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语文自主课堂教学中如何巧用多媒体南漳县实验中学 曾玲玲论文关键词多媒体 辅助 语文教学 优势 误区 中国论文 职称论文论文摘要随着应试教育向素质教育的转轨,旧的教学模式也在发生根本的变化。以往“一支粉笔,一块黑板,一本书”的教学方法需要改变。在课堂教学活动中,学生应该是主体,教师应起主导作用。随着教育现代化的提出,现在的教学除了要求教师观念现代化外,还要求教学手段的现代化。多媒体教学是现代教学的新武器。多媒体课件以其图文并茂,声像俱佳,动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。因而多媒体则是辅助教师很好地完成教学任务的一种有效手段。多媒体技术在语文教学中的适当运用,在一定程度上调动了学生的兴趣和积极性,同时也提高了语文课堂教学的效率。语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学也是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合,因而只须注解文字,体悟内涵即可。传统的语文教师也只凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上,一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展,对语文课的要求日渐提高,对人才的要求也越趋全面,我们不能再墨守成规。于是,多媒体教学成为时尚也是必然。他能够把大量直观材料展现在学生面前,能呈现事物发生发展变化的全过程,使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。而且他还能将教学内容与学生有机地结合起来,达到声、画交融,给学生创造交际的氛围,加强语言信息刺激,引发学生思维的欲望。 多媒体作为现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的教学效果,但有些语文教师把多媒体当作“全能选手”,展示在“课堂”这一赛场上。一堂课下来,从课题到字词句段篇到朗读到练习,甚至作业的布置,能用上多媒体的通通上,把多媒体当成教学的“命根”,造成了多媒体使用过滥过泛的现象。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异,造成课堂秩序混乱,效率极低。这样的教师,其追求现代化的意识是好,但是他没有注意到任何事物都有其所长,亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一,并不是唯一。教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其它常规媒体有机配合,这样才能让多媒体在语文课上充分地发挥有效性。 那么,语文课上如何巧用多媒体进行有效教学,才能恰当地展示多媒体的魅力? 一、 巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。现在的学生学习语文为“苦”之者大大多于“乐”之者。致使语文课堂气氛沉闷,教学效率不高。心理学研究表明,在愉快而和谐的教学气氛中,学生心情舒畅,大脑皮层处于兴奋状态,接受信息处理信息迅速而敏锐,他们积极参与教学过程,敢于发表不同见解,进行创造性学习。在多媒体教学环境下,可以创设情境,可以充分调动情感因素,为学生创设一个最佳的学习氛围。创设一种使学生主体参与,兴趣浓厚的课堂教学氛围,是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障,也是培养提高学生独立思考的先决条件。没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机,调动学习积极性起决定作用,一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。 例如在教学孙权劝学一课时,揭题时采用了形象生动的情节剧孙权劝学,再现了课文的重要情节。在播放过程中,学生表现出极大的兴趣,眼睛紧紧地盯着屏幕,生怕看漏了什么,然后让学生谈论孙权劝学中,孙权为什么要劝吕蒙读书学习?吕蒙有没有听取孙权的劝说?吕蒙是否有所改变?大家议论纷纷,争先恐后地回答。学生因喜欢情景剧而变得非常专注,对于教师的问题显得很感兴趣,这时教师适机地深入提问点拔,学生们畅所欲言,把老师的问题较轻松地回答了,对于文章的内容也有了较清晰的认识。达到了教育教学的目的,在这次教学活动中,不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说:“这样的课堂,时时有动画相伴,节节有音乐相随,孩子们又怎么不极感兴趣呢?” 二、巧用多媒体改变学生的学习方式 初学语文教学目标中其一是教给学生中国民族最优秀的语言文字,二是使学生们继承发展我国人民的优良传统、既包含素质能力训练,又是学生道德品质发展的一个过程。这样一来,语文的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧努力探索,不断建构的过程,是一个需要学生的理智和思维参与的过程。教学中必须引导学生积极参与学习活动,充分发挥学生的主体作用,这样才能加深学生对道德认识的理解,促进道德内化。 如在教学看云是天气一课时,由于天气一天不可能有多种的变化,我也不可能带学生去气象局去了解,单凭学生看书中的插图,根本就不可能对天气的特点有清晰的认识。为了帮助学生理解,让抽象的要领更加具体形象化,我在课前就布置学生以小组为单位,自已查找有关这篇课文的资料。另一方面,我从网络上下载了有关不同天气特征的图片。当学生看到这清晰的画面,他们不由自主地感受到天气变化的奇妙。我在设计多媒体课件时,充分考虑了学生们主体地位,课文内容中的图片以学生的需求而点击出现,可谓时机适当,让学生观察画面谈感受,学生的思维非常活跃,发言也非常踊跃,纷纷谈了自己对恐龙的认识,并把自己课前找到的资料都派上用场。通过学习,学生不但能充分想象到当时地球的环境、提高了对恐龙的认识,拓展了视野,还能真正感受到了多媒体的作用之大。 三、巧用多媒体拓宽学生参与学习的材料和内容 随着课题实验的不断推进,使互联网技术应用于教育实践,步入语文课堂,也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。利用多媒体教学与传统课堂教学相比,表现出资源的丰富性,共享性,教学活动的交互性,协作性等特点,它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面,大大丰富了学习和教学模式。网络技术步入语文课堂,一改以往的粉笔、黑板,单纯的口授教学方法,使课堂中教师变主导者为组织者,师生关系变成了教学互动的双向活动。再比如说在邓稼先一课的教学中,我在课前就让学生对有关人物的资料进行查找,他们通过多媒体,主动地、大量地吸收课外知识,还把自己找来的资料在同学之间互相传阅,这样一来,学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。四、巧用多媒体进行作文批改与讲评过去,学生作文是老师批改,学生被动接受,以致效率低下,学生提高不快。在多媒体作文教学中,我们让学生互改作文,使学生在发现他人习作中的问题的同时,自身写作水平也得到了提高。在多媒体作文教学中,教师出题后,可让学生在网络上收集有关素材,在电脑上完成习作,并且自行修改,如将多余的句子、词语删除,将不当词句替换,该强调的地方划线或用粗体字,标题用大号字型或艺术字等,直到觉得比较满意时存盘。然后再让两个平行班的学生通过多媒体互相修改作文,打开老师已贮存的作文评改标准,据此亮分,并针对作文一两个不足之处写出评语。评语长短不限,力求切中要害、有的放矢,之后再推选优秀作文。有条件的学校可通过校园局域网打开各组推出的佳作进行欣赏。通过这种形式,学生充分发挥了主体作用,在活泼自由的气氛中提高了写作能力和对文章的鉴赏能力。多媒体作为一种辅助手段,必须坚持适量、适当的原则。如果夸大多媒体作为辅助性手段的作用,势必会使多媒体教学产生许多误区。辅助”决定了它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学。 “现代教育媒体具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特殊功能,使学生乐看乐学,能激发其主动学习、自主构建知识体系。有利于学生发散思维与创新精神的培养。但对教师在教学中的运用实际、技巧等的要求更高了,作为教师必须不断努力学习,要根据教学实际科学、恰当的运用电教媒体,才能使语文教学达到美不胜收的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用,不要千篇一律,要
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