自然拼读法又称.docx

自然拼读法又称“Phonics”， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。其实，英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是所谓的“自然拼读”法。自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。其实它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“看字读音，听音拼字”的惊人效果，学习效率飞速提升。方法对比自然拼读法普通拼写法学习现状（1）教师教学现状a. 强调拼读单词 Spell the words e.g.: w-o-r-db. 不重视语音教学c. 有些教材缺少字母组合、拼读规则，对中国学生学习不利，不掌握拼音规则学生要吃大亏。（2）学生学习困难a. 普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，机械地生吞活剥式地记单词,单词记忆效率不高；b. 不能把“音”“形”自然地结合起来，学生易混、易忘，以致于英语学习兴趣不高。自然拼读法英语自然拼读的理念自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到大部分单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。学习自然拼读有一个前提，就是必须有大的听力词汇量，起码具备3000以上的听力词汇量。自然拼读是一种解码的能力，看到印刷物上的文字，通过解码把音读出来，同脑海中已有的音进行印证，才能明白单词的意思。如果脑海里事先没有输入这个单词的音和意思，即使能读出来，也没什么用处。中国人上小学前已经掌握了大量的听力词汇量，至少五千以上的听力词汇量，然后到六岁左右上小学的时候，自然而然地学习文字和拼音，基本没有什么障碍，如果让一个六岁前没有接触过中文环境的小孩，直接像中国小孩一样在六岁时开始学习中国的拼音和文字，这个外国小孩用中国人的这种方法学，肯定不合适。同理，中国学生，没有五六岁前大量的习得听力词汇，生搬硬套地学习国外的自然拼读课程，肯定不合适。“自然”二字指不看文字去积累听力词汇的习得过程，“拼读”是在“自然”基础上把声音文字和书面文字进行对接。如果一味地强调“见词能读，听音能写”，要么是出于专业知识的无知，要么是出于经济利益的驱动。自然拼读法自然拼读法的最大特点很多孩子用记忆单字字母顺序的方法学英文，他们把单字拆成一个一个字母，然后记忆字母的排列顺序。错误的学习，不仅延误语言开发的黄金期，也扼杀孩子学习的兴趣。而自然拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。教学内容编辑 英语学习是阶段性的过程，字母拼读法的学习也是如此，不能单独的学习方法，而是融入可以练习与记忆的创新教学。截至2012年底，已经有为数不多的几家青少儿英语培训学校开始向中国孩子引进自然拼读法课程了，比如英孚青少儿和长颈鹿等机构都开设了各种各样的自然拼读课程。自然拼读法中国小学自然拼读教学自然拼读教学法在中国小学阶段也已经逐步开展。虹口区第三中心小学英语教研组组长董海运表示，中国小学一二年级的小朋友在学习英语时依然以游戏为主，多做游戏，寓教于乐，相比起枯燥的音标学习，小孩子更容易接受自然拼读法的学习，而小学阶段对于音标的考查要等到5年级之后。由于中国小朋友在课堂之外接触英语的机会比较少，因此，课堂上老师会对英语单词的拼读做归纳总结。自然拼读法六阶成功法自然拼读法单词划分音节 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。什么是英语自然拼读法？(2009-07-09 14:22:58)标签：自然拼读法文化 分类：贯通美语什么是英语自然拼读法 (Phonics) 美国的孩子在一年级之前已经掌握自然拼读法了.美国小孩都学自然拼读法, 中国也在往那个方向走, 几年之后, 应该都是自然拼读法了.了解了自然拼读法的发音规则后, 看到一个新单词就能对它的读音猜个八九不离十, 而且有利于记住拼写.自然拼读法从简到难的学习顺序为:1. 二十六个字母的读音 (Letter Sounds).l 其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音, 其中一个音是其字母本身的读音.l y有时会被作为元音处理 n 单音节词, y在末尾, y发”I”的音(one syllable, y at the end (pronounced as“i”): my, why, fly, sky n 多音节词, y在末尾, y发”E” 的音(two syllables, y at the end (pronounced as “E”): daddy, mommy, baby2. 单元音单词拼读 (Consonant-Vowel-Consonant Combinations)如：Sam, cat, mat, 等等l Beginning Consonantsl Ending Consonantsl One Vowel Word, Short Vowel Sounds3. 双元音单词拼读(Two Vowel Words):一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音如：make, mail, may, hay, say, see, sea, five, tie, road, toe, cute等等4. 双/三辅音在一起时的联读 (Consonant Blends)l Beginning consonant blends (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, fr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, tr, tw, scr, spl, str)l Ending consonant blends (ft, lf, lm, lp, lt, mp, nd, nk, nt, pt, sk, st)l Words ending in ll, ss, ffl Consonant digraphs (ch, tch, sh, th, wh, shr, squ, thr)5. 特殊读法(1) - 固定读音的单词(Sight Word): the, a, is, to, have, are, hey, love 等.6. 特殊读法(2) 带元音的特殊读法(Irregular Vowels)n 一个音节如只有一个元音, 且以此元音结尾，这个元音发字母音 (vowel at the end)如：baby, me, hi, go, humor 等等n air (hair), al, all (all, tall, mall, hall), alk (talk, walk), alt (halt, salt), ar (car, far), are (hare), au, augh (caught), aw (hawk)n ew (new), eigh (eight, weight), ed (stopped, added)n er (sister, brother), ir (girl, fir, firm), ur (burn, hurt), or(horn),n ie (field), ing, ind (behind), ild (mild, wild), igh (high, night, might), iren oi (oil, boil), old (old, cold), olt, oo (book), oo (tool, school), or (or, horn), ost (most, host), ou (could), ough (cough, through, ought, slough, plough), ould (would, could), oy (boy), ought, , ous (famous), ow (读音一：cow, now, how, bow；读音二：bow, snow),n ue (cruel), ui (fluid)n tion (attention), sion (expression_r),n ending sounds : ang, ong, ung, edge, le7. 特殊读法(3) 辅音的特殊读法n 有一些辅音不发音 (silent consonants) 如：ghost, comb, lamb, write 等n c 和 k 在一起时，发一个音: quick, black等.n q 总是和u在一起：quite, quick, quit, quilt等.n p和 h在一起, 发f的音: phone, photo.n 复数s及末尾s的读音(Plural s and the sounds of ending s)n c和g 的两种读音: u 如果i(或y)或者 e 跟在c或者g的后边, c发”s”的音, g发”j”的音: center, cigar, gem, giant, gym u 其他情况下, c, g 发其字母音: can, clap, cup, great, glad.8. 多音节单词和复合词 (Words with multiple syllables and compound words)n 多音节单词: believe, multiple, syllable, compoundn 复合词: homework, highway正著名教育家陶行知先生说过:好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。因此,在小学英语教学过程中,如何在点滴渗透英语知识的同时发挥教师机智培养学生的自学能力是每个英语教师都应探索的方向。自然拼读法为学生学习记忆单词提供了一条捷径,为学生送上了一缕冬日里的暖阳。一、双拼结合,促进知识正迁移一般人刚接触新鲜事物时,难免会出现不同程度的抵触心理,然而一旦当其接受并融入新事物后,他便会享受其中经济的高速发展,全球一体化的进程加快,就现今英语的作用来说,它绝对不仅仅是一种工具,更是一种新型的思维方式。自然拼读法是让学生认识到字母与其发音之间的联系,以及如何使用该系统识别英语单词的一种教学方法。在小学阶段,自然拼读教学以单独呈现的歌谣与绕口令为教学内容,对于处于幼儿园与小学阶段教育的衔接阶段的一年级学生来说,他们的抽象思维能力较差,主要以机械记忆为主,他们对枯燥乏味的教学内容,难于集中注意力,容易产生厌倦,导致学习效果不佳。鉴于此,本研究根据学生的特点,选择合适的英语绘本进行自然拼读法的教学。本研究中采用的英语绘本以重复式、韵律类绘本为主,这类绘本不仅符合自然拼读的教学特点,更能调动学生的学习兴趣。本论文尝试将英语绘本运用于小学一年级自然拼读教学,主要研究在自然拼读教学中应用英语绘本教学在提高学生自然拼读能力方面是否是一项有效的教学策略。本研究将从语音意识、认字与拼字能力三个层面,验证英语绘本应用于小学一年级自然拼读法教学的影响。本研究以准实验形式进行,以随机分组的方式,选取深圳XF小学一年级两个班级的学生为研究对象,随机选定其中一个班级为实验组,则另一个班级为控制组,在英语绘本实验教学开始之前,两个班级都进行自然拼读能力前测,然后实验组以英语绘本自然拼读教学法的形式进行每节40分钟,每周三节课,包括前后测在内的为期十二周的英语教学,而控制组则进行一般自然拼读教学。两组皆由本班任课教师L老师进行教学,教学设计由笔者与任课教师共同研究,笔者以课堂观察的形式全程参与并记录教学活动。在实验教学完成之后,实验组与控制组均需进行自然拼读法能力测试的后测,包含语音意识,认字及拼字能力三部分。测量结果用excel软件进行统计分析。研究结论如下:一、从自然拼读能力测验的结果来看,无论是在总分还是在语音意识、认字以拼字能力三部分,进行英语绘本自然拼读教学的学生的成绩要比接受一般教学法的学生高。二、英语绘本自然拼读教学法与一般自然拼读教学法,对学生语音意识与认字能力的影响有显著差异;然而对学生的拼字能力表现无明显差异。最后,根据研究结论,研究者提出对学校、教师以及未来研究者提出了几点建议,希望为今后的研究提供帮助。在小学低年级英语教学中,教师使用自然拼读法让学生在学习中获得愉悦感,体会到阅读带来的乐趣,使学生形成主动阅读的习惯.探索自然拼读法在小学低年级英语绘本阅读中的实施路径,可利用字母操、字母拼读、拼读学习视频、绘本阅读等多元化的教学资源,对自然拼读法进行立体呈现,必然会为英语课堂注入新的活力,从而更好地提升学生的综合语言运用能力.权洁摘要在小学低年级英语教学中，教师使用自然拼读法让学生在学习中获得愉悦感，体会到阅读带来的乐趣，使学生形成主动阅读的习惯。探索自然拼读法在小学低年级英语绘本阅读中的实施路径，可利用字母操、字母拼读、拼读学习视频、绘本阅读等多元化的教学资源，对自然拼读法进行立体呈现，必然会为英语课堂注入新的活力，从而更好地提升学生的综合语言运用能力。关键词英语教学；自然拼读法；绘本阅读；方法中图分类号G623.31文献标识码A文章编号10079068（2017）27004102英语课程标准指出：“小学阶段要求学生能够正确读出 26 个英文字母，并了解简单的字母拼读规律。”因此，在自然拼读课程校本化的过程中，教师应按照课程标准的要求，根据学生的实际情况，进一步明确在英语课程中实施自然拼读的教学目标，最终形成一套校本化的自然拼读教程。自然拼读法能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握英语拼读规律，是提高学生英语认读水平和拼写能力的有效方法，为学生的英语阅读和学习打开一扇门。但是鉴于语言环境、语言体系、母语与外语习得规律等方面的巨大差异，教师应在英语教学中以自然拼读为起点，为学生提供符合他们认知发展规律的方法。一、 利用字母操，把枯燥的字母发音学习生活化结合新译林版教材，在低年级学生刚开始学习26个字母时，教师应采用全身反应法，利用字母操将字母与发音紧密结合，使学生在有趣的学习中提高对字母的学习兴趣，快速掌握26个字母的基本发音。A 字母篇 字母操1.A、 A、 A， .做法：双手交叉于头顶做A状，右手伸出去招呼别人，口中发出“哎哎哎”。2.B、B、B， b b b.做法：右手右脚配合做B状，双手配合做剥香蕉皮状，口中发出“拨拨拨”。3.C、C、C，k k k.做法：双手和上身弯曲做C状，中指抹脖子做切割的状态， 面部表情豐富，口中发出“咳咳咳”。4.D、D、D，d d d.做法：弯腰到脚面成弧形做D状，做骑马的样子，口中模拟象声词“得得得”。5.E、E、E，i i i.做法：左手在头上，右手在中间，右腿伸出来做E状，伸中指做1状在嘴边移动，口中发出“一一一”。6.F、F、F，f f f.做法：左手在头上，右手在中间做F状，五指并拢放在嘴边学小动物叫，口中模拟象声词“夫夫夫”。7.G、G、G，g g g.做法：左手在头上，右手竖直做G状，两手掌伸平，右手做割手腕状，口中模拟象声词“割割割”。二、 利用字母拼读，把烦琐的拼读规律简单化在学生掌握了26个字母的字母操之后，他们已经学会了单个字母的基本发音，能够运用字母操与字母发音进行基本的单词拼读，第一步训练整理拼读的主要单词是26个字母在句首的基础发音，学生利用字母操深入了解字母的发音规律，激发了学习英语的兴趣。一旦学生发现掌握复杂的拼读规律并不难，他们就会增强学习英语的自信心，学生找到了自信，也就找到了自我。以下列举几个字母发音的例子。B 字母篇 字母发音 （Phonics 拼读法 AG的拼读）Aaapple，arm，also.Bb bird，bear，ball，bread.Cc cat，car，cow，cap，candy.Dd dog，duck，dock，desk.Ee egg，elephant，echo，elf，elbow.Ff fish，frog，fan，fox，friend，foot，finger.Gg goose，goat，girl，game，garden，gate.三、利用字母组合拼读，把复杂的字母组合读音规律化英语字母组合有很多，对学生来说掌握没有规律的字母组合读音是非常困难的，下一步的学习是把元音字母和元音字母组合按国际音标中的元音分为四部分，每一部分都有各自的规律。例如，字母音有5个元音字母a、e、i、o、u，而每一个元音都有5种或5种以上的拼法。如a这个字母，可以有make，train，play，rein，they这几种字母组合的形式，也就是说以上生词中的元音字母组合都可以读ei。当学生看到一个元音字母的读音有这么多拼法，那5个元音字母的读音组合全部摆在他们面前时，他们就会失去学习的信心。因此，在教学过程中，教师不是要直截了当地把那些复杂的字母组合教给学生，而是要告诉学生5个元音字母的拼读规律是相通的，只要记住5种拼法的规律，就能掌握发字母音的30多种拼法。再如，第三种拼法的规律是5个元音字母加e结尾读字母音，也就是ae、ee、ie、oe、ue这5个字母组合在单词中读元音字母本身的音，如Maemei、teeti：、tietI、toetu、blueblu：等。通过读音练习，学生很容易掌握规律，有利于学生学习、掌握和使用。以下列举几个字母组合发音的例子。C 字母篇 字母组合的发音1.短元音家族：学习短元音的发音，进入字母拼读的大门。（1）a.mamam：ham jamI love ham and jam.（2）a.dad ad：Dad madDad is mad.（3）a.tat at：cat fat hat ratI have a cat. My cat is fat. （4）e.gegeg：leg peg（5）a.nanan：van man ran（6）a.papap：cap nap lap（7）a.babab：cab lab tab（8）a.gagag：bag rag wag（9）a.c.kackack：jack back sack pack（10）a.n.tantant：pant rant2.长元音家族（1）ai：snail trail rail（2）ail：mail pail tail snail（3）aid：maid paid raid laid（4）ain：rain pain main gain（5）ait：bait wait trait3.带有l的字母组合（1）bl：black blink block blush（2）cl：clock clap click club（3）fl：flag flex flip flush（4）gl：glass glad glob（5）pl：plan plant plot plum以上只是简单地列举了一些字母组合的例子，制定与整理的拼读方法最大的优势之一是把那些对学生来说非常烦琐的、特别难记的拼读规律简单化。教师将元音字母组合与辅音字母组合的发音总结完后，利用自然拼读法让学生在认读单词的过程中记忆单词，既在书写单词上有了提高，又调動了学生的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣。精神上有了保证后，他们学得快乐，教师也教得自在，不用担心这节课选用什么方法，可谓一举两得。通过自然拼读法让学生体验成功的乐趣，减轻学习负担，不再感到学习英语的压力，使学生克服英语学习的畏惧心理，积极投入英语学习中。四、利用绘本阅读材料，把英语拼读方法真正学以致用英语课程标准（2011版）在学生的语言技能目标中指出：“低年级学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，教师要更多地使用丰富多彩的教学资源，使教学内容形象、生动，让学生易懂、易学，还要根据教学实际需要，创造性地使用教材。”要想让学生完全掌握和记住拼读规律不是一件容易的事，为了达到这一目标，教师要让拼读方法系统化、规律化，便于学生学习和掌握。在教学中，教师都有配套的、系统的、有趣的拼读练习和自我测试，如听读音选单词，找出字母之间关系密切的“朋友”，按读音归类单词等，有趣的拼读练习有利于学生熟悉和掌握复杂的拼读规律。在学生掌握了拼读法这个阅读工具之后，教师就要拓宽渠道，充分利用各种阅读资料，如“语感启蒙”“蒲公英英语拼读王”“Alphablocks 字母拼读视频”以及绘本等资源创造性地开展英语教学，通过使用相关课外资源，帮助学生强化感知、内化语音。例如，在教学 a 的短音时，我就使用了台湾 Phonics Kids （引进版书名为蒲公英英语拼读王）中的歌谣：“Amy likes apples，apple，apple，apple. Aa says /a/ /a/，apple apple apple.”这首歌谣将短元音 a 的发音和例词、例句相结合，弥补了教材歌谣只有词句、没有单音的不足。教师在英语教学中将这些知识渗透，在一定程度上培养了学生的音素意识，提升了他们的拼读能力。在学习自然拼读之前，学生需要通过大量的“磨”耳朵训练，才能了解 Letter-Sound 对应关系的概念。我主要使用 BBC CBeebies 制作的 Alphablocks 视频，这套视频是为英国儿童制作的，词汇难度较大，对学生的学习而言存在一定的难度。教师可利用早读时间让学生观看其中的部分视频，如第一季第一集全面呈现了 26 个字母对应的发音，生动的积木形象也深受学生的喜爱，所以教师应反复使用，帮助学生巩固、内化知识。当然，富有韵律的儿歌也能有效开发学生的音韵感觉。因此，在巩固复习阶段，教师可以通过立体化的呈现方式，以轻松、愉悦的活动，在带领学生进行听说游戏的过程中培养学生的音素意识。在最后这个阶段，自然拼读不只是帮助学生内化拼读规律，更重要的是为学生搭建了阅读的桥梁，引导他们通过阅读激发思维，使学生在阅读中学习知识、在阅读中感受世界。总之，阅读使人充实，思考使人深邃。在大力实施素质教育的今天，教师通过采用多元化的教学资源，对自然拼读法进行立体呈现，并循序渐进地进行自然拼读法教学，为学生搭建走向阅读世界的桥梁，使学生有自主学习、自我思考的能力，激发了学生英语学习的兴趣，从而更好地提升综合语言运用能力。6月2日，泰安市小学英语自然拼读暨绘本教学研讨会在新泰市平阳小学隆重举行。外研社领导与专家、市教研室领导、各县市区教研室领导和数百名全市的英语教师济济一堂。我作为泰安市高新区凤凰小学的教师代表，有幸参加了这次会议。 首先，外研社的专家刘莉老师为我们做了关于自然拼读教学法的报告。刘老师把她的报告分为三个部分。一，Why-为什么学/教自然拼读。英语自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。最终有利于知识学习向技能学习转化，被动学习向主动学习转化。二，What-自然拼读学/教什么。国际音标与自然拼读法采用的都是音素教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆英语字母（即一套符号）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。刘老师把要学习的符号总结为rhythm and rhyme(韵律与韵脚)。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。自然拼读法的目的是要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后遇到符合同样规则的生词时就能准确的拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能拼。例如：在教授单词“look”时，教师可以告诉学生第一个字母读l，中间两个字母读u，最后一个字母读k，单词“look”应该拼读为luk。经过训练，学生掌握了拼读规则后遇到类似的单词book,good,cook,hood,wool,foot,took,等。学生就能非常迅速的拼读出它们的读音。三，How-如何学/教自然拼读。刘老师把自然拼读学习进阶分为四步。第一步是掌握二十六个字母的读音(LetterSounds)。其中五个元音字母(a,e,i,o,u)发两种音。第二步是掌握辅音组合，辅音字母组合和押韵。第三步是掌握元音组合，长元音和元音字母组合。最后一步是特殊发音，即不发音字母和复合词。 随后，刘莉老师为大家展示了自然拼读法在绘本教学中的应用。绘本的介入，其实是故事性教学的一种模式。绘本教学适合小学生的年龄特点，有利于激发和维持学生的学习兴趣。小学生生性好动，好奇心强，对新鲜事物有浓厚兴趣，绘本故事具有生动的人物形象和跌宕起伏的情节。为弄懂故事内容，学生会仔细聆听，从而提高听力理解能力。有利于培养学生的