十二五课题申报表--郑艳荣 .doc

年度编号通州区“十二五”教育科研规划课题申请书课 题 类 别 骨干教师专项课题 课 题 名 称 幼儿园美术教学游戏化的研究 课 题 负 责 人 郑艳荣 所 在 单 位 北京市通州区新城东里幼儿园 填 报 日 期 2015年5月10日 通州区教育科学规划领导小组办公室 2013年3月修订一、 基本情况：课题名称幼儿园美术教学游戏化的研究主题词游戏 幼儿园美术教学 幼儿园美术教学游戏化 负责人姓名郑艳荣性别女民族汉出生日期1986.4.26行政职务无专业职务教师最后学历本科最后学位无研究专长幼儿园艺术领域工作单位北京市通州区新城东里幼儿园电子信箱609385932163.com通讯地址通州区玉桥东里小区110号楼邮政编码101100单位电话81575264手机号题组主要成员姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位课题中承担任务郑艳荣女1986年4月教师幼儿园艺术领域本科负责人安瑶女1986年3月教师幼儿园语言领域本科教育学学士承担人贾舒宇女1990年11月教师幼儿园艺术领域专科承担人赵蕊女1991年5月教师幼儿园环境创设本科承担人章巧雅女1986年3月教师弟子规本科承担人预期最终成果（限3项）A、专著 B、研究论文 C、研究报告 D、教材 E、其他预计完成时间 2017 年 9月 30日二、课题负责人和主要成员近五年取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间运用现代信息技术与美术整合促进幼儿主动学习郑艳荣撰写论文获北京市教育学会第六届“京研杯”教育教学成果一等奖。2013年9月大班幼儿互动式诗歌教学的策略研究安瑶撰写论文大班幼儿互动式诗歌教学的策略研究2013年4月三、负责人和课题组主要成员近五年来承担的研究课题（请提供课题相关证书、证明复印件，如课题立项证书、结题证书等）主持人课题名称课题类别批准时间批准单位是否已结题郑艳荣幼儿园体能锻炼教育策略的实践研究市级、区级2012年5北京市教育学会学前教育研究会是郑艳荣以新闻播报为载体，培养大班幼儿的口语表达能力市级、区级2013年4月北京市教育学会学前教育研究会是安瑶大班幼儿互动式诗歌教学的策略研究市级2013年4月北京市教育学会学前教育研究会是安瑶通过自制玩具，发展中班幼儿科学探究能力的研究市级、区级2013年4月北京市教育学会学前教育研究会是四、课题设计论证（总字数限4000字以内，一页不够，可增页）1本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评；2选题的目的、意义及研究价值；3本课题的研究目标 、研究内容、研究假设和拟创新点；4本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评（一）核心概念1游戏柏拉图认为“游戏是一切幼子(动物的和人的)生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动”。亚里士多德说“游戏是劳作后休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种活动”。辞海定义“游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。即游戏最基本的两个特征:以直接获得快感(包括生理和心理的愉悦)为主要目的;主体参与互动(主体动作、语言、表情等变化获得快感的刺激方式 及刺激程度有直接联系)。 2幼儿园美术教学 幼儿美术指的是2, 3至6, 7岁的幼儿所进行的美术创作活动和美术欣赏活动，反映了幼儿对身边世界的认知与情感表达。主要作品是再现性的，直接表达情绪、情感，是认识和把握世界的一种方式。 本研究中的幼儿美术教学活动，指的是教师在单项深度法的基础上，经过设计并实施教学活动，在符合幼儿的身心发展规律的同时美术教学游戏化活动，培养幼儿的艺术感知力、想象力、创造力、表现力及审美能力，最终促进幼儿人格和谐发展的一种审美性的教育。3幼儿园美术教学游戏化 从适合幼儿学习方式出发，所有美术活动都需要以游戏的方式来开展，但必须能真正吸引幼儿参与，激励幼儿，不断提升参与美术活动的乐趣。游戏是指发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定的心理体验的幼儿主动自愿、自主自由的活动。游戏能给幼儿带来欢乐和满足，促进幼儿认知和人际交往能力以及情感发展。幼儿园美术教学游戏化的关键在于“化”，即“转变”，如何将这些“游戏形式”转变成能够让幼儿乐此不疲、流连忘返的“游戏形态”。因此，不管用何种手段，凡是能够激发幼儿的好奇心、好胜心、爱美之心，吸引、刺激幼儿主动投入学习活动的手段都应该成为使幼儿活动“游戏化”的手段，关键在于幼儿认知欣喜、审美感动和社交温情的获得。（二）国内外研究现状美术教育对幼儿成长和发展的作用，已越来越受到有关方面的关注，从我们获得的信息来看，国外对美术教育活动十分重视，并以审美和创造为主，将美术和心理学、教育学相结合、成为一种以美术施教，借美术来培养人的智力、情感、个性和创造力的教育活动。 我国的幼儿美术教育已经经历了一百多年跌宕起伏的发展，尤其是国家在1986年通过的“七五”建设规划中重新把美育确定为我国全面发展教育的重要组成部分以来，随着幼儿艺术教育的发展日渐高涨，幼儿美术教育也受到了应有的重视。在中国知网上，以“幼儿园美术教学”为主题进行检索，只有几篇相关的研究，纵观这些研究，关于幼儿园美术教学活动的方法策略、多媒体在幼儿园美术教学活动中的应用和幼儿创造性的培养占了百分之八十左右，其余的研究涉及到教师的发展、美术教学的技法、教学反思与评价、环境的重要性、民族文化对美术教学的启示以及美术欣赏活动。不仅如此，教育部门也对幼儿美术教育的重视程度超越了以往任何时代的积极与努力，在2002年，国家颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称“新纲要”)对艺术教育提出了新的要求，强调幼儿艺术活动中的主体性和主动性，改变过去幼儿在艺术活动中的被动地位;强调艺术教育对幼儿自身的促进作用，改变过去使艺术成为技能训练和表演的功能。2012年指南中明确指出，艺术教育的目标是感受与欣赏，表现与创造。艺术对幼儿发展的价值在于:艺术是幼儿精神生命活动表现;艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种语言;艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。美术教育是艺术教育的一个很重要的部分，新纲要和指南的颁布使我们对幼儿美术教育在促进幼儿全面发展中的重要作用有了重新的深刻的认识，同时对一批具有前瞻性的理论与实践方法研究进行了开拓性的探索，使我国的幼儿美术教育取得了长足的进步。 根据本课题查阅的相关文献得知：在幼儿园里，对美术活动游戏化的实践才刚刚起步，近年来有部分地区的幼儿园开展了一些研究，主要是一些经验型的论文。主要有张叶的小班幼儿游戏化绘画教学初探；泮冰之老师撰写的幼儿园游戏活动存在的问题与思考；杨秀玲老师撰写的浅谈游戏在美术教学中的作用李建萍小班美术教学游戏化的尝试等文章。还有高渊老师的幼儿园美术活动游戏化的研究报告，与本课题研究有相似之处，该研究中注重的是活动内容的游戏化，对美术活动过程、评价等方面没有相关的研究内容。我这一课题中，尝试美术教学内容游戏化、美术教学过程游戏化、美术教学评价游戏化。用游戏方式进行幼儿美术活动，提出“幼儿园美术教学游戏化的研究”，努力做到“美术教学游戏化“让幼儿园的美术教学活动成为幼儿爱玩的“游戏”，努力培养幼儿良好的艺术素养，为儿童素质发展打下坚实的基础。二、课题研究的目的、意义 幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”（教育家马斯洛）。新纲要中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”因此，本课题提出美术教学游戏化的研究，努力做到“美术教学游戏化”，更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。三、研究的目标、内容，研究假设和拟创新点（一）研究目标（1）通过美术教学内容游戏化，使美术教学内容本身成为一种游戏。（2）通过美术教学过程游戏化，能运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。（3）通过美术教学评价游戏化，能让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。（二）研究内容第一：美术教学内容游戏化：从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种游戏。第二：美术教学过程游戏化：能创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。第三：美术教学评价游戏化。采用多角度多层面游戏化评价方式，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。（三）拟创新点 有少数研究者针对幼儿园美术教学内容游戏化进行了研究，本研究针对幼儿园美术教学内容游戏化、美术教学过程游戏化，美术教学评价游戏化方面都进行了研究。四、研究的思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究的思路1多种方式建立学习共同体，定期组织学习课题组员学习相关教育教学理论。2从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种游戏。3根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。4采用多角度多层面游戏化评价方式，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。5认真组织经验总结。所有课题组成员在积极开展实践活动的基础上，及时反思调整，撰写教学案例和论文，总结研究成果。 （二）研究方法 1行动研究法：在新课程新的教育理念的指导下，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究教程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改及补充，对已有的经验进行筛选，以求研究的实效性，形成（模型）新的教学思路，致力于改善教育现状。2.经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。 3比较研究法：实验班和非实验班，实验前和实验后进行对比，寻找异同，比较分析。 4调查研究法：采用观察、问卷、访谈、个案研究、测试调查等科学方式，收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、认识，提出、改进研究思路。 5观察法：运用拍照、录像、文字记录等形式，在美术教学中及时观察幼儿的行为表现，游戏状态、游戏的兴趣进行观察分析，并提出教育措施，从而有针对性地开展教学。（三）技术路线阅读相关文献，形成研究基础，确定研究方法 幼儿园美术教学游戏化的研究调查研究法法比较研究法法经验总结法观察法行动研究法（四）实施步骤本课题预计分三个阶段：第一阶段：准备阶段：（2015年9月2016年1月）1选题、制定课题研究方案，申报课题。2确定课题组成员学习教育理论、学习科学研究的方法。第二阶段：实验阶段：（2016年2月2018年5月）1加强理论学习，提高教师美术教学理论水平和实践操作能力。2开课观摩研讨，吸取成功之处，诊治薄弱之处。3验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。4探索新颖的教育形式、方法和评价手段。5专人负责收集、整理资料。第三阶段:结题阶段。（2018年6月2018年7月）1撰写课题研究的结题报告。 2将美术教学游戏化研究 的课题研究资料进行归类、整理。 五、完成课题的可行性分析（总字数限1500以内）已取得的相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳的情况）；主要参考文献（限10项）；课题负责人和主要成员完成本课题的研究能力；完成本课题的时间、资料、设备及研究手段等。参考文献：1幼儿园教育指导纲要（试行）23-6岁儿童学习与发展指南人民教育出版社 2013年3月出版2 刘淑新主编幼儿园体验式美术教育的研究与实践，北京师范大学出版社 2010年10月出版3王秀丽主编幼儿美术教育的教与学，北京师范大学出版社 2010年10月出版 4刘秀银 贾洁清 冯芸主编幼儿园美术教育的创新与实践 2010年11月出版5 张念云编著：学前儿童美术教育，北京师范大学出版社 1997年出版。研究能力：本课题组成员所在工作和研究的园是其所在区的唯一一所市级示范园，拥有丰富的学前教育方面的图书馆藏书，查找文献非常方便。本园领导非常重视教科研工作，并一直在一线引领教师开展教科研的实践研究，我园已形成良好的科研氛围。本课题在研究经费上有充足的保障，园领导能够在经费上给予本课题大力支持和诸多帮助，能为研究工作的顺利进行提供合理的资金保障。本课题研究的负责人承担过课题以新闻播报为载体，发展大班幼儿口语表达能力在2013年4被立项为市级、区级课题。承担幼儿园课题并在园担任教研组长，有着较强的科研能力。承担幼儿园课题幼儿园体能锻炼教育策略的实践研究在2014年5月获北京市教育学会“十二五”教育科研课题研究成果三等奖。本课题组研究的成员有过研究课题的经验，负责的课题大班幼儿互动式诗歌教学的策略研究在2013年4月被北京市教育学会学前教育研究会立项。承担的课题通过自制玩具，发展中班幼儿科学探究能力的研究在2013年被立项为市级、区级课题。本人喜欢美术活动，研究过多个子课题在北京市“京美杯”获过多次奖项。曾在通州区教委基本功绘画和手工制作中获奖。时间：由于本课题适合在每个年龄班研究，研究时间最好是三年，所以课题的完成时间暂定于2018年8月左右。资料设备：美术教育的相关书籍及文章，各种实践的游戏化美术活动、 美工材料、多媒体六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12015年9月2016年1月确定课题组成员学习教育理论、学习科学研究的方法小组学习、分享、交流郑艳荣 安瑶贾舒宇章巧雅赵蕊22016年2月2018年5月1 验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。2探索新颖的教育形式、方法和评价手段。案例郑艳荣 安瑶贾舒宇 章巧雅赵蕊32018年6月2018年7月课题结题、总结资料收集研究报告郑艳荣45678910最终研究成果（限报3项），其中之一必为研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12017年9月幼儿园美术活动游戏化的实践与研究研究报告郑艳荣23七、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单 位 公 章单位负责人签字： 年 月 日 八、课题审批意见公 章 年 月 日年度编号 课题设计论证活页课题名称：1本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评； 2选题的目的、意义及研究价值；3本课题的研究目标 、研究内容、研究假设和拟创新点； 4本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤；5已有相关成果；6主要参考文献（限填10项）；7主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；8完成课题的条件和保障。（请按此8部分逐项填写，限5500字内，可增页，一式三份，独装定）此表供匿名评审使用，必须填写，不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料1.本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评（1）核心概念游戏柏拉图认为“游戏是一切幼子(动物的和人的)生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动”。亚里士多德说“游戏是劳作后休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种活动”。辞海定义“游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。即游戏最基本的两个特征:以直接获得快感(包括生理和心理的愉悦)为主要目的;主体参与互动(主体动作、语言、表情等变化获得快感的刺激方式 及刺激程度有直接联系)。 幼儿园美术教学 幼儿美术指的是2, 3至6, 7岁的幼儿所进行的美术创作活动和美术欣赏活动，反映了幼儿对身边世界的认知与情感表达。主要作品是再现性的，直接表达情绪、情感，是认识和把握世界的一种方式。 本研究中的幼儿美术教学活动，指的是教师在单项深度法的基础上，经过设计并实施教学活动，在符合幼儿的身心发展规律的同时美术教学游戏化活动，培养幼儿的艺术感知力、想象力、创造力、表现力及审美能力，最终促进幼儿人格和谐发展的一种审美性的教育。幼儿园美术教学游戏化 从适合幼儿学习方式出发，所有美术活动都需要以游戏的方式来开展，但必须能真正吸引幼儿参与，激励幼儿，不断提升参与美术活动的乐趣。游戏是指发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定的心理体验的幼儿主动自愿、自主自由的活动。游戏能给幼儿带来欢乐和满足，促进幼儿认知和人际交往能力以及情感发展。幼儿园美术教学游戏化的关键在于“化”，即“转变”，如何将这些“游戏形式”转变成能够让幼儿乐此不疲、流连忘返的“游戏形态”。因此，不管用何种手段，凡是能够激发幼儿的好奇心、好胜心、爱美之心，吸引、刺激幼儿主动投入学习活动的手段都应该成为使幼儿活动“游戏化”的手段，关键在于幼儿认知欣喜、审美感动和社交温情的获得。（2）国内外研究现状美术教育对幼儿成长和发展的作用，已越来越受到有关方面的关注，从我们获得的信息来看，国外对美术教育活动十分重视，并以审美和创造为主，将美术和心理学、教育学相结合、成为一种以美术施教，借美术来培养人的智力、情感、个性和创造力的教育活动。 我国的幼儿美术教育已经经历了一百多年跌宕起伏的发展，尤其是国家在1986年通过的“七五”建设规划中重新把美育确定为我国全面发展教育的重要组成部分以来，随着幼儿艺术教育的发展日渐高涨，幼儿美术教育也受到了应有的重视。在中国知网上，以“幼儿园美术教学”为主题进行检索，只有几篇相关的研究，纵观这些研究，关于幼儿园美术教学活动的方法策略、多媒体在幼儿园美术教学活动中的应用和幼儿创造性的培养占了百分之八十左右，其余的研究涉及到教师的发展、美术教学的技法、教学反思与评价、环境的重要性、民族文化对美术教学的启示以及美术欣赏活动。不仅如此，教育部门也对幼儿美术教育的重视程度超越了以往任何时代的积极与努力，在2002年，国家颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称“新纲要”)对艺术教育提出了新的要求，强调幼儿艺术活动中的主体性和主动性，改变过去幼儿在艺术活动中的被动地位;强调艺术教育对幼儿自身的促进作用，改变过去使艺术成为技能训练和表演的功能。2012年指南中明确指出，艺术教育的目标是感受与欣赏，表现与创造。艺术对幼儿发展的价值在于:艺术是幼儿精神生命活动表现;艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种语言;艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。美术教育是艺术教育的一个很重要的部分，新纲要和指南的颁布使我们对幼儿美术教育在促进幼儿全面发展中的重要作用有了重新的深刻的认识，同时对一批具有前瞻性的理论与实践方法研究进行了开拓性的探索，使我国的幼儿美术教育取得了长足的进步。 根据本课题查阅的相关文献得知：在幼儿园里，对美术活动游戏化的实践才刚刚起步，近年来有部分地区的幼儿园开展了一些研究，主要是一些经验型的论文。主要有张叶的小班幼儿游戏化绘画教学初探；泮冰之老师撰写的幼儿园游戏活动存在的问题与思考；杨秀玲老师撰写的浅谈游戏在美术教学中的作用李建萍小班美术教学游戏化的尝试等文章。还有高渊老师的幼儿园美术活动游戏化的研究报告，与本课题研究有相似之处，该研究中注重的是活动内容的游戏化，对美术活动过程、评价等方面没有相关的研究内容。我这一课题中，尝试美术教学内容游戏化、美术教学过程游戏化、美术教学评价游戏化。用游戏方式进行幼儿美术活动，提出“幼儿园美术教学游戏化的研究”，努力做到“美术教学游戏化“让幼儿园的美术教学活动成为幼儿爱玩的“游戏”，努力培养幼儿良好的艺术素养，为儿童素质发展打下坚实的基础。2.课题研究的目的、意义 幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”（教育家马斯洛）。新纲要中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”因此，本课题提出美术教学游戏化的研究，努力做到“美术教学游戏化”，更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。3.研究的目标、内容，研究假设和拟创新点研究目标（1）通过美术教学内容游戏化，使美术教学内容本身成为一种游戏。（2）通过美术教学过程游戏化，能运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。（3）通过美术教学评价游戏化，能让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。研究内容（1）美术教学内容游戏化：从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种游戏。(2)美术教学过程游戏化：能创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。(3)美术教学评价游戏化。采用多角度多层面游戏化评价方式，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。拟创新点有少数研究者针对幼儿园美术教学内容游戏化进行了研究，本研究针对幼儿园美术教学内容游戏化、美术教学过程游戏化，美术教学评价游戏化方面都进行了研究。4.研究的思路、