龙红芝老师活动区的设计与材料投放

幼儿园活动区的设计与材料提供 西北师范大学教育学院龙红芝 活动区是什么 活动区的价值体现在哪些方面 以参观过的活动室 自己的班为原型 设计某年龄班活动区平面图 活动区设计的原理有哪些 幼儿园管理条例 第16条幼儿园应当以游戏为基本活动形式 幼儿园工作规程 第21条幼儿园教育工作的原则是以游戏为基本活动 寓教于各项活动之中 幼儿园教育指导纲要 试行 总则 五 幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点 以游戏为基本活动 教育目标 游戏的玩法 儿童在材料的操作 与环境互动中获得发展 环境的创设 材料的投放 儿童在游戏过程获得发展 教育目标 幼儿园游戏的两种主要组织形式 自选游戏的组织形式组织形式 个别与小组类型 创造性游戏 教学游戏的组织形式组织形式 集体为主类型 有规则的游戏 幼儿园区角环境设计 规则游戏的编制与组织 一 什么样的环境有助于儿童发展 在一个有助于幼儿发展的环境里 幼儿能 能依自己的兴趣 能力与发展阶段 主动找寻他需要的东西 从容学习 拥有足够的空间和时间 充分发挥自我 从亲身体验 探索事物中获得成就感 愉快地学习与成长 不用担心会遭受呵斥 斥责或者赶不上别人 学习自律 担负责任 培养独立自主的人格 减少负向行为 导向正向行为 与他人分享经验 和谐互动 觉得被爱 肯定自己也接纳他人 二 活动区的相关知识 一 什么是活动区1 活动区也称区域活动 区角活动 在国外又称为学习中心 游戏区等 2 活动区的两种理解 活动区是儿童的学习场所 活动区是提供游戏活动 3 活动区是游戏与学习活动的融合 二 活动区的价值1 与集体教学的比较中认识活动区集体教学的特点 明确便捷 经济有效 系统有序的教学方式 集体教学的缺陷 同一时间 学习同一内容 使用相同的速度和方法 无法顾及每个幼儿的个别差异和发展需求 学习区以个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的先天不足 符合时代对人发展的要求 2 活动区的价值体现 有助于幼儿自主学习 特征 区角活动独特的空间与时间 有助于真正落实个别化教育 孩子间两种差异 个别发展状况的差异与个体独特性的差异 有助于促进教师的自主成长 观察幼儿的学习 探索过程 观察活动环境与材料 三 活动区的类型 常规区域 特色区域 深入探索 本地独有的材料 本园开发的材料主题区域 主题教学的补充 区域材料根据主题的目标投放 学习成分更多 结构性更高 三 室内活动区整体设计1 合理有序的利用空间 充分合理利用空间区域活动与集体教学 生活活动统筹安排 室内合适的空间密度是多少 Smish和Connolly 1980 发现人均占有2 3平米是一个合理的空间密度 朱家雄 1995 比较了3 6m2 2 4m2和1 2m2三种空间密度下幼儿的行为 得到了类似的结果 2 创设多种功能 符合自身特征的活动区 满足幼儿全面发展的需求 活动区功能 要求举例 角色游戏区 功能 增加社会经验 发展动手 语言 交往能力和智能 具体区角 娃娃家 医院 美容美发厅 食品店 快餐店 服装店 蛋糕房 文具店 菜市场 银行 邮局等活动性 高场所 宽敞 建构区 功能 发展认知能力 培养操作能力 活动性 高场地 宽敞 软地面 益智区 功能 培养操作兴趣和操作能力 发展智力 记忆力 注意力 语言技能 培养合作能力 活动性 中等 语言区 功能 培养阅读和学习兴趣 发展语言能力 材料 图书与书架 录音机 桌椅 靠垫 活动性 低要求 明亮 避免干扰 美工区 功能 培养喜欢参加艺术活动 发展感受美 发现美 表现美的能力活动性 中度要求 明亮 便于取水 科学探究区 功能 培养观察 思考 动手动脑的能力 发展幼儿的探索精神 活动性 低要求 光线好 避免干扰 3 建立并遵守区域活动规则 使用时间 区域何时开始 何时结束 区域人数 玩具和材料的使用方式 人际交往规则 各学习区的界限应该力求明显 让各区在进行活动时 彼此干扰减至最低程度 以避免不必要的争端 来往各学习区的交通路线力求畅通 避免任何绕行 行走时发生 推挤 甚至干扰 各区所需的教材 玩具应随手可得 避免让幼儿横过教室拿放物品 增加不必要的交通量和喧哗 4 活动区整体优化之一 界限分明 4 活动区整体优化之二 活动区相容 学者布朗 美国 娃娃家 沙区 水区 音乐区 益智区 积木区 图书区 数学区 科学区 美工区 4 活动区整体优化之三 活动转化 积木区可能向角色游戏区转化科学观察活动可能会延伸到美工活动语言活动延伸为表演游戏 5 活动区不可或缺的资源一 教师的观察与指导 5 活动区不可或缺的资源二 利用材料支持幼儿活动 5 活动区不可或缺的资源三 同伴交往 四 活动区材料投放 1 材料投放具有目的性 与活动区特点适合指南的指标举例 领域 认知 子领域 探究与思考目标1 喜欢探究目标2 在探究中思考目标3 在探究中学习和使用简单的方法中班科学探索区的目标是培养科学的兴趣 好奇心和探索的精神 那么宜提供常见的 有趣的操作材料 如磁铁 水 沙等材料 如大班 在科学区投放探索斜面变化的材料 第一步 提供平面 斜面和小球 鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同运动方式 第二步 提供幼儿可以变换角度的斜面 幼儿可能会发现斜面的角度不同时 球运动的变化 第三步 提供长度不同的斜面 让幼儿操作观察 第四步 在此基础上提供不同的斜面 不同的球体 引导幼儿比较 发现其中的秘密 2 材料要符合幼儿生理 心理发展的特点 小班生活区的目标是培养生活自理能力 小肌肉发展 利用废旧的纸箱制作并投放立体效果强的 给娃娃穿衣服 的活动材料 一个大大的纸箱分别住着四个可爱漂亮的娃娃 可以预设多套不同季节不同款式的服装 让孩子们可以随意的搭配出适合娃娃穿的漂亮衣服 3 材料投放具有层次性 渐进性 1 同类区角 大中小班的设置与材料提供各不相同 角色区为例小班 具有家庭特征的中班 具有社会经验的大班 扩展型社会经验的 以图书为例 小班 完美结局 色彩鲜明 形象可爱 内容短小 重复语言 中班 多个角色 变化起伏 大班 抽象的 连贯的 有情节的故事 积木为例 小班 24块中班 36块大班 48块至少有一半以上是自制 非结构性 生活劳动区小班主要是自我服务和简单的照顾环境的内容 中班要增加为集体为他人服务的要求 培养幼儿有初步的任务意识 2 同类材料 体现不同水平要求 中班的美工区范例投放 平面的图案范例 立体的实物范例 3 根据游戏活动的开展 有计划的更换区角或材料 如何观察活动室游戏区设置合理与否 如何观察幼儿在自由活动时间的行为 角色区适宜性观察表 要素 特定时间 盯所有幼儿 游戏中幼儿社会性行为观察表 要素 特定时间 盯所有幼儿 如何观察某个活动区适宜与否 要素 特定地点 盯该区域幼儿 例一 建构区的材料投放 请哪位老师讲一讲自己创设的建构区 可投放什么种类的积木 1 人物模型 2 动物模型 3 各种交通工具模型 4 花草树木 5 家庭物品 6 其它可拼插组合物体的玩具 作用 一方面可以引发幼儿的搭建内容 另一方面 辅助材料可扮演幼儿搭建物体后的角色 发展游戏情节 还需要哪些辅助材料 材料的摆放对幼儿有影响吗 主要考虑目的 1 在材料的摆放上 变化不同的分类形式 积木区的活动 按形状 质地 颜色分类摆放 这种摆放形式适合刚刚接触少量积木时运用 按形状大小 高矮排序摆放 这种摆放形式适合增加积木形状 数量需要细致分类时运用 按形状分合形式进行摆放 这种摆放形式适合在认识形状等分组合的同时运用 将同类或相关的辅助材料分别摆放 随辅助材料增加变化采用相应的分类形式 如按人物 动物 植物 花草树木 交通工具 车 飞机 船 等类别分别摆放 积木使用方法 幼儿发展 阶段一 带着积木走来走去 不搭也不排列 这个阶段幼儿是在尝试积木的特性 如积木有多重 摸起来有什么感觉 一次可以抱几块等 阶段二 把积木一块一块叠高或排列成竖条 横条 这个阶段幼儿继续了解有关积木的特性 即怎样把一块积木放在另一块上 把不同积木组合连接起来会是什么样子 如叠高看起来像塔 高楼 平铺排列看起来像马路 火车 阶段三 运用一些简单的搭建形式 围堵式 把积木排在一起 围成一个空间 搭桥 放两块积木 中间留下一些空间 用一块积木架上去连接下面的两块积木 对称或装饰性图案 摆放或搭建的物体中运用对称和其它图案形式 在这个阶段 幼儿使用新方法玩积木 实际上是在发现问题 解决问题 并从中获得某些方面概念与技能的学习 如围成不同面积 不同形状的图形 小心翼翼架高积木的动作技能 运用 理解对称等物体空间位置的关系等 阶段四 创造性搭建较为精细的作品 并给作品取名字或赋予象征性意义 在这个阶段幼儿表达他们对周围世界的认识 对作品进行描述产生联想 集中反映创造力与想象力的发挥 幼儿什么时候需要帮助 如何帮助 当幼儿进入积木区不知搭建什么的时候 可将辅助材料赋予角色情节 引发搭建内容 在幼儿搭建过程中不知如何继续时 可通过引发角色 情节丰富搭建内容 延伸积木活动可运用角色 情节与其他活动区发生联系 根据什么投放材料 配合深化主题活动 如 大班 奇妙的身体 这一主题中 教师制定的阶段目标是 培养幼儿观察探索 动手操作的能力 结合目标与主题 阅读区中放了大壁毯 里面插上了关于 扌 口 字旁的汉字及动作图片 以及有这些字的图书 在美工区中投放了彩泥 印泥等 让幼儿玩手指印画 手掌印画 脚掌印画等 科学区中投放了幻灯让幼儿玩手影游戏 幼儿在观察过程中发现 扌 的字宝宝大多与手有关 口 字旁的字宝宝大多与嘴有关 有动手操作过程中发现自己的手指可以变出各种可爱的小动物 漂亮的花朵等 而自己的手影也能变出好玩的小动物 中班数学区排序活动 根据幼儿发展投放材料一 小动物排队 提供了六组不同大小的动物及食物卡片 幼儿只需按大小不同进行正逆排序及可 水平高的幼儿 可引导孩子将动物和它们爱吃的食物匹配在一起 再次进行排序 二 串 羊肉串 给幼儿提供了三角形 正方形 圆形 长方形等不同形状的 羊肉 请幼儿按一定的规律来串羊肉串 引导幼儿从形状 数量两个角度设计排序方式 三 装饰衣服 提供不同形状的