落花生说课稿

落花生落花生 说课稿说课稿 一 教材分析一 教材分析 落花生落花生 是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文 是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文 落花生落花生 是是 一篇叙事散文 讲了一家人过花生收获节的经过 通过对花生好处的谈论 借一篇叙事散文 讲了一家人过花生收获节的经过 通过对花生好处的谈论 借 物喻人 揭示了花生不图虚名 默默奉献的品格 说明人要做有用的人 不要物喻人 揭示了花生不图虚名 默默奉献的品格 说明人要做有用的人 不要 做只讲体面 而对别人没有好处的人 表达了作者不为名利 只求有益于社会做只讲体面 而对别人没有好处的人 表达了作者不为名利 只求有益于社会 的人生理想 的人生理想 教材中配有一幅插图 画的是在天色不太好的夜晚 全家人聚在后院茅亭教材中配有一幅插图 画的是在天色不太好的夜晚 全家人聚在后院茅亭 里过花生节的情景 从画面上看 作者里过花生节的情景 从画面上看 作者 我我 还很小 只有七八岁 可父亲关还很小 只有七八岁 可父亲关 于花生的一番议论 却深深印在了姐弟们的心里 由此 再次印证了一个人从于花生的一番议论 却深深印在了姐弟们的心里 由此 再次印证了一个人从 小受到严格的 积极的教育的重要 小受到严格的 积极的教育的重要 二 学情分析二 学情分析 花生是学生见惯也吃惯的东西 却是借一个日常情节讲一个人生的道理 花生是学生见惯也吃惯的东西 却是借一个日常情节讲一个人生的道理 出乎学生意料 也会引起他们的共鸣 出乎学生意料 也会引起他们的共鸣 五年级孩子想法开始更加独特 对生活有所体验与感悟 思维活跃 求知五年级孩子想法开始更加独特 对生活有所体验与感悟 思维活跃 求知 欲强 乐于表达 也愿意交流 他们已不是低年级的小学生 思想也开始向成欲强 乐于表达 也愿意交流 他们已不是低年级的小学生 思想也开始向成 熟发展 正是引导他们明事理 辨是非 培养人文素养 提高语文能力的关键熟发展 正是引导他们明事理 辨是非 培养人文素养 提高语文能力的关键 时期 时期 五年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力 五年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力 初步具有分析问题和解决问题的能力 但是对理解文中含义深刻的句子和领悟初步具有分析问题和解决问题的能力 但是对理解文中含义深刻的句子和领悟 文章所蕴含的教育思想还有一定的难度 学习上 这个班的多数学生也具有一文章所蕴含的教育思想还有一定的难度 学习上 这个班的多数学生也具有一 些学习能力 掌握了一些学习方法 但是还有部分学困生不爱思考问题 阅读些学习能力 掌握了一些学习方法 但是还有部分学困生不爱思考问题 阅读 能力和表达能力都比较差能力和表达能力都比较差 需要老师帮助他们 需要老师帮助他们 这篇叙事散文 表达颇具匠心 布局主次分明 寓理于物 以平实的笔触 这篇叙事散文 表达颇具匠心 布局主次分明 寓理于物 以平实的笔触 借花生 阐明了深刻而朴实无华的做人道理 因此 我依据教材的内容和学生借花生 阐明了深刻而朴实无华的做人道理 因此 我依据教材的内容和学生 的实际情况确定本课的教学目标 重难点和课时安排 的实际情况确定本课的教学目标 重难点和课时安排 一 教学目标 一 教学目标 1 1 学会本课 学会本课 8 8 个生字 正确读写个生字 正确读写 吩咐 茅房 榨油 价钱 石榴 爱慕吩咐 茅房 榨油 价钱 石榴 爱慕 等词语 等词语 2 2 分角色朗读课文 背诵自己喜欢的段落 分角色朗读课文 背诵自己喜欢的段落 3 3 理解 理解 父亲父亲 所说的话的深刻含义 懂得所说的话的深刻含义 懂得 人要做有用的人 不要做只人要做有用的人 不要做只 讲体面 而对别人没有好处的人讲体面 而对别人没有好处的人 的道理 的道理 4 4 理解课文内容 学习落花生不求虚名 默默奉献的品格 体会做人的 理解课文内容 学习落花生不求虚名 默默奉献的品格 体会做人的 道理 学习作者主次分明的表达方法 初步了解借物喻人的写作手法 道理 学习作者主次分明的表达方法 初步了解借物喻人的写作手法 二 教学重难点 二 教学重难点 1 1 理解父亲赞美花生的话的深刻含义 懂得做人 理解父亲赞美花生的话的深刻含义 懂得做人 要做有用的人 不要做要做有用的人 不要做 只讲体面 而对别人没有好处的人只讲体面 而对别人没有好处的人 2 2 初步学习分清文章的主次 加深对父亲思想内容的理解 初步学习分清文章的主次 加深对父亲思想内容的理解 三 课时安排 三 课时安排 全文需要两个课时来完成 第一课时 完成教学目标第一题 第二课时 全文需要两个课时来完成 第一课时 完成教学目标第一题 第二课时 完成教学目标第完成教学目标第 2 2 4 4 题 题 三 说教法三 说教法 课文课程标准课文课程标准 指出 指出 学生是语文学习的主人 学生是语文学习的主人 在教学中 我还主在教学中 我还主 体地位于学生 引导学生充分阅读 自主学习 积极思考 合作探究 讨论交体地位于学生 引导学生充分阅读 自主学习 积极思考 合作探究 讨论交 流 利用比较直观的多媒体课件帮助学生观察 读 悟来理解课文内容 抓住流 利用比较直观的多媒体课件帮助学生观察 读 悟来理解课文内容 抓住 分清父亲的话的主次分清父亲的话的主次 的重点练习 少讲精读 读中感悟 少析多读 读中的重点练习 少讲精读 读中感悟 少析多读 读中 明理 情感熏陶 感悟人生 明理 情感熏陶 感悟人生 四 说学法四 说学法 方法是打开知识宝库的金钥匙方法是打开知识宝库的金钥匙 为了给学生的 为了给学生的 点金术点金术 授人以渔 我授人以渔 我 着重引导学生自读自悟 精读领悟 讨论理解及运用读 思 议 说 悟的方着重引导学生自读自悟 精读领悟 讨论理解及运用读 思 议 说 悟的方 法学习 这样唤醒学生的主动意识 发挥学生的主体作用 培养学生的主动精法学习 这样唤醒学生的主动意识 发挥学生的主体作用 培养学生的主动精 神 真正使学生成为语文学习的主人 神 真正使学生成为语文学习的主人 五 说教学程序五 说教学程序 一 猜谜语 导入新课 一 猜谜语 导入新课 教师板书作者笔名教师板书作者笔名 落花生落花生 并介绍作者许地山 作者为什么把自己的笔并介绍作者许地山 作者为什么把自己的笔 名叫做名叫做 落花生落花生 呢 大家读了课文 就清楚了 呢 大家读了课文 就清楚了 二 自读自悟 整体感知 二 自读自悟 整体感知 1 1 学生自读课文 读准字音 理解词义 学生自读课文 读准字音 理解词义 2 2 同桌互读 相互订正 留意 同桌互读 相互订正 留意 榴榴 不要读成不要读成 ni ni 茅茅 字的下面不要字的下面不要 写成写成 予予 慕慕 字下面中字下面中 小丶小丶 而不是而不是 水水 3 3 共同议论 课文围绕 共同议论 课文围绕 落花生落花生 写了哪些内容 写了哪些内容 4 4 探究交流 理清脉络 探究交流 理清脉络 三 精读第一自然段 体会如何 三 精读第一自然段 体会如何 种花生种花生 1 1 让学生精读自学第一部分 提出不懂的问题 让学生精读自学第一部分 提出不懂的问题 2 2 让学生质疑问难 让学生质疑问难 居然居然 是什么意思 说明了什么 是出乎意料 说明花生的生命力是什么意思 说明了什么 是出乎意料 说明花生的生命力 强的特点 也看出大家的喜悦心情 强的特点 也看出大家的喜悦心情 写种花生 为什么只用写种花生 为什么只用 买种买种 翻土翻土 播种播种 浇水浇水 这几这几 个词 这几个语颠倒顺序行吗 个词 这几个语颠倒顺序行吗 3 3 母亲为什么提议过 母亲为什么提议过 收获节收获节 怎么过的 怎么过的 以上这些问题 让学生在小组中充分讨论 释疑 更好地理解课文内容 以上这些问题 让学生在小组中充分讨论 释疑 更好地理解课文内容 这里完成了教学目标第一题 这里完成了教学目标第一题 四 抓住重点 精读领悟 到这里就是第二课时的内容了 四 抓住重点 精读领悟 到这里就是第二课时的内容了 1 1 播放 播放 落花生落花生 从种到收的过程以及配音朗读 从种到收的过程以及配音朗读 2 2 分角色朗读课文第二部分 重点精读众人议花生的那一段 分角色朗读课文第二部分 重点精读众人议花生的那一段 3 3 指名读 齐读父亲说的第一段话 思考 落花生和石榴 苹果 桃子 指名读 齐读父亲说的第一段话 思考 落花生和石榴 苹果 桃子 有哪些不同 有哪些不同 让学生抓住 让学生抓住 矮矮地矮矮地 和和 高高地高高地 埋在地里埋在地里 和和 挂在枝头挂在枝头 必须 必须 挖出来才知道和挖出来才知道和 一见就生爱慕之心一见就生爱慕之心 等对比词语 明确石榴 苹果 桃子是等对比词语 明确石榴 苹果 桃子是 露在外面的 色彩动人 引人注目 而落花生没有漂亮的外表 华贵的气质 露在外面的 色彩动人 引人注目 而落花生没有漂亮的外表 华贵的气质 只是内含而不外露 质朴无华 所以不同 只是内含而不外露 质朴无华 所以不同 4 4 有感情地朗读 背诵这段你喜欢的话 有感情地朗读 背诵这段你喜欢的话 5 5 指名读 齐读 精读父亲说的第二段话 进一步领悟父亲的话是由落花 指名读 齐读 精读父亲说的第二段话 进一步领悟父亲的话是由落花 生的特点进而阐明做人的道理 生的特点进而阐明做人的道理 落花生外表不好看 但是有用 有益于人类 有着内在的美 有一种默默奉 落花生外表不好看 但是有用 有益于人类 有着内在的美 有一种默默奉 献的精神 父亲否定的而没有实用的东西献的精神 父亲否定的而没有实用的东西 是指只会炫耀自己 而无真才实学 是指只会炫耀自己 而无真才实学 外表好看 心灵却不美 对别人对社会没有好处 甚至有害的东西 外表好看 心灵却不美 对别人对社会没有好处 甚至有害的东西 6 6 背诵父亲说的这段话 你还有什么话要说 鼓励质疑 发表见解 背诵父亲说的这段话 你还有什么话要说 鼓励质疑 发表见解 7 7 学习重点句 学习重点句 人要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没有好处人要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没有好处 的人的人 这句话是作者的心声 其实也是同学们的感悟 愿这句话永远伴随我 这句话是作者的心声 其实也是同学们的感悟 愿这句话永远伴随我 们成长 们成长 8 8 反复读以上几段话 并且背诵 感悟做人的道理 反复读以上几段话 并且背诵 感悟做人的道理 也许有些同学这样认为 苹果 石榴 桃子既好看 又好吃 又善于展示自 也许有些同学这样认为 苹果 石榴 桃子既好看 又好吃 又善于展示自 己 推销自己 很有用处 我也愿做像苹果那样的人 教师对不同见解 也应己 推销自己 很有用处 我也愿做像苹果那样的人 教师对不同见解 也应 肯定 肯定 9 9 师提出问题 现在大家都明白作者为什么把 师提出问题 现在大家都明白作者为什么把 议花生议花生 作为主要内容来作为主要内容来 写了吗 写了吗 1010 师生小结 作者写落花生的目的是告诉人们 做人要做对别人有用的 师生小结 作者写落花生的目的是告诉人们 做人要做对别人有用的 人 所以议花生是课文的重点 文章的主次分明 详略得当 人 所以议花生是课文的重点 文章的主次分明 详略得当 五 拓展练习 感受道理 五 拓展练习 感受道理 1 1 读了这篇课文 你想说点什么 把你的想法和同学们交流 读了这篇课文 你想说点什么 把你的想法和同学们交流 2 2 你能以一种常见的事物为例 说说你体会到的道理 你能以一种常见的事物为例 说说你体会到的道理 通过这些拓展思维的练习 加深学生对课文内容的理解 深刻感受到做人的通过这些拓展思维的练习 加深学生对课文内容的理解 深刻感受到做人的 道理 道理 六 预期效果六 预期效果 根据本班学生的学习能力和平时的学习习惯 我的教学流程对于优等生来说 根据本班学生的学习能力和平时的学习习惯 我的教学流程对于优等生来说 应该能有感情地朗读课文 理解课文内容 深刻领会父亲说的话 体会做人的应该能有感情地朗读课文 理解课文内容 深刻领会父亲说的话 体会做人的 道理 但是有几个学困生有可能跟不上节奏 对课文内容的掌握可能会达不到道理 但是有几个学困生有可能跟