《认识钟表》教学设计.doc

认识钟表教学设计 随州市曾都区东关学校 程胜利教学内容： 义务教育六年制一年级实验教材数学第一册第9192页。教材简析： 本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数。教学目标： 知识技能目标： 1、结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。 2、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。 过程性目标： 1、通过拨针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣；提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。 2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的意识。 3、能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 教学重点：掌握看整时的方法。教学难点：会用两种表示法表示整时。教具准备：课件、钟面三个 学具准备：学具钟、习题一张教学设计：一、猜谜导入，创境激趣 1、师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们想知道他是谁吗？仔细听：滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？（钟表） 2、师：小朋友们真聪明！其实钟表王国的兄弟姐妹可多呢，瞧，最近喜羊羊的钟表店开张了，你们想去看看吗？（课件出示各种不同整时钟表） 5、导入：这些钟表漂亮吗？喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！这节课我们就来认识钟表。（板书课题）二、自主参与，探索新知1、主题图，感受生活中的知识应用 师：参观完了喜羊羊的钟表店，我们去小红家看看。（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）师：你看到了什么？生：我看见小女孩起床了。生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。生：早上7点时，妈妈就叫小红起来上学了。师：小红每天早上都在7点准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。师板书：7点 7时生全班认读。2、认识钟面（一）看钟面师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，其实每个钟表呀，都有一个钟面，那钟面上到底有些什么呢，请同学们拿出自己准备的钟表模型，认真观察，把你知道的说给你的同桌小伙伴听，比一比，看一看谁的发现最多。(二）说钟面生1：我发现钟面上有12个数字。生2：我知道钟面上有一根长针和短针。生3：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。师：小朋友们知道的可真不少。师出示教具钟面边讲解边归纳小结：钟面上有12个数，有12个大格，还有两根针（又长又细的指针叫分针，又短有粗的指针叫时针）。（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）师：分针表示分，看一看它是怎么走动的?它从12走到1，再走到2，像这样走一圈。时针表示时，它和分针一样走动。师：请大家拿出钟表模型，和你的同桌分别指一指、说一说哪是时针，哪是分针。3、认识整时（一）会看整时师:认识了钟面，喜羊羊想考一考大家，这六个钟面，你们知道是几时吗？（课件出示六个整时钟面）师：会认的小朋友等会小声的告诉你的同桌，不知道的小朋友要注意听别人是怎么说的，如果有不同意见，等同学说完后再提出来。生：7时 8时 10时 9时 6时 12时。师：像上面这样的六个时间，在数学上我们把它叫做整时。板书：整时 7时师：请仔细观察，整时的时候，钟面上的时针和分针分别指向几？（课件出示整时分针和时针的特征）师：谁能把你看到的用自己的话说给大家听？生：7时，分针指12，时针指7。生: 8时，分针指12，时针指8。师归纳：很多小朋友都会看整时了，真能干！看整时的时候，我们要先看分针，分针指向12，再看时针，时针指向几就是几时。 师小结板书：分针长长指12，时针指几就几时。生认读两遍。教师在钟上拨一个时刻5时。师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？生：5时，我看到时针在5上嘛。生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。教师贴上5时的钟面，板书：5时）巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。（二）会拨整时1. 师：我们已经会认读整时，现在老师说时间，你们会拨吗？我们每天上午11时开始上第四节课，请你在自己的学具钟上拨出11时。（请一名学生拨教具钟面）（反馈：投影下展示操作结果。） 师：你是怎么拨的？生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着11。师：我们最后来一个难一点的：12时 看看你想说点什么？2. 拨一拨，比一比游戏师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。反馈，抽2对同学展示活动过程。基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。（三）初步了解时针一天转两圈体会一天2个10时（课件出示）（一个在上课，一个在睡觉）小朋友们，知道你们学会了认识整时，喜羊羊想请你们帮个小忙，你们愿意吗？它发现了一个怪现象，怎么也想不明白，那请大家看这幅图（课件出示）左边钟面上是几时？右边钟面上呢？那为什么都是10时，有的小朋友在睡觉，有的却在学校里上课呢？师：都是10时，为什么他们做的事情不一样呢？师：指出：一天当中时针要转两圈，表示一天中有两个10时，所以为了表达清楚你想说的时间，有时需要加上“早晨，上午，下午，晚上”这样一些表示时间的词语。如：我早上7时起床，我晚上9是睡觉。谁会像老师这样说一说在日常生活中你什么时刻起床？什么时刻上学？什么时刻睡觉？（四）会认电子表整时的第二种表示法。认识电子钟上的整时1（课件显示电子表5:00）师：喜羊羊的钟表店昨天进新货了，瞧！这种钟表你们见过吗？你知道这表示几时？2. 联系生活。师：你还在哪里看到过这样表示时间的？生：我的电子表上。生：我爸爸的电脑上也有。生：我们家的VCD上也有。（1） 小朋友观察身边的事儿，非常仔细。（2） 师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。讲解7：00（课件出示主题图，7时还可以写成7：00）师边讲解边示范：几时就写数字几，然后写上“：”再写两个“00”。生尝试电子表示法。学生尝试用电子表示法表示课件上的整时（点2生同时板演）连线练习。课件出示把中文和电子表示法连一连。让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。三、实践应用，巩固新知师：一个名叫小明的小朋友，和我们大家一样刚刚学习了认识钟表，他把自己一天的时间是这样安排的，我们一起去看看吧！课件出示小朋友的一天。 (打开书第92页) 这是小明一天的时间安排(多媒体) 仔细看书上第92页，说一说，写一写，他什么时间做些什么?学生完成92页填空集体订正。然后让学生评一评他的安排合理吗?课后你也能向小明那样为自己安排一份合理的作息时间表吗？课件出示课件小短片，教育学生要珍惜时间。“时间象马儿一样跑得飞快！时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，合理利用时间，好好学习，做学习的小主人！”四、概括总结，质疑升华。（一）知识梳理师：今天你有什么收获吗？钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。（二）学以致用师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学数学、用数学的兴趣，又培养了用数学解决简单实际问题的能力。（四）游戏：找朋友用录音机放音乐：找朋友师：请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。内容：抽一小组，和他们一样的小组骄傲地拍两下手。游戏虽简单，但有音乐情境，有思考选择，有活动体验，同样也被孩子们乐于接受。三种形式的时刻表示方法也得到了巩固强化。四、快乐数学大转盘，联系生活中的一天转盘制作：师：老师看到冬冬的一篇日记，记着一天里他干了些什么，请你们小组合作又分工，看看日记，然后根据画面拨出钟上的时刻，最后把日记写完整。小组看、拨、转、写，忙得不亦乐乎。抽一小组反馈结果。师：你觉得你们组这样做怎么样？五、初步了解时针一天转两圈六、总结，实践应用（一）知识梳理师：今天你有什么收获吗？钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。（二）学以致用师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学数学、用数学的兴趣，又培养了用数学解决简单实际问题的能力。设计说明】本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。具体的有以下几个特点。精心设计情境，促使学生主动参与。教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。（1）看手机，学会看电子表：孩子们在生活中经常接触到手机、电脑、电视，对“00”这样表示时间的电子表很熟悉。因此我想到了一个“看手机判断老师是否迟到”的活动。一来贴近生活，学生在生活中碰到过，学习后能为生活服务，二来通过具体事件丰富学生对时间的感性认识。 (2）看冬冬的日记，玩数学大转盘：新理念下，大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的业务权利。我对92页“生活中的一天”进行了加工，再创造，把整个内容科学、周密地设计成一个转盘。看日记决定画面拨钟看钟补充日记，整个活动呈现科学性、有趣性、多样性。在这个游戏情境中学生的多种感官参与活动，兴趣盎然地进行了多个知识点的训练。2. 自主探索，合作交流，人人参与。教学改革的重点之一是改变学生的学习方式，促进学生的全面、持续发展。建构主义学习观认为，学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来理解事物。如“认钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。再如：92页教材结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，我想到了“转盘”和“日记”，利用小组合作优势，强调人工协作，有不同意见商量磨合，每个学生都是主人，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造。3. 重视动手操作实践。“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。摸一摸钟面观察；在人手一个的学具钟上操作；同桌两人互拨互说；转动画面拨时刻；练习书写时刻。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。2相关文章1、初步认识钟表 小组合作学习：仔细观察学具钟，你发现钟面上有什么？ 汇报交流： 生：钟面上有两根针，一根又长又细，一根又短又粗。 生：还有12个数字。生：还有一些格子。 师：同学们观察得真认真，钟面上的部件都被大家找出来了。现在请同学们看这个钟面。（课件出示，介绍钟面）师小结：时针，分针，12个数字，12个相等的大格就组成了一个漂亮的钟面。2、认识顺时针方向师：钟表呀，还有一些小秘密呢！仔细看！钟面上的时针、分针在怎样变化？（师转动实物钟）学生发现时针和分针转动的方向是一样的，这个走动的方向我们就叫顺时针方向3、初次体会分针与时针的关系让学生体会时针转得慢，分针转得快，分针走一圈，时针走一大格。师：你能象老师这样拨一拨吗？学生动手拨钟面。3、认识钟面上的整时。（1）初步感知整时课件出示主题图师：同学们，这幅图上画了一个什么情景啊？你知道这个小朋友是什么时候起床的吗？学生用已有经验回答，教师进行讲解。（分针指向12，时针指向7，这时就是7时）随后带着学生写一写“时”（2）任意拨时间师：“你会象这样拨出一个时间吗？”用学具钟拨一拨。选出个整时的钟面，学生说说拨的是什么时间，是怎样拨出这个时间的。 （2）探究整时师：指着“X时，X时，X时”说“这些都是整时”。(板书) 当整时的时候，钟面上的时针和分针是这样停放的。仔细观察比较，钟面上时针、分针有什么特点？把你发现和你的同桌说一说（小组合作） 学生汇报交流小结：当分针指向12，时针指向几，就是几时。（板书）（3）拨整时A 看钟面认时间B 说时间拨钟面上午10：00做操：下午上第一节课的时间是：2：00C 学生说时间老师拨钟面，学生判断正误。D 你再拨一个你喜欢的时间和你同桌说一说小朋友们，老师发现了一个怪现象，怎么也想不明白，你们愿意帮助老师吗？那请大家看这幅图（课件出示）这个钟面上是几时？那个钟面上呢？那为什么都是10时，有的小朋友在睡觉，有的却在学校里上课呢？2 感受24时。出示两幅图，提问为什么都是10呢？指出：一天当中有两个10时，所以为了表达清楚你想说的时间，有时需要加上“早晨，上午，下午，晚上”这样一些表示时间的词语。2 感受24时。出示两幅图，提问为什么都是10呢？指出：一天当中有两个10时，所以为了表达清楚你想说的时间，有时需要加上“早晨，上午，下午，晚上”这样一些表示时间的词语。（4）体会一天2个10时（课件出示）（一个在上课，一个在睡觉）师：都是10时，为什么他们做的事情不一样呢？4、整时的第二种表示法。认识电子钟上的整时（1）小朋友观察身边的事儿，非常仔细，问：你见过这种时间吗?在哪里见过?课件出示 “5：00”师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。讲解7：00（课件出示主题图，7时还可以写成7：00）师：几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。学生尝试用电子表示法表示黑板上的整时（点2生同时板演）练习老师写一种，请你写出另一种（课件出示）（2画分针、时针课件出示：12：00（加时针） 6时（加分针）三、练习内化师：一个名叫小明的小朋友，和我们大家一样刚刚学习了认识钟表，他把自己一天的时间是这样安排的，我们一起去看看吧！课件出示小朋友的一天。 (打开书第92页) 这是小明一天的时间安排(多媒体) 仔细看书上第92页，说一说，写一写，他什么时间做些什么?学生完成92页填空集体订正。然后让学生评一评他的安排合理吗?想一想,昨天这个时间你在干什么?课后你也能向小明那样为自己安排一份合理的作息时间表吗？课件出示课件小短片，教育学生要珍惜时间。“时间象马儿一样跑得飞快！时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，合理利用时间，好好学习，做学习的小主人！”四、总结测评1、总结师：今天你学习了什么？你学会了什么？2、作业（1）P94 第1题 第3题（2）拓展延伸请你自己做主,当一次小小设计家,设计你星期天在家的作息时间安排: 早上( )时起床 上午( )时写作业 中午( : )吃饭认识钟表教学反思 钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。设计课时，在研究了教材后，我希望将学生已有的生活经验转化为有效教学资源，利用一年级学生“好奇、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时掌握钟面特征和整点的标准，使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这种求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬学生个性的同时学会合作。为学生提供了动手实践、积极表现的机会，同时也调动了学生学习的积极性。课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，同桌互相检查，教师巡视指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观察来感知时间，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探索精神的培养提供了良好的环境。最后，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发现了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。认识钟表教案 教学目标1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 教学重点 整时的认读方法。教学难点 初步建立时间观念，会看钟表上的时间。教具准备 多媒体课件，钟面模型。教学过程：一、创设情景 1、同学们，今天教师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？那 小朋友们，你们知道这首歌中的它指的是什么吗？对，它就是钟表，今天我们就来和它交交朋友吧。（出示课件并板书课题）二、自主参与，探索新知1、初步感知钟面接下来老师请同学们去钟表王国参观一下，想去吗？小朋友们，这么多漂亮的钟面你们可知道它们有什么作用吗？对，钟表的作用可大啦！而且它们身上还藏有许多数学知识呢！我们一起来学习它好吗？现在请小朋友们拿出你们自己动手做的钟面，说说你的钟面上都有些什么？同学们刚才观察的真仔细，现在请和老师一起说一说，钟面上有什么？板书：钟面上有12个数字，还有分针和时针） 2、联系生活，认识整时知道了钟面上有12个数字，还有分针和时针，那你们会认钟面上的时间吗？那请小朋友们看屏幕上的三个钟面，说说是几时，并说说你是怎么看出来的？小朋友们仔细观察一下这几个钟面的分针和时针，想想你们发现了什么？_-_-对，分针指着12，那我们就把这样的时间叫做整时，（板书：整时），那时针呢？时针指向几就表示几时（课件演示）小朋友们都学会认时间吗？那老师来考考大家。（出示课件）这是几时？3、感知时针一天走2圈小朋友们，老师发现了一个怪现象，怎么也想不明白，你们愿意帮助老师吗？那请大家看这幅图（课件出示）这个钟面上是几时？那个钟面上呢？那为什么都是10时，有的小朋友在睡觉，有的却在学校里上课呢？4、动手操作，拨钟面小朋友真棒！谢谢大家，那老师现在就和大家玩一个猜一猜的游戏好不好？请几位小朋友上来表演几个动作，你们来猜一猜他们是什么时候做什么事情，并用自己的小钟面拨出来，看谁猜的对！5、用两种方法记录时间小朋友们真聪明，可我们不仅要学会认，还要学会写，那我们该怎样把它写下来呢？让我们一起来读一读，学一学吧。6、巩固练习小朋友们，时间就像小马车一样，不停的往前走，小朋友们一定要珍惜时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。小明同学为了不浪费时间，他星期天一天是这样安排的，你们看这些图，想一想小明什么时间在做什么，并拿出老师分给你们的作业纸用普通计时法和电子计时法来把时间写下来。三、总结回顾，课外延伸小朋友们今天的表现都真棒，那今天的作业就是回家和爸爸妈妈说一说，你的一天是怎样安排的，要注意安排合理，做个遵守时间的好学生哟！认识钟表教学设计教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第8485页。 教材分析 认识钟表这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针,再以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生感情到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间,在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上,指出两种情况都是“接近7时,可以说大约7时”,从而理解“大约几时”的含义。 “想想做做”联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作,巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境,让学生了解一天中有两个10时,渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。 教学目标 1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。 2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。 教学重、难点 教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。 教学难点:准确区分整时时刻和大约时刻。 学情分析 钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时和大约几时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。 教具、学具准备 媒体课件 教具:有秒针的钟一个,没有数字的或数字不全的钟表各一个,自制钟表 学具:每人准备一个可以拨的学具钟 教学过程 一、猜谜导入,激发兴趣 1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?) 2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表,贴出自制教具,如右图) (设计意图:通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。) 二、动手探索,体验感悟 (一)认识钟面: 1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流) 2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导) (1)钟面上有数字。 引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。 (出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗? 指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。 (设计意图:生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后,进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。) (2)钟面上有针。 引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针? 这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。 说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。 引导:比较一下这两根针。 在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下) (3)钟面上有大大小小的格子。 说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。 (设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。) (二)认识整时。 1、观察贴出的钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的? 引导学生说出:这是7时。 分针指着12,时针指着7,是7时。 小结:分针指着12,时针指着7,是7时。 2、试一试。 课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时? 指名回答,说说你是怎样看出来的? 3、归纳总结。 仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢? 小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。 (设计意图:由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。) 4、“想想做做”2。 (课件出示“想想做做”第2题)看图说话:这三幅图上分别是几时了?小朋友在做什么? 5、“想想做做”1。 让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的? (设计意图:两个“想想做做”,结合生活实例,让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做”的位置,是学生在说自己早上几时起床,晚上几时睡觉时,可能会出现不是整时的情况,就可以因势利导,进行认识大约几时的学习。) (三)认识大约几时。 1、贴出例2的两个自制钟面。如下图: 观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。 2、汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家? 第一个钟:7时不到一点 第二个钟:7时刚过一点 3、小结:像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时) 4、“想想做做”3。 (课件出示“想想做做”第3题)这三个钟面钟面上大约是几时,你会看吗? (四)小结。 (设计意图:对于大约几时,学生有一定的生活经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况,然后老师再在些基础上加以总结和提炼,形成统一的认识。这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。) 三、巩固深化,应用拓展 1、拨一拨。(“想想做做”第4题) (1)用学具钟拨出3时、9时和12时,再进行交流。 (2)现在老师想让大家拨出大约4时,可以怎样拨? 指名演示4时不到一点和4时刚过一点。 (3)考考你的小伙伴,你说一个时间,让他拨一拨。 2、画一画。(“想想做做”第5题) (出示一个少了一根时针的学具钟,分针指着12)提问:现在是8时,时针应该指着几? 如果让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方? (一定要正好指