教师资格考试备考辅导阅读与语言习惯

阅读与语言习惯一、 怎样培养孩子的阅读习惯？小朋友看书一般都比较“马虎”，匆匆看完彩图就对图书失去了新鲜感，教师和家长怎样引导？培养孩子的阅读习惯非常重要，能使幼儿终身受益。培养孩子的阅读习惯要注意从以下三个方面入手：1、选择适合不同年龄幼儿特点的图书为幼儿选择好的图书十分重要，一般来说可以依据以下两个方面来判断和选择：一是依据图书画面的色彩、线条、形状等要素选择图书。图书大部分内容蕴含在画面中，所以画面要能提供主要情节传达出正文内容，人物的好恶、个性与情绪要能在图画中透过动作、表情甚至是服装显露出来。图书的氛围能通过颜色、布局等营造烘托出。画面背景提供的次要情节要有助于幼儿发现和理解图书内容的。二是依据故事情节、主题、文字等文学要素选择图书。情节是故事发展的线路图，引领幼儿逐步领受故事所传达的意义，因此图书要有生动的情节，要能通过最简单的内容，传达出蕴涵着爱和生命等丰富的内涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼儿在潜移默化得到感悟和启迪。此外，故事还要词句生动、文字优美，语句段落重复，朗朗上口，富有节奏和韵律的美。不同年龄阶段的孩子由于其认知、语言等发展的不同，在阅读的偏好及需求上也有一定的区别，各年龄幼儿所喜欢的图书的特点大致如下：小班：小班幼儿保持注意力的时间较短、对熟悉、具体、生动的事物感兴趣，对动作和声音偏爱、爱模仿。所以应为他们选择内容短小生动、情节简单，一次能看完的图书。有生动、形象的文学词汇和语句，如象声词、动词、重叠词等，同时语句多动作性和反复重叠，幼儿读来朗朗上口，富有韵律感，便于通过语言和动作模仿再现图书中人物的语言、动作。同时，图书内容应贴近幼儿日常生活经验，画面色彩鲜艳明亮、主体形象可爱，大而突出，背景相对淡化，给人温馨、快乐的感觉。单幅画页、版面大而精美更能受到孩子门的喜爱。 中班： 在小班的基础上，中班幼儿乐于欣赏、学习具有清晰情节和结构富有想象力、感染力和思想性的图书，情节有变化、有悬念但不过于曲折。而且喜欢表现人物情感和心情的性格鲜明生动的图书。喜欢描绘故事意境和人物内心情感的优美语言。绘画线条和色彩的运用更为丰富，将人物不同的心情、好恶、个性表现得生动，准确地传达出故事要表达的意义或感觉。而且这时幼儿喜欢欣赏拼贴画、水粉画、色铅笔画等不同绘画风格的图书。大班：大班幼儿对新奇事物充满了好奇和探究的欲望，乐于欣赏多种题材和形式的优秀故事、童话图书，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的图书，甚至探讨一些抽象概念或恐惧情绪的图书都是他们喜欢的。为大班幼儿选择的图书情节应跌宕起伏，人物心理和情感赋予变化，而且语言细腻刻画入微，幽默且富有想象力和浪漫色彩。在中班基础上，线条、色彩和构图应更能体现出人物性格特征、烘托出故事特有的气氛。2、采用多种方法引发幼儿的阅读兴趣引发幼儿深度阅读的方法很多，常用的比较有效的方式包括：新书介绍、问题引导、亲子共读等。3、介绍新图书，引发幼儿对图书的关注和阅读兴趣。在新书投放阅读区前，教师必须将新书介绍给孩子，并完整地朗读或讲新书的故事，然后把书放到书架上，这样做往往能激发幼儿的阅读愿望。吸引幼儿的注意力是给幼儿读书的首要工作，教师根据幼儿的年龄特点，巧妙地设计别致的介绍的方法，以吸引幼儿的注意力，我们感到比较有效的方法：利用小班幼儿喜欢游戏心理，对于情景性较强的图书，教师巧妙利用游戏形式，引发幼儿对新书的关注后，以师幼共读方式为幼儿讲新书。利用图书封面和故事名称，教师提出相关有悬念的问题，并以朗读方式调动中、大班幼儿的阅读动机。让幼儿根据已经了解的大意，仔细琢磨每页画面和文字的意义，同时教师对故事的诠释、情感、态度传递给孩子，使他们的心灵随着教师朗读声的翅膀起飞。 随着大班幼儿阅读兴趣的提高、阅读图书的丰富、阅读经验的提高，在来园、餐前等时间定期进行“我看过的书”，请幼儿来向大家介绍图书，简单地讲出自己读过的故事中有趣的情节，还可以就图书内容提出相关的问题请幼儿猜一猜结果，并将问题用孩子们喜欢的图文结合的方式画出来，贴在阅读区墙饰中，不仅通过阅读增强了幼儿的信心、提高了语言表达能力，同时还激发了其他幼儿也去读更多书的愿望，孩子们读书的兴趣大增。4、开展图书评价活动，在分享和推广精品图书过程中激发阅读更多的图书。同伴之间的相互影响是幼儿学习的重要途径，有时教师可适当采用幼儿评价的方式，进一步激发幼儿阅读的兴趣和愿望。当幼儿在图书区经历一段时间阅读后，在大部分幼儿阅读了阅读区图书的基础上，根据不同年龄班幼儿的特点和能力，围绕图书本身的画面和故事情节等内涵等不同方面，教师引导幼儿进行评选。引导小班幼儿从可爱的形象和美丽的色彩评选；而对中班幼儿，则引导他们主要围绕故事的情节展开讨论和评价，使幼儿感受图书情节和绘画的的美；对大班幼儿，则引导他们重点围绕故事的内涵和人物性格进行评价，引导幼儿进一步感受故事的涵义和丰富的人物性格。在此基础上教师请幼儿比较大家喜欢的故事内涵，使幼儿感受到故事所蕴涵的丰富性。幼儿在交流中进一步欣赏和体会图书文学美、艺术美，而且，师生对图书的进一步诠释会也大大激发幼儿进一步阅读的愿望。5、引导幼儿深度阅读关注细节、情节和心理幼儿对图书的理解难点在于对图书画面及故事细节的理解，这也是影响幼儿准确理解和感悟图书的关键。细节的追求要到中班后期和大班开始，所以教师在阅读区了解幼儿阅读中遇到的困难，从细节入手，给予指导。中班幼儿已经基本能看懂画面的主要内容，对故事主要情节和人物的情感内心活动也有了初步的理解。教师从画面和故事细节入手，引导幼儿细致观察人物表情、画面色彩及背景等多种线索，建立细节之间的联系，帮助幼儿把握细节，理解故事情节、体会人物情感，使幼儿获得审美能力的提高。为进一步提高幼儿对图书的理解，提高对故事、童话图书思想性的感悟，教师不断地引导幼儿在故事情节起伏发展过程中，感受和体会人物心理和情感的变化，把握人物性格特征。因此，教师通过与幼儿进行讨论，引发回忆、反思故事角色语言和内心活动，引导幼儿寻找、思考事件发生和发展的原因，引领幼儿逐步感悟故事所传达的深沉的意味、厚重的情感、深刻的哲理，感受文学作品带给人的无穷魅力。二、如何培养幼儿的倾听习惯？培养孩子的倾听习惯非常重要，但需要有一个循序渐进的过程。不仅要注意对幼儿的引导和要求，而且还要注意用吸引幼儿、生动有趣的材料进行倾听习惯的培养。当然，倾听发生的情境不同，孩子倾听的注意程度也不同，从互动的情境开始培养也是一种有效的途径。1、 听适合幼儿年龄特点的童话故事。优美的语言、富有浪漫色彩和无限想象力的情节、富有传奇色彩的人物，都会深深地吸引孩子。教师要注意选择适合小、中、大班不同年龄幼儿的作品，孩子乐于听、能听懂，有助于习惯的养成。当然，选择的作品是名著，这有利于幼儿文学语言的发展。（1）用问题或悬念引起幼儿对听的内容的关注。接下来会发生什么呢？听听他们小组的小朋友在科学区发现了什么有趣的事