语文人教版八年级下册我的童年.doc

我的童年 课 题我的童年课型讲授教材分析语文课程标准指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我的童年是一则记叙文，被编排在八年级下册第一单元即“人生轨迹”单元中，按照单元提示要让学生通过学习该文体会并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。我的童年是一篇充满回忆性的叙事性作品，内容充实，意蕴丰富，感情充沛，易理解。学习本文，继续加强叙事性作品的阅读，让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。揣摩叙事语言，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。并且帮助学生能够拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。 学情分析1.初二学生，心理发展不够成熟，对自己的认识不足，学生对人生的价值观不明确，对人生的思考和感悟不成熟。通过学习名人的人生道路历程和奋斗体会，联系自己，思索、感悟人生，确立正确的人生目标。2.课文深厚的人文内涵决定了本单元阅读教学的目标首先应定位于学生人文精神和健全人格的养成。必须对课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”这一层面去把握人物的人生轨迹，理解他们的人生追求。3.相对于本单元课文深厚的文化积淀和深广的社会历史背景，学生的生活经验是极其有限也十分稚嫩的，因此有效的课前资料搜寻与课外阅读准备是本单元课堂教学成功的提前。宜布置学生广泛搜集作者、作品的相关材料，教师也应在课程资源的开发上下足功夫，为学生提供指导与帮助。指定一定的阅读材料，要求学生在课外阅读积累教学目标1、掌握生字词，学习一种写作技巧，一种修辞手法。2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的 特点。 3、品味季羡林“语朴情醇”。教学重难点教学重点：理清文章脉络，感悟作者的思想感情。课前准备1通过课外书籍或网络阅读了解季羡林的生平事迹。教学用具多媒体教学课时一课时教师活动学生活动二次备课导入语：童年是五彩缤纷的；童年是最令人怀念的，是最无忧无虑的 想到那童年的幼稚，会令人发笑,我们儿时的无知、天真、稚气是不能用语言表达的。童年是我们每个人都拥有过的，只有从今拥有，现在才有所感悟。同学们的童年生活是无比幸福、充满快乐、自由自在的。那么季羡林先生眼中的童年又是怎样的？任务一明确基础，整体感知（一）预习检测，夯实基础过渡：学生交流，明确疑难字词，加深记忆。 明确：教谕（y） 腌咸菜（yn） 琐事（su） 溺爱（n） 私塾（sh） 椽子（chun） 伶仃（ln dn） 龙肝凤髓（su） 地无一垄（ln） 绿林英雄（l） 浑浑噩噩（）光大门楣 mi 蹿房越脊cun 任务二（二）通读课文，整体感知一、读 走进文本感知灰黄1、眼前没有红，没有绿，是一片灰黄” 请同学们默读课文，用圈点勾画或批注的形式，找出体现作者童年生活是“灰” 的词句，读一读品一品。要求：1、可以用原文回答也可以概括的语言描述2、请按照课文顺序回答（边读边思考，品一品）1. 作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏， 吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是 作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起 童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉 的灰。学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮 花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先 生文品好，如同野老话家常”。试结合文 章内容，品析季羡林散文“语朴情 醇”“野老话家常”的特点。例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为 命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去 是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的 描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。文学的最高境界是朴 素，季先生的作品就达到 了这个境界。他朴素，是 因为他真诚。2、小标题的好处明确：1.小标题起到提纲挈领、条分缕析的作用，每个小标题都是对该部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。另外小标题可以减少一些过渡性文字的铺张，从而突出重点。任务三二 、品读灰黄，思考人生请找出季羡林灰黄童年中还有哪些温暖你读到了什么？“白面馒头”“和伙伴的童趣”1. 课文给读者呈现了一个“一片灰黄”的童年生活，可是作者却成为一个伟人，完成自己由灰黄到辉煌的人生？读完本文，你有些什么感 悟？ 【示例】季羡林先生的我的童年，让我们看到了季先生那“一片灰黄”的早年生活，他的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给予我们的厚爱。任务四课外拓展，学以致用请同学们按要求补充句子： 我想对未知的挑战说： 我想对自己说： 我我想对曾经的苦难说： 我想对老师说： 我想对满怀期盼的父母说：结束语：作者通过对童年生活的回忆，记叙了自己的家庭生活情况及童年经历，表达了作者对故乡的思念，对亲人的怀念，对童年生活的难以忘怀。看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情 。学生思考，回忆童年。学生分享自己的童年，谈感悟。学生带着回忆比较自己的童年与国学大师季羡林童年的差别。任务一活动（一）1速读课文，并用“”标出疑难字词，组内订正，明确音义。2.小组竞读（ppt检测）。学生练习回答。 智者加速：熟读全文，能了解大概文意。3学生标注、齐读加深记忆。 4全班齐读。（二）1用“”划出疑难语句。2用简洁的语言概括这篇文章的内容。教师巡视，关注学生的自学状态，帮助出现学习障碍的学生，同时了解学生的自学进度和学习效果让学生自行阅读并对课文内容进行理解。任务二活动1生生互帮（任务完成后坐下，主动加速，赏析词句）（1）互说：同桌结对，起立互说探讨问题。2师生互帮，交流展示讨论结果：明确左3： 作者出生的年代正是清王朝刚被推翻的时期，社会混乱，民不聊生，社会背景是“一片灰黄”。作者的家庭是“最穷的村中最穷的家”，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，家庭背景也是“一片灰黄”。自己小时候常吃红高粱面饼，很少能吃上白面馒头，奶奶省下来的半个白面馒头则成了“我”“每天最高的享受”，偷吃白面饼子差点儿挨打，童年极差的饭食给“我”的印象也是“一片灰黄”。“我”小时在家没有进过正规的私塾，只是认得几个字，整天的生活就是玩乐，小伙伴们也没有多少出息，这种生活也是“一片灰黄”。最后离开家乡，留下了“永久的悔”（作者曾有永久的悔一文），这对作者来说，更是“一片灰黄”。这种“灰黄”的记忆，自然贯穿全文，成了全文的感情基调。任务三活动1生小组交流合作，交流2师点评概括。智者加速：赏析自己喜欢的句子，顺便考虑一下这个句子：1.(1)这些芝麻绿豆的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。“受用不尽”一词形象地明了这些琐事对于作者的意义。(2)我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。“竟”字写出了作者对儿时玩伴成为“英雄”的出乎意料，“骄傲”写出了作者的自豪和喜悦之情。2方法：先独立思考2分钟。先然后起立交流，组长组织主题探究 文章通过回忆童年那一段极其艰苦辛酸往事，表现了童年生活的艰苦和辛酸，表达了对亲人和儿时伙伴的无限怀念之情，以及对家乡的思念之情，并对现在的孩子寄予了殷切的希望。任务一明确基础，整体感知（一）预习检测，夯实基础过渡：学生交流，明确疑难字词，加深记忆。 明确：教谕（y） 腌咸菜（yn） 琐事（su） 溺爱（n） 私塾（sh） 椽子（chun） 伶仃（ln dn） 龙肝凤髓（su） 地无一垄（ln） 绿林英雄（l） 浑浑噩噩（）光大门楣 mi 蹿房越脊cun （二）作者简介当代学者、语言学家、文学翻译家、史学家、教育家和社会活动家。著有散文集天竺心影朗润集留德十年牛棚杂忆等。（二）通读课文，整体感知1、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？明确：介绍了自己生活的社会、环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受，偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。课文结构详见课件。这么长篇的课文分为两部分来分析一是生活中的灰色，二是生活中的黄色布置作业 写一段童年往事，现在回想起来有何感触？（400字）板书设计我的童年 季羡林灰辉 煌 灰 黄教学反思学生从不同角度赏析，分析的过程也是发现美的过程，也是锻炼表达能力的过程，在这一环节学生