯洁。“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”把微风吹过时叶子与花的颤动比作闪电，突出的是叶子有轻微颤动但瞬时即过，突出其“快”。“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”密密的叶子本来是织成一片的，而微风吹过所引起的那“一丝颤动”，使得一叶推一叶，就好像一浪推一浪，就好像水面上有了一道凝碧的波痕一般。 2、通感“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”荷花传来的“香气”与“远处高楼上渺茫的歌声”也有相似点。荷花的香味很淡，微风吹来，若有若无，若断若续，若即若离。通感是一种把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上去，使各种感官彼此沟通的一种修辞格。由于感官发生了转移，所以这种修辞格又叫移觉。 3、拟人“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”“袅娜”和“羞涩”一般都是用来形容女子比较柔美的姿态，“袅娜”和“羞涩”两个词颠倒一下行不行？“袅娜”是一种盛开，仿佛一个成熟而美丽的少妇；而“羞涩”，花瓣可能刚开开一点，仿佛一个处于豆蔻年华、含苞待放的少女形象。4、叠词读起来语调舒缓，将景物的特点表现得很准确（如“田田”“密密”写出了叶子的多，“静静地泻”写出了流水很慢很舒缓的样子）总结：通过这些分析，作者遣词造句的妙处我们就能感受到了。（二） 研习第五段提问：本段写的是什么？作者描写了哪些有特点的景物？怎么写的？请一位同学读一下明确：荷塘月色或塘上月光 月光、叶子和花、杨柳灌木 （板书）提问：这一段写的是“塘上月色”，主体是月色，但为什么写 “杨柳”“灌木”等？明确：这是景物描写最常用的一种方法，就是借助其他景物来表现主体，从表现手法看这是烘托。就像写 “狂风”你可以写黄沙弥漫，飞沙走石，树枝摇晃，否则你只能说风真大啊，多大的风啊！1、 传神的动词 请同学们找出来体会一下“泻”。把“静”态的月光写“动”了，而且跟前面的喻体“流水”相照应。 “浮”。其实这个“浮”字更突出了“轻雾”的那种轻盈和飘逸，和景物的特点，和此时此刻的意境是一致的。“洗”。突出朦胧的月光照射下的叶子和花的那种朦胧和柔美。“笼”。有一种很轻的，漂浮的感觉。“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上” 把这个“画”字换成“照”，行不行？（月光就像是一位高明的画家，把“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”信手“画”在荷叶上。大家想，如果是“照”在荷叶上是不是过于写实了？这个韵味就缺失很多了，所以这是“画”字的妙处。）2、 通感“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”月光照下来的时候，叶子错落有致，有高的，有低的，高的地方已经着了月光了，而被阴影挡的地方就是黑的，有明有暗，这就叫做“不均匀”。 “和谐”指的是什么？指的是光与影的互相搭配得非常协调。就像小提琴上那根弦一样，有高音也有低音，有急的也有缓的，这才形成一种非常美的音乐。而我们眼前看到的一幅错落有致的画，耳畔回响的是那种高低变幻的旋律呀！这就是通感修辞的妙处。3、比喻“酣眠固不可少，小睡也别有风味”“酣眠”对应的是朗照，所谓的“朗照”就是没有云，月光直射下来照在地上，“酣眠”是说人睡得特别死，特别香，和月光完全照在地上的感觉是一致的。“小睡”的本体是月光隔了云，淡淡地照下来。“小睡”是指非常短暂的睡眠，一阵儿清醒，一阵儿又睡着，和隔了云照下来的月光非常相似。（三） 研习第六段提问：本段写什么？明确：荷塘四周的环境（塘边的树 板书）请一位同学读一读这一段提问：当然要读得更好还要准确把握作者内在的感情。大家有没有发现这一段所描写的景物和前面两段描写景物的风格特点有很大的不同？何以见得？明确：“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”“没精打采的”跟作者的心情有关系。这个比喻十分生动，“树缝里漏着一两点路灯光”，如果想象一下，这时候有微风吹过树叶轻轻摇动，漏着一两点路灯光也若有若无了，一会儿闪一会儿不闪的，那么就跟像“瞌睡人的眼”相照应。“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”，为什么要写“蝉声”“蛙声”？ 朱自清先生夜游荷塘是在夜深人静的时候，是为了突出这个环境的“静”，用“蝉声”和“蛙声”衬托。这是“以动衬静”的手法。（板书 比喻 拟人 以动衬静）四、 课堂总结：本节课我们随着作者一起，走出家门，领略了月下荷塘、塘上月色以及荷塘四周那朦胧素淡的意境，品味鉴赏了文章优美的语言。但作者为什么要花如此多的笔墨来描写他所见的景色，营造如此美的意境呢？晚清学者王国维对文学作品中的意境有这样一句话，“有有我之境，有无我之境。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”，讲到情与景的关系时他又说“一切景语皆情语”。那么，在荷塘月色这篇文章里，作者笔下的景与作者心中的情有着怎样的联系呢？作者的情感到底发生了怎样的变化？为什么会产生这样的变化？下一节课后我们将讨论这些问题。第二课时师：我们都认为文章四五六三段写得好，这篇散文只保留这三段行不行？明确：不行。作者在夜深人静的时候站在荷塘边，看到了这么美的景色，内心有一种淡淡的喜悦，最后又转化成一种淡淡的哀愁。如果把这三段独立地作为一篇文章的话，大家会发现显得特别的突兀，让我们感觉到莫名其妙，半夜在那儿一个人干什么呢？他是如何游荡到荷塘边的？可能会生发这种疑惑，我们得追究追究起因。师：起因是什么？明确：“这几天心里颇不宁静。”（排遣自己内心不宁静的方式一个人出去散步）师：为什么不宁静？明确：政治原因1927年4月12日，当时蒋介石政府发动了反革命政变，屠杀共产党人，“宁可错杀一千，绝不放过一个”。而朱自清是参加过“五四”运动，具有激进思想的知识分子，他不满国民党的白色恐怖，憎恨现实。但是他毕竟是一介书生，一个柔弱的知识分子，又不能像许多战士一样起来斗争，因此内心陷入苦闷。过去的教材一直说是政治原因，现在又有其他说法了。家庭危机他在清华教书时家庭背景非常复杂，包括父子之间、继母子之间、婆媳之间的矛盾，有时矛盾还很激烈。作为家里的主心骨，其实最难。现在也一样，作为一个成家立业的男人，对自己的妻子不能得罪，另一边还有自己的母亲，也不能得罪，很多男人觉得累是因为在中间受夹板气。如果我们从这个角度“披文入情”，去理解朱自清不宁静的心情也比较容易。家庭贫困朱自清先生一生共有9个子女，据说他作此文时已有了6个。这种说法其实不准确，因为文章开始写的：“妻在屋里拍着闰儿”，“闰儿”是朱自清的次子朱闰生，也就意味着最少已经有两个孩子了。但是还有老人，自己的妻子，一家老小就指着朱自清先生当教授的收入来养活。角色定位什么叫“角色定位”呢？一个成家立业的男人在学校、社会中要扮演多种角色呀？在家中，要为人夫、为人父、为人子，这就是好几种不同的角色；在学校要扮演同事、老师等多种角色，这多种角色一旦错位就会感到很累很累。与朱自清先生的性格有关据说朱自清先生的性格非常谦和、敦厚，与外界交往不多。试想，一个交往特别多的人往往内心“不宁静”的时候很少，为啥呢？“心里不宁静”找朋友喝顿酒是不是就解决了！但是朱自清先生的性格属于“内向型”，所以是一种性格因素。怀念家乡、好友朱自清先生的祖籍是浙江绍兴，5岁时随家人迁到扬州，童年和读书的大部分时光都是在扬州度过的，因此扬州是他实际意义上的家乡。包括后面联想“江南采莲”旧俗，又想起了扬州“这令我到底惦着江南了”，有这样标志性的句子。“怀念朋友”指的是什么？指的是叶圣陶、夏丏尊等几位和朱自清先生交往很深的人。叶圣陶既是一个文人，也是一个革命者，所以他的思想更为进步，这一点他和朱自清先生有所不同。朱自清独处北京，想象着南方的血雨腥风，想象着自己的朋友在南方用自己的笔去战斗，思念的情感难以释怀。师：作者心里颇不宁静，当他走出家门后，心境有没有变化呢？接下来我们看看文章二、三段。明确：第二段景物的特点：幽、静、僻，而这样的环境恰恰是作者所追求的一种寂静的环境。一种非常寂静的环境再加上这种“淡淡的月光”，情感就会发生了微妙的变化。从最初的“颇不宁静”，慢慢地过渡到内心的一种“短暂的解脱”，而“短暂的解脱”在第三自然段表现得最为突出。 “心里颇不宁静”是“忧”；要寻找排遣的方式所以才“夜游荷塘”，看到小路两边的景色时，景物和作者的主观情感相契合，其中还有一种淡淡的“忧”；但是今晚的月光也还是“淡淡”的时候，这时候已经有一种慰藉，有一种淡淡的“喜悦”；这个淡淡的喜悦一直延伸至“荷塘边”。这就是第四、五、六段。 分析文章79段师：作者为什么要加入“江南采莲旧俗”这一部分呢？我们先大致了解这两首诗的内容。采莲赋下边注释得也比较多，写出的是什么呢？ 明确：写的是采莲的旧俗，男女青年划着船去采莲，那种嬉戏、快乐的情景。西洲曲是一首情诗！“低头弄莲子，莲子清如水”，“莲子”取谐音是“怜子”，即“爱你”，“清”取“情”的谐音，这句话的意思是“爱你的感情像水一样清澈，像水一样绵长”。在人类的各种情感中，“爱情”是最热烈、最美好、最让人向往，也是最自由的一种状态呀！他在引用的时候极力突出的是那种欢乐的场景，引用得多也就意味着他对这种欢乐的场景越向往，想象的欢乐越多越能够抵御自己内心的忧愁。作者靠联想，靠回忆别人的欢乐情景来抵御内心的孤寂。所以回忆江南采莲的旧俗其实是朱自清先生在冷清、孤独的现实世界中一次快乐的“精神畅游”，为了抵御自己在现实世界中的冷清和孤独。正是因为不满现实，所以才越发憧憬青春、自由、美好、快乐的生活。师：作者出门是为了排解内心的苦闷，到最后从这苦闷中解脱出来了吗？明确：没有！师：还必须回到现实中。所以整个文章的结构其实是一个闭合的结构：从家里出来在路上荷塘边回去的路上又回到家里。师：我们按照“作者要排遣自己内心的不宁静”作为一条线索的话，作者心理变化经历了怎样的过程？从家里出来的时候心里边宁静吗？生讨论总结：不宁静求静得静出静。师：这是第二层的结构。与此照应的“愁”和“喜”变化呢？明确：愁淡淡的喜悦喜愁。总结：从全文看，夜游荷塘是朱自清先生做的一个“梦”！是一次精神世界的畅游灵魂的畅游！荷塘月色三维目标一、知识