三备两磨岗位实践作业

教学设计方案终稿课 题花钟（第二课时）教学目标1、能够正确、流利地朗读课文。2、能够理解课文的内容。3、培养学生热爱生活，养成在生活中善于观察、善于发现的习惯。学生情况分析全班47名学生全部是藏族孩子，从小就生活在牧区，大部分家长不会说汉语，没有汉语的氛围，孩子们的汉语基础很薄弱，许多孩子是在上小学的时候才接触汉语的，所以在藏区汉语文老师的担子很重的，我们要加倍的努力，争取使我们的学生变得更加优秀。教学重难点重点:正确流利地朗读课文。难点：理解课文和情感培养。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）一、板书课题，导入新课 、（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你还有什么疑问？ 、让我们一起欣赏美丽的鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）课文中用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。（意图：利用优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。） 二、朗读欣赏，整体感悟。 边听边思考：(用光盘播放课文朗读)1、科学家揭示了一个什么有趣的现象 ？ 2、不同的植物为什么开花的时间不同呢？ （意图：本环节运用光盘播放课文朗读，调动了学生的多种感官，使学生走进课文，初步体会文章的语言美，感受花钟的奇妙。） 三、品读感悟 交流体验 （一）学习第一自然段：1、指名读 ，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“”勾出来，围绕它介绍了哪几种花？（学生边回答老师边贴鲜花图片）2、看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？ 生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。4、学生自读，互读，感悟。5、（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会6、师生合作品读，赞美鲜花 （意图：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。）7、我会填：（课件出现练习） 牵牛花 蔷薇 睡莲 万寿菊 烟草花 月光花 昙花 我知道了用不同的句子写 的情景，会使句子更 更 (意图：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言的感悟能力。)8、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”？对你有什么启示？ （二）学习第二自然段 （以自主合作学习方式为主）1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发现呢？ 2、合作学习：请默读第二段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么？“吻合”是什么意思？联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？为什么大多数花在白天开放？3、集体交流，老师相机点拨并板书：温度 湿度 光照 昆虫活动 。（评价学生合作学习的情况） 生：我读懂了4、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。 （意图：利用课件化抽象为具体，使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。）5、理解朗读全段。 （三）学习第三自然段、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）（意图：课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的能力。）2、赞美花钟：参观完你有什么感想？、比较句子： “我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？ 文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段 课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，知道大致是几点钟”两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？ 、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。 课件出现词语：大概左右往往有的危险 、体会朗读第三段。 （意图:利用课件出示表达模糊意思的词语，调动了学生的积极性，体会作者用词的准确性。） 四、再读全文，总结拓展1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。3、你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？ 五、作业 ：1、观察一种事物，把观察发现记录下来2、课外阅读喜欢的科普读物：十万个为什么、少年科学等书。教学设计初稿的修改点课文中用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）磨课活动小结磨课活动过程分析磨课过程中，老师们结合学生实际，认为我的教学设计对我们的学生来说，尤其在理解上，还是难度有点偏大；另外，老师们还提出对我们藏区的孩子，尤其是牧区的孩子来说，他们的汉语水平处在比较低的水平，课文讲解是不是讲的太过细化，比如说词语的应运等，认为应该将第三部分的3和4删掉。