《磁生电》说课稿.doc

磁生电说课稿临川区河埠中学 邹耀东一、教材分析教材在学习了磁现象及磁场的性质，电生磁，电动机等相关知识之后，引入本节内容，知识结构由浅入深，环环相扣，步步深入，最后以磁生电将本章内容推上高潮，使学生对“电与磁”的关系有了更进一步的认识。所以本节内容既是本章重点，也是学生进一步学习电磁学知识的基础。二、教学目标新的教学理念要求教师在教学过程中注重培养学生获得知识的能力，体会科学探究的过程和方法，激发学生创新求变的思维。根据教材对本节的具体要求，同时针对初二学生的心理特点和认知水平，确定本节的教学目标如下：1、知识与能力：要求学生知道电磁感应及产生的条件，知道发电机的原理及能量转化的过程，知道什么是交流电，并能区分交流电和直流电，知道我国供电频率是50HZ的意思。2、过程与方法：通过探究活动，体会发生电磁感应现象的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系；体会发电机是怎么发电的。3、情感态度与价值观：通过电与磁之间的相互联系，了解探索自然奥秘的科学方法；认识任何发明创造的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明意识。三、重点、难点分析基于上述新的教学理念，我认为本节课，电磁感应现象及产生感应电流的条件是本节课的重点，但是如何让学生由电生磁逆向猜想磁能否生电？如何生电（发电机原理）？更是难点，因而，将本节内容分为两节课时，第一课时：什么情况下磁能生电。第二课时：发电机。四、教法、学法由于电和磁都很抽象，而物理学本身就是一门实验科学，许多物理概念的引进、物理规律的得出都和实验有着密切的联系，所以本节课以启发式教学，实验探究式与模拟实验相结合的教学方式为主，辅之以讨论式教学。在学法上，采用现场实验与模拟实验，观察与思考相结合的方法，通过教师的引导，学生对实验的认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，从而获得学习的成功感。五、教学过程学生器材：灵敏电流计 A直导体，蹄形磁铁（B螺线管，条形磁铁），开关、导线若干。演示器材：演示电流表，蹄形磁铁，直导体、开关、导线若干，多媒体资源。为突破难点，我在教学引入新课时先请学生欣赏一组城市夜景的照片，由城市夜空灯光形成的美景，顺势提出电从何来的问题，使学生的注意力转移到怎样产生电流上来，然后重现奥斯特实验，复习电生磁，激发学生逆向思维的兴趣，提出“磁能否生电？如何生电？”的课题。（5分钟）在提出磁能生电的猜想以后，针对“如何才能获得磁场？”“如果磁场中产生电流，如何证明电流的存在？”等问题引导学生进行讨论并设计实验验证。讨论结束后，请同学们自己选用器材做实验（15分钟），老师巡视指导，尝试从磁场中产生电流。选做实验成功的一组同学，上台演示并解说。在这一尝试过程中，学生能自发地对实验进行有目的的观察和思考，他们的学习兴趣被进一步激发；同时，这一实验尝试为学生们提供了一次学习的经历，让学生成了学习的主人，通过自主的探究、动手实践，体验和感悟了科学研究的过程，培养了学生的实践能力和不怕困难，勇于创新的精神。在尝试产生感应电流之后，针对学生所做的动作，教师提出下列问题：“这位同学是怎样做才能得到感应电流的？”“如果让闭合电路部分导体在磁场中静止，能得到感应电流吗？”“在磁场中沿着磁感线动动呢？”在学生思考并回答后，教师再通过课件模拟实验来验证学生的猜测，让学生在观察和思考中掌握产生感应电流的条件，并培养了学生观察、分析的能力。然后教师给出电磁感应现象的内容，归纳出产生感应电流的条件及能的转化，进行小结。（10分钟）在感应电流产生条件这一知识得到掌握后，教师循着学生的思维，提出电流是有方向的，那么感应电流的方向由什么来决定？（学生已有感情认识，观察到电流表指针左右摆动）请学生自己提出问题，建立假设，并设计实验，然后教师按照学生的设计进行“模拟”演示实验，学生观察现象得出结论。在这一过程中学生对控制变量法的运用，对实验的设计能力及归纳能力，都得到了有效地提高，有助于学习兴趣的提高。（这部分内容略讲，8分钟）之后给学生讲述法拉第当年为研究磁生电而进行了长达十年的实验，强调在一次反思观察过程是否有误，并改正后，终于抓住了关键的一瞬间，发现了电磁感应现象，从而导致了电能的大规模的生产和使用，开辟了电气化的新纪元。通过对物理学史的介绍，进一步强化持之以恒，善于反思，善于创新的科学精神，突破“常规思维”对人们探索科学的禁锢。激发学生进一步探究物理规律的兴趣和决心。让学生说出磁生电的应用发电机，具体原理下节课再细读。最后请学生对本堂课的知识内容进行小结。再次培养他们分析、归纳的能力。作业布置：教材第87页第1小题，思考练习：你对发电机知道多少？板书设计：1、电磁感应闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的