深圳教师招聘考试真题

1 深圳教师招聘考试题库 1 幻想与一般的创造想象区别在于 幻想中所创造的形象总是体现着个人的愿望 并指向未来 对 2 灵感就好象是神灵的感应 突发性很强 错 应灵感就好象是神灵的感应 突发性很强 3 狭义的德育就是 A A 道德教育 B 思想教育 C 政治教育 D 心理教育 E 专指学校教育 4 三岁到六七岁幼儿的思维 B A 直观动作 B 具体形象 5 临危不惧 舍己救人 化险为夷 这种情绪状态称之为道德感 错 情绪状态应是应激 道德感是 情感的一种 6 教育目的就其表述和内容而言具有 ABD 特征 A 抽象性 B 理想性 C 可操作性 D 终极性 7 思想品德培养是从学生的 A 还是 D 出发的 A 认识 B 情感 C 行动 D 实际 8 实行校长负责制 需要处理好几个关系 ACD 校长是对下负责 不是对上负责 A 与校其他领导的关系 B 与上级领导的关系 C 与本校党支部组织的关系 D 与教工代表大会的关系 9 下列关于复式教学叙述正确的是 ABC A 复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B 复式教学适用于学生多 教室少的情况下教学 C 复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D 复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 10 当别人不小心把脏水泼在你身上而赶着向你道歉时 你尽管恼火但也表示 没关系 这种心理 现象属于 C 还是 D A 自我检查 B 自我监督 C 自我体验 D 自我掩饰 11 在近代教育史上 认为教学主要应训练学生思维而轻视传授知识的理论被称为是 C A 现代教育理论 B 传统教育理论 C 形式教育理论 D 实质教育理论 12 德育教育的特殊途径是什么 D A 各科教学 B 课外活动 C 个人活动 D 班主任工作 13 在学习过程中 学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习 这种学习策略属于 D A 组织策略 B 精细加工策略 C 资源管理策略 D 复述策略 解析 画线是复述策略 是认知策略的一种 14 下面不是问题的必须成分的是 D A 目的 B 方法 C 障碍 D 途径 15 我国教育的公益性原则主要有以下几层含义 ABD A 在中国境内举办学校及其他教育机构应当坚持公益性 不得以营利为目的 B 教育必须面向全体公民 对国家 人民和社会公共利益负责 不得损害国家 人民的利益和 社会的公共利益 C 教育必须与宗教相分离 D 教育活动必须接受国家和社会依法进行的管理和监督 16 概念的结构包括 A 概念名称 B 概念定义 C 概念特征 D 概念水平 E 概念实例 17 B 是意志行动的基础 A 本能 B 随意运动 C 不随意运动 D 以上都不是 18 情绪主要和无条件反射联系着 情感主要和条件反射联系着 19 有钱难买主意正 肯定的是一个人意志的哪方面品质 A A 意志自觉性 B 意志果断性 C 意志坚韧性 D 意志自制性 2 20 规则是用什么来表达的 D A 句子 B 词 C 符号 D 图式 21 群体规范强大的动力功能主要是通过下面哪种群体现象发挥出来的 B A 群体目标 B 内聚力 C 舆论 D 士气 22 教师的角色意识 是指教师对相应的社会角色规范的认知和体验 教师角色意识的心理结构通常 包括以下三部分的内容 A A 角色认知 角色体验 角色期待 B 角色认知 角色体验 角色行为 C 角色认知 角色期待 角色行为 D 角色体验 角色期待 角色行为 23 学生是人 是教育的对象 因而他们 D A 消极被动地接受教育 B 对外界的教育影响有选择性 C 毫无顾忌低接受教育 D 能动地接受教育 根据他们的认知能动地接受教育 而不是他们自己去选择的 24 一个人保持一定的应激状态 有意于健康 但应激多了 易生病 错 25 理智感的作用是推动认识的深化和思维任务的完成 错 26 人们对英雄人物 模范人物的颂扬 是道德感情的体现 错 27 小红在二年级经常因小事跟同不吵架 升入三年级这种现象减少 这说明小红的情感 A 得到 发展 A 可控性 B 稳定性 可控性是主体的自我控制 稳定是随着年龄增长的变化 不需要主体的努力 28 高尚动机和低级动机只有相对而言 并无好坏之分 对 29 兴趣和爱好是同一概念两种说法 30 对性格形成起重要作用的早期环境因素是 B A 幼儿园 B 家庭 C 学校 31 构建学习化社会的理想主要体现的是 C A 前制度化教育 B 制度化教育 C 非制度化教育 D 正规教育 32 教师对学生乱施惩罚是压力下的 B 反应 A 情绪 B 行为 C 情感 D 意志 33 能力类型上的差异也可以称为能力本质的差异 34 声东击西 欲擒故纵 都属于 D A 直接暗示 B 间接暗示 C 自我暗示 D 反暗示 35 休闲辅导重视个人在休闲生活中的乐趣 是一种近乎无所为而为的闲情逸致 这体现了休闲辅导 的 A 非功利性 B 自主性 C 生活性 D 内隐性 36 孔子闻韶乐 三月不知肉味 这种心理现象是 C A 感受理解 B 记忆联想 C 沉思玩味 D 想象提升 37 反映试题的基本质量的是 C A 信度 B 效度 C 实用性 D 区分度 38 五年级以上的学生 在 D 分钟内 能够较好地保持注意的稳定而不出现疲倦的现象 A 25 B 30 C 35 D 45 7 10 岁儿童可维持 20 分钟 10 12 岁约为 25 分钟 12 岁以上儿童可维持 30 分钟 如果课堂 教学组织得好 可以维持 45 分钟 39 对儿童身心发展有巨大影响 又是衡量家庭教育质量的重要指标的是 D A 家庭居住条件 B 家庭物质条件 C 家庭结构 D 家庭氛围 40 下列属于心理轻微失调的是 C A 抑郁 B 焦虑 C 自卑 D 口吃 3 41 以下哪一项是学校心理辅导工作者最根本的任务 B A 提出学校心理辅导课程目标 B 为学生心理健康和心理发展保障和服务 C 对家长给予必要的家庭教育指导和心理辅导 D 对学校教育 教学工作管理体系参与 顾问和咨询 42 我国古代贤人曾子的 吾日三省吾身 是 C 充分表现的典范 A 本我 B 自我 C 超我 D 潜意识 43 学习辅导的核心是学习行为辅导 错 44 学科教学中的德育特点具有综合性 渗透性和 C A 思想性 B 导向性 C 价值性 D 合理性 45 下列哪一项不属于学习辅导的内容 A A 学习内容辅导 B 学习动机辅导 C 学习行为辅导 D 学习情绪辅导 46 用来传递教学信息的一种言语活动方式的是 D A 导入 B 讲授 C 提问 D 板书 47 下列法律中含有规定我国小学生法律地位条款的是 A A 教育法 和 义务教育法 B 教育法 和 教师法 C 宪法 和 民法 D 未成年人保护法 和 预防未成年人犯罪法 48 对知识最好的复习方法是 C A 有意识记 B 多种感官参与 C 在实践中应用所学知识 D 划线 实践中用知识最灵活 在无意中复习了 49 个体品德的核心部分是 A A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 50 下列教学技能对教师来说最基本的是 B A 导入 B 板书 C 小结 D 提问 教师教学技能分类 1 基本教学技能 语言技能 板书技能 教态变化技能 演示技能和讲解技能 2 调控教学过程的技能 导入技能 提问技能 反馈强化技能 结束技能和教学组织技能 51 我国学校教育的类别结构主要包括 ABCE A 基础教育 B 成人教育 C 高等教育 D 中等教育 E 职业技术教育 52 班集体的核心是 C a 班级全体学生 b 全体班干部 c 班委会 d 班长 班级的核心力量是班委会 是班方任做好各项工作的有力助手 它包括了班干部 53 课程现代化的代表人物有 A 布鲁纳 B 赞可夫 C 杜威 D 克伯屈 E 瓦 根舍因 54 教师的核心素质是 也是从教素质之本 C A 思想政治素质 B 科学文化素质 C 教育理论素质 D 身体心理素质 55 三个和尚没水喝说的是群体中的什么现象 C A 服众 B 从众 C 责任分散 D 去个性化 C 相当于社会惰化 社会抑制 56 课的类型是根据 AB 来确定的 A 教学目的 B 课的具体任务 C 学科特点 D 教学内容 57 人的身心发展的状态和程度称为 C 4 A 发展 B 成长 C 成熟 D 生长 如果说 人的身体 心理生长和 就填变化 58 义务教育 强制性 基础性 普及性 59 下面心理现象中属于心理过程的是 ABC A 意志 B 感情 C 兴趣 D 气质 60 概念是对客观事物的本质属性的反映 它是 AD A 思维的形式 B 词 C 抽象思维 D 思维活动的结果 以词来表述 但词不是实质内容 61 课程的基本类型有 ACD A 学科课程 B 经验课程 C 活动课程 D 潜在课程 E 核心课程 62 有的幼儿边搭积木边说 搭的是房子 搭的是大桥 这种思维主要是 A A 感觉行动思维 B 具体形象思维 C 抽象逻辑思维 D 以上都不是 63 关于教师专业发展的表述正确的是 AC A 是指教师要经历一个有不成熟到相对成熟的发展历程 B 是指教师是专业人员 C 包括专业知识 专业才能和专业情意的发展 D 正确的读法是教师专业发展 64 知之深 则爱之切 这说明情感依赖于认识过程 对 65 根据使用的主要教学方法 可以将课分为 ABCD A 讲授课 B 演示课 C 练习课 D 实验课 E 复习课 66 教学中教师可以通过 ACE 方式来引起学生的注意 A 激发求知欲 B 提示教学目标 C 变化教学情境 D 评定学习结果 E 配合学生经验 引起学生注意 引起学生注意是教学过程中的首要事件 教师教学的首要任务就是要引起学生的动机 促使学生建立 期望 教师可以通过三种方式来引导学生的注意 激发求知欲 即由教师提出问题 学生们为了知 道问题的答案 就会集中注意教师的讲解以及其他教学活动 变化教学情境 即通过教学媒体 提 高教学的直观形象性 促进学生的感知和思维活动 配合学生经验 即从学生最关心的问题入手 结合日常生活经验 然后转到所教主题之上 67 营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所允许未成年人进入的 由有关主管部门责令改正 可以 C A 免予处罚 B 拘留 C 处以罚款 D 追究刑事责任 处以罚款中的行政处罚 68 托兰斯调查发现 高创造性儿童具有如下特点 BCD A 高智商 B 顽皮 淘气 C 所作所为有时会逾越常规 D 待人处事不固执 较幽默 但难免带有嬉戏 E 谦虚 根据美国托兰斯的调查 发现高创造的儿童有三个特点 第一顽皮 淘气与放荡不羁 引申创造与 学业成绩关系不大 第二所作所为 有时逾越常规 第三处事待人不固执 较幽默 但难免带有嬉戏 综合同类研究 提出有创造性的人格特点主要表现 69 学习英语单词 house 时 学生将该单词用中文 耗子 来帮助记忆 这是一种 AD A 谐音法 B 组织策略 C 形象联想 D 精细加工策略 E 复述策略 70 将成功归因于任务难度低 这种归因是 AD A 不可控的 B 可控的 C 内部的 5 D 外部的 E 不稳定的 71 教师对自己影响学生学习学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为 D A 管理能力 B 组织能力 C 教育能力 D 教学效能感 72 小学生容易把 b 写成 d 这说明小学生的 A 还不成熟 A 感知能力 B 注意能力 C 记忆能力 D 思维能力 73 个性具有如下特征 ABCDE A 先天性与后天性 B 共同性与差异性 C 稳定性与可变性 D 独立性和统一性 E 客观性和能动性 74 小学生常见的情绪适应问题是 ABD A 恐惧 B 抑郁 C 紧张 D 情感冲动 E 失眠 75 对小学生的舆论起主要导向作用的是 B A 班干部 B 教师 C 学生自身 D 学生领袖 76 我国当前教育最薄弱的环节是 D A 普通教育 B 职业教育 C 高等教育 D 学前教育 77 启发式不是一种具体的教学方法 对 启发式是教学指导思想 78 教学辅助形式有 A 复习课 B 小组教学 C 个别教学 D 练习课 E 现场教学 79 教学过程永远具有教育性 脱离教育性的教学是不存在的 对 80 坏的教学也有教育性 对 81 学校管理的基本原理包括 ABCDE A 最优化原理 B 民主性原理 C 双向性原理 D 反馈性原理 E 整体性原理 82 下列哪些方法可以训练发散思维 ABCD A 用途扩散 B 结构扩散 C 方法扩散 D 形态扩散 发散思维训练 训练发散思维的方法有多种 如用途扩散 结构扩散 方法扩散与形态扩散等 用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点 尽可能多地设想它的用途 结构扩散即以某种 事物的结构为扩散点 设想出利用该结构的各种可能性 形态扩散即以事物的形态 如颜色 味道 形 状等 为扩散点 设想出利用某种形态的各种可能性 方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方 法为扩散点 设想出利用该种方法的各种可能性 83 ABC 是性格的态度特征 A 关心他人 B 勤劳节俭 C 自私自利 D 独立自主 84 戴着眼镜找眼镜 体现了感觉的 B 现象 A 对比 B 适应 C 相互作用 D 选择性 85 下面对班主任工作基本职责的认识 正确的观点是 A A 组织和培养班集体 对全班每个学生的发展负责 B 全面了解学生 确保学生学习成绩的提高 C 与家长保持联系 教育好每个学生 D 根据学校的要求 使学生班集体得以良好发展 班主任根本任务 在校长和教导主任领导下 通过对学生思想品德教育和组织工作 促使本班学 生 德智体全面发展 职责 对全班学生的德智体等发展全面负责 中心环节 组织和培养班集体 86 能力是掌握知识 技能不可缺少的前提 对 87 下列哪一项是小学儿童的主导需要 C 6 A 活动需要 B 交往需要 C 认识需要 D 成就需要 88 素质教育的根本任务是 C A 实现教育方针规定的目标 B 促使受教育者及社会的长远发展 C 面向全体学生 全面提高学生的素质 D 培养创新精神和实践能力 89 德育内容的选择依据是 ABCD A 政治经济 B 学生年龄特征 C 当前形势和学生思想品德实际 D 教育者的价值观 E 儿童身心发展的特点和规律 90 电子媒体将语言 文字 图像转换成声 光 电信号 固定在磁带或胶片上 反映出媒体的 D A 固定性 B 扩散性 C 重复性 D 组合性 91 从信息源和信息接受者来看 至少有四个因素影响信息传递的效果 这四个因素分别为 态度 知识水平 社会及文化背景和 B A 传播效果 B 传播媒体 C 传播环境 D 传播内容 92 根据迁移内容的不同 可将迁移分为 C A 正迁移和负迁移 B 顺应性迁移与重组性迁移 C 水平迁移与垂直迁移 D 一般迁移与具体迁移 93 属于意义识记的行为是 A A 小明通过阅读成语故事记住了大量成语 B 小明利用课间时间记住了圆周率点后的 9 位数字 C 小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日 D 小明通过诵读法记忆并掌握英语单词 94 灵感或顿悟 是 A 创造思维 B 再现思维 C 分析思维 D 直觉思维 95 思想品德教育过程即 CE A 德育过程 B 培养受教育者道德品质的过程 C 受教育者思想品德形成和发展的过程 D 受教育者思想内部变化过程 E 思想教育 政治教育与道德品质教育的过程 96 高中教育属于基础教育 对 普通高中教育属于中等普通教育 是在九年义务教育基础上进一步实施的基础教育 旨在提 高国民素质 相对于职业教育和专业教育而言 普通高中主要实施普通教育 即以传递人类最普 通的科学文化知识和普遍价值为己任 97 教育者要在儿童发展的关键期 施以相应的教育 这是因为人的发展具有 A 顺序性和阶段性 B 不均衡性 C 稳定性和可变性 D 个别差异性 A 解析 儿童在某一时期发展某种能力最为迅速有效 错过之后再补就无法达到那种效果 或者能力 这就是关键期 即人的发展的顺序性和阶段性 婴儿期和青春期发育最快 这就是不平衡性 狼孩子和关键期 是阶段性 98 教师劳动的复杂性主要是由 AB 决定 A 工作性质 B 工作任务 C 教育法规 D 劳动手段的特殊性 E 劳动过程的特殊性 99 教学活动包括了学生配合教师上课而进行 ABCD 等活动 A 独立作业 B 复习 C 预习 D 社会实践 100 德育过程的基本矛盾包括 A A 教育者与受教育者的矛盾 B 德育与智育的矛盾 C 德育与教学过程的矛盾 D 受教育者自身思想内部诸要素之间的矛盾 德育要求与受教育者已有思想水平的矛盾 7 101 气质更多地体现神经系统基本特性对行为的自然影响 因而具有天赋性和跨文化的一致性 对 102 注意的外部表现与其内在的注意状态是一致的 错 103 我国教育目的的理论基础 C A 人的身心发展规律 B 人的自然发展说 C 马克思关于人的全面发展说 D 马克思主义人的本质 观 104 情绪情感是以需要为中介的反映形式 105 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下 参与班级管理的方式是 B A 常规管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目标管理 目标管理 班主任与学生共同确定班级总体目标 再转化为小组目标和个人目标 使其与班级 总体目标融为一体 以此推动班级管理活动 目标管理是德鲁克的 自我教育中心 106 经济对教育的作用表现在 ABDE A 生产力的水平决定了教育的发展水平 B 经济基础决定了教育发展的规模和速度 C 经济发展水平决定了受教育权 D 经济体制决定了教育体制 E 经济发展水平决定了教育的结构 内容与手段 107 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人 又通过对个人的直接管理去影响集体 从而把对集 体和个人的管理结合起来的管理方式称为 B A 常规管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目标管理 108 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是 B A 认知模式 B 体谅模式 C 社会模仿模式 D 说理教育模式 109 受测验长度影响的测验质量指标是 A A 信度 B 效度 C 难度 D 区分度 110 教师进修的方式是 ACDE A 校内进修 B 自学进修 C 校外进修 D 函授 学习 E 远程学习 111 情感在教学过程中具有信号功能 感染功能和调节功能 对 112 将猫 狗 鸟 称为动物 这是属于 A A 概念学习 B 规则学习 C 命题学习 D 符号学习 113 维果茨基 最近发展区 乌申斯基 将未知变成已知 夸美纽斯 将观察引入课堂 114 少先队文化是由 决定的 A 少先队性质决定 B 社会主义的性质 C 中国共产党的性质 D 我国的社会制度 115 少先队活动的内容没有 D A 走进现实生活 B 不忘历史传统 C 提高科学素养 D 宣扬历史传统 116 教学设计成果评价使用的三类主要工具是 C A 测验 实验 文献检索 b 调查 问卷 试验 c 实验 测验 观察 d 观察 访谈 问卷 117 课外活动以培养学生的 ABCD 和合作能力为主要目的 A 科学精神 B 创新意识 C 动手能力 D 个性特点 118 教学设计成果的形成性评价主要使用的工具有 ABE A 测验题 b 调查表 c 论文 d 观察表 e 实验法 119 影响课堂交往的因素主要是 ACD A 生理因素 B 班级规模 C 心理因素 D 环境因素 E 社会因素 课堂交往会影响学生的学习兴趣 动机和成绩 同时也会影响教师的情绪和行为 从而最终 影响课堂目标的实现 影响课堂交往的因素很多 这些因素可以划分为生理因素 心理因素和环 境因素三种 8 120 下列内容不属于班级制定的依据的是 D A 学校教育理念和目标 B 学校年度和学期工作计划 C 班主任的教育和管理观念 D 学生的自我学习理念 121 我国班主任产生于 B A 1862 年 B 1904 年 C 1932 年 D 1938 年 E 30 年代老解放区 1862 年京师同文馆正式创立并首次采用了班级授课方式 同文馆设正提调 2 名 帮提调 2 名 正提调职责与班主任已有许多相同点 1904 年清政府颁布 奏定学堂章程 规定学级担任制 同年颁布的各学堂管理通则中规定 各校设 监学 或 舍监 专门负责学生管理 五四运动后 学监制 又改为 训导主任制 这是我国班主任雏形 我国教育实践中最早使用 班主任 这一名称 是在中国共产党领导的老解放区 1934 年 中华苏维埃共和国小学制度暂行条例 中规定 每班设主任教员一人 一班学生在 40 人以上 得增设助教员一人 20 世纪 30 年代 在中国共产党领导的老解放区 当时办的小学 中学 大 学等学校里都设有班主任 122 小学德育的内容应表现为 D 的高度统一 A 社会性与历史性 B 现实性与继承性 C 阶级性与社会性 D 现实性与理想性 123 德育的特点主要有 BCD A 观念性 B 社会性 C 历史性 D 相对独立性 124 B 是完成意志活动的前提 A 确立目标 B 动机斗争 C 采取决定 D 执行决定 125 容易受到无关因素的干扰 愿意借用现成的答案 表现了性格上的 D A 意志 B 情绪 C 态度 D 理智特征 126 为了获得他人的赞许 认可和亲近而努力学习的动机是 D A 交往动机 B 成就动机 C 求知欲 D 自我提高动机 127 一个人经常表现出来的坚定 勇敢 顽强的特点 属于性格上的 B 特征 A 态度 B 意志 C 情绪 D 理智 128 认识过程包括的心理成分有 ABC A 感知觉 B 记忆 C 思维 D 言语 129 社会政治经济制度是制约教育目的的最重要的因素 错 应为生产力 130 下列不属于小学班主任了解和研究学生基本方法的是 C A 学习继承法 B 观察法 C 榜样示范法 D 资料分析法 131 要开展教师进修提高工作 其内容一般包括 ABCD A 思想品德修养的提高 B 文化科学知识的学习 C 现代教育思想观念的学习 D 先进教育技术的学习 E 评定学生的品行和学业成绩 132 发展说认为教学过程的根本目的在于培养人 在于促进学生德智体全面发展 对 133 教师劳动最有影响力的手段是 言传身教 对 134 影响人的发展的主要因素有 ABC A 环境 B 遗传 C 教育 D 基因 135 知识历来是学校教育的重要内容 错 加 之一 136 教学具有课内 课外 班级 小组 个别化等多种形态 对 教学 作为学校进行全面发展教育的一个基本途径 具有课内 课外 班级 小组 个别化 等多种形态 教师和学生共同进行的课前准备 上课 作业练习 辅导评定等都属于 9 137 研究表明 与学生的知识学习显著相关的是 A A 教师表达的清晰度 B 教师思维的流畅性 C 教师人格特征 D 教师期望 138 任务促成的纪律的前提是 D A 教师的监督 指导 B 同辈群体的压力 C 个人对活动本身的充分理解 D 活动本身的吸引力 139 课程的具体表现包括 ABC A 教科书 B 教学大纲 C 各门学科 D 课外活动 140 道德两难故事法的创始人是 科尔伯格是认知结构主义学派代表人物 他提出 学校道德教育的目的是促进学生道德判断能 力的发展 他根据儿童道德认知发展的阶段性提出了 道德两难法 在儿童思想道德教育中产生 了很大影响 道德两难法 即道德两难故事问答讨论法 就是在道德两难故事讨论中 启发儿童积 极思考道德问题 从道德冲突中寻找正确的答案 以有效地发展儿童的道德判断力 141 情感是在人的 A 中产生的 A 认识过程 B 意志过程 C 个性倾向性 D 个性 142 情绪 ABC 理论的创始人是 B A 威廉 詹姆斯 B 艾利斯 C 韦斯勒 D 罗杰斯 143 以下选项是小学生的情绪情感的发展特点的有 ABD A 表情丰富但不善于控制自己 B 情感的内容不断扩大与加深 C 情绪体验更加细腻 D 冲动性减少而稳定性增强 144 在实际教学中 教师不能突袭 比如 应该学习新知识 却进行考试 不利于学生学习 这种 做法依据是学习的 C A 准备率 B 练习率 C 效果率 D 刺激 E 条件反射 145 意志对行为的调节作用表现在对人的行为的 AB 方面 A 发动 B 抑制 C 兴奋 D 压抑 意志对行动的调节 有发动和制止两个方面 前者在于推动人去从事达到预定目的所必需的 行动 后者 意志对行为的调节和支配并不总是轻而易举的 常会遇到各种外部的或内部的困 难 因此意志 146 情绪和情感的主要区别 CD A 情绪是感情的过程 B 情感是感情的内容 C 情感是感情的体验 D 情绪具有情境 性 情绪带有极大的情境性 情感则带有很大的稳定性 情绪比较低级 简单 不仅人具有 动物也常发生 情感则是高级的复杂的内心体验 是人所特有的心理现象 147 意志行动可分为采取决定和执行决定两个阶段 其中采取决定是意志行动的关键环节 错 执行决定是意志行动的关键环节 148 当机立断 断而无误 这是思维的敏捷性的体现 错 应为果断性 149 小学生的道德情绪类型逐渐多样化 复杂化 对 150 训练与培养学生的良好意志的的方法有 ABC A 提高认识水平 增强识别能力 B 提供锻炼机会 加强意志的自我锻炼 C 严格教育管理 培养自觉遵守纪律的习惯 D 教师的自身榜样作用 学生良好意志品质的培养和训练 一 积极引导学生树立远大理想 二 组织学生参加实践活动 培养和锻炼学生的意志品质 10 三 加强对青少年学生严格要求 四 采取逐步加大的方法培养学生的意志品质 五 针对学生不同的意志品质类型 采取不同的训练措施 151 常见的情绪情感问题有 焦虑 ABCD A 孤独 B 恐惧 C 抑郁 D 易怒 152 在哪种师生关系模式下 学生的学习成绩最好 A 管理型 B 放任型 C 专制型 D 民主型 153 A 教养方式 子女常不满 有畏缩 不信任人的个性缺陷 苦大仇深型 能忍耐 A 专断型 B 放任型 C 权威型 D 民主型 154 美国教育专家布拉弗德和李波特根据教师能力和性格的多样化 将教师划分为四种不同的类型 学生 喜欢工作 容易合作 且不论教师是否在课堂 都有着巨大的创新动机和热情 这是学 生对教师 A 领导方式的典型反应 A 民主型 B 放任自流型 C 仁慈专断型 D 强硬专断型 155 学生 品德差 学习差 几乎没有合作行为 而且谁也不知道该做什么 这是学生对 B 领导方式的典型反应 A 民主型 B 放任白流型 C 仁慈专断型 D 强硬专断型 156 家庭环境对于教育主导作用的发挥具有重要作用 这种影响主要反映在 ABCD A 家长的职业类别和文化程度 B 家庭的自然结构和经济状况 C 家庭的气氛 D 家长的期望水平 157 影响学生心理健康的因素 BCD A 个人因素 B 家庭因素 C 学校因素 D 社会因素 158 影响教育在人的发展中起主导作用的教育自身状况包括 ACD A 教育管理 B 公民整体素质 C 物质条件 D 师资队伍 E 社会文化传统 159 学校是学生的最主要的学习场所和活动场所 也是学生重要的成长环境 对学生的成长产生影响 的主要学校因素有 ABD A 学校的教育制度 B 教师的教育方式和评价方式 C 学习成绩 D 学生之间的交 往 160 社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因 对 161 自我体验是自我意识的 B 成分 A 认知 B 情感 C 意志 D 动机 162 冯特对心理学的历史功绩主要有 ABD A 心理学的确立 B 实验心理学的创立 C 出版 生理心理学原理 D 建立心理学专业队伍 163 自我提高内驱力自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机 随 着年龄增长 儿童自我意识增强 他们希望在家庭和学校集体中受到尊重 这种愿望也可以推动 儿童努力学习 争取好成绩 以赢得与其成绩相当的地位 自我提高内驱力强的学习者 所追求 的不是知识本身 而是知识之外的地位满足 受人敬重 有地位 所以这是一种外在的学习动 机 附属内驱力附属内驱力是指通过顺从 听话从父母和老师那里得到认可 从而获得派生地位的一种动机 这种动机也不是追求知识本身 而是追求知识之外的自尊满足 家长和老师认可 所以也是一 种外在的学习动机 164 学校课外活动的基本组织形式是 B A 群体性活动 B 小组活动 C 个别活动 D 社会活动 165 孔子说 其身正 不令而行 其身不正 虽令不从 这是对教师职业 B C 角色的认 11 识 A 授业解惑 B 管理者 C 示范者 D 父母与朋友 166 考试成绩是提高合作学习效果的重要途径 错 合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径 167 儿童计算 3 4 7 会在头脑中用三个手指加上四个手指 或三个苹果加上四个苹果等实物表象 相加而计算出来的 具体形象思维 具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动 表象便是 这类思维的支柱 表象是当事物不在眼前时 在个体头脑中出现的关于该事物的形象 168 技术工人在对一台机器进行维修时 一边检查一边思考故障的原因 直至发现问题排除故障为止 A A 直观动作思维 B 具体形象思维 C 抽象逻辑思维 D 发散思维 直观动作思维又称实践思维 是凭借直接感知 伴随实际动作进行的思维活动 实际动作便是这种思维的支柱 幼儿的思维活动往往是在实际操作中 借助触摸 摆弄物体 而产生和进行的 例如 幼儿在学习简单计数和加减法时 常常借助数手指 实际活动一停止 他们的思维便立即停下来 成人也有动作思维 如技术工人在对一台机器进行维修时 一边检查 一边思考故障的原因 直至发现问题排除故障为止 在这一过程中动作思维占据主要地位 不过 成人的动作思维是在经验的基础上 在第二信号系统的调节下实现的 这与尚未完全掌握语言的 儿童的动作思维相比有着本质的区别 169 教学结果的测量必须针对教学目标 对 教学目标的意义 1 指导学习结果的测量和评价教学 目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准 教学结果的测量必须针对教学目标 170 再造想象和创造想象的最大区别在于有无创造性 错 171 ABCD 码反应了建构主义的观点 错 应为行为主义的观点 172 记忆的内容都是感知过的内容 错 人脑感知过的事物 思考的问题和理论 体验过的情感 和情绪 练习过动作 都可以成为记忆的内容 173 社会本位论的教育目的观中 最具有代表性是谁的教育思想 A A 凯兴斯泰纳 B 孔德 C 涂尔干 D 麦克尼尔 174 感知过的事物的形象又叫做表象 表象一定是形象的 具有直观性和概括性 但不是所有的记忆 都是表象 对 175 最高水平的提问是 C A 应用性提问 B 综合性提问 C 评价性提问 D 分析性提问 176 下列哪一项不属于课堂管理的内容 D 应该是课堂纪律的管理 A 教师的教的管理 B 学生的学的管理 C 课堂时间的管理 D 课堂行为的管理 177 按照智力测验的标准 智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童 A 130 B 140 C 150 D 160 超常儿童就是那些在智力测验上得高分的人 自从智商 IQ 的概念提出以后 IQ 的分数就 成了衡量一个儿童是否超常的标准 通常那些 IQ 在 140 以上的儿童被认为是超常儿童 这个标准 随后改成 130 178 自我效能感的概念是由谁提出来的 B A 阿特金森 B 班杜拉 C 马斯洛 D 斯金纳 阿特金森是倾于成功和避免失败的提出者 179 见者易 学者难 这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性 A A 言语指导 B 示范 C 练习 D 反馈 180 比较实质上也是分析和综合 比较是建立在分析综合上的 181 小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人 这是因为他们的注意的 D 能力已有较好的发展 A 广度 B 稳定性 C 转移 D 分配 182 在小学阶段发展速度最快超过幼儿期和中学阶段 A 12 A 注意的广度 B 注意的稳定性 C 注意的转移 D 注意的分配 注意的稳定性不良在年龄较小的学生中是比较普遍的现象 速度步尽相同 其中小学阶 段发展速度较快 幼儿阶段和中学阶段发展速度相对较慢 183 影响课堂管理的因素 一 社会和学生的定型期望 二 班集体的特点 三 学校领导的管理类型 四 教师自身的素质 184 结课是为实现课时教学目标服务的 错 结课包括课时的 单元内容的 整个教学内容的 只说课时目标太片面 185 学生能控制自己的私利 克制冲动性 为集体利益放弃自己的利益 这是情感的 A A 稳定性 B 深刻性 C 丰富性 D 可控性 虽然小学生的情绪仍具有很大的冲动性 他们不善于掩饰 不善于控制自己的情绪 但与 学前儿童相比 他们的情感已逐渐内化 小学高年级已能意识到自己的情感表现以及随之可能产 生的后果 并且控制和调节自己的情感的能力也逐步增强 稳定性的描述 186 学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的 错 187 终身教育主要是指成人教育 错 终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化 因为青少年教育与成人教育的一体化 学校 教育与社会教育的一体化 把终生教育等同于成人教育活和职业教育都是片面的 188 教育的多元化就是指教育思想的多元化 错 189 教师的职责可以简单传道授业解惑 传道就是传授知识 190 义务教育只在中国得到普及 错 191 做好个别教育就是指做好后进生和优秀生的转化教育 错 192 中等教育中普通教育与职业教育日趋分化 在中等教育中 普通教育以升学为主要目标 以基 础知识为主要教育内容的教育 职业教育实施就业为主要目标 以从事某种职业或生产劳动所需 要的知识和技能为主要内容的教育二战以前 综合中学的比例逐渐增加 出现了普通教育职业化 职业教育普通化趋势 193 课堂教学评价可作为学生升学的参考依据 对 194 生成性学习是产生 A A 新的类比或表象 B 新的理解 195 教育的民主化就是指教育机会均等 和师生关系民主化 错 教育民主化首先是指教育机会均等 其次指师生关系民主化 再次指教育活动 教育方式 教育内 容等的民主化 为学生提供更多的自由选择机会 196 杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判 197 简明扼要富有启发性的板书是 B A 提纲 B 词语 C 表格 D 图文 198 教师最重要最基本的技能是 B A 导入 B 板书 C 提问 D 小结 199 编写教案的依据 C A 教学目的 B 教材 C 大纲 D 学生 200 言简意赅 重点突出 方便使用的教案是 B A 记叙式 B 表格 C 卡片 201 定性评价首选各类标准化测验 错 应为定量 202 小学课文中选用 乌鸦喝水 小马过河 等童话故事 是为了适应儿童想象的 C 发展 A 有意性 B 现实性 C 创造性 D 概括性 203 长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息的加工是 BD 13 A 物理特性编码 b 表象 形象 编码 C 言语听觉编码 d 语义编码 存储在长时记忆中的信息可分为词语和表象两类 有两种信息组织方式 言语编码和表象编 码 言语编码是通过词加工信息 按意义 语法关系 系统分类等方法把言语材料组成 组块 帮助记忆 表象编码是利用视觉形象 声音 味觉和触觉形象组织材料 帮助记忆 两种编码方 式各有其特点 一般认为大脑两半球是分工的 左脑管语言 右脑管表象 一般人在长时记忆中 对信息的编码往往是将两种方式结合起来 互相补充 但也存在个体差异 有人偏于这一种方式 编码 有人偏于另一种方式编码 204 与受暗示性和独断性相反的意志品质是 自觉性 205 在弗洛伊德看来 一个人的个性形成于 D A 3 岁左右 B 5 岁左右 C 7 岁左右 d 12 岁左右 弗洛伊德在 精神生活导论 中指出 人的性格在 0 12 岁时就定型了 父母的行为导向尤 其 举足轻重 206 小学儿童自我意识各成分的发展 与总体发展趋势不一致的是 C 成分 A 自我认识 B 自我体验 C 自我监控 低年级比高年级自我控制分数高 受要权威人士影响 是他律 高年级有自我意识强些 不 受他人控制 而自己也不够自觉 但正说明是自我意识在发展 207 教师劳动手段的特殊性决定了教师劳动具有 A A 示范性 B 长期性 C 复杂性 D 创造性 208 心理学者研究说明 班级中不受欢迎儿童约占班集体中的 A 左右 A 7 8 B 10 C 15 D 22 8 209 研究认为 为了提高复习的效果 第四次复习的时间应该安排在 D A 一星期后 B 半个月 C 半年后 D 一个月后 第一次是课后 第二次是当天 第三次是一周后 第四次是一个月 210 根据概念的抽象程度可以把概念分为 D A 抽象概念和具体概念 B 生活概念和科学概念 C 初级概念和二级概念 D 高级概念和低级概念 211 教师扮演 家长代理人 的角色可能出现的过当表现是 A A 教师出现家长制作风 B 教师过分地溺爱学生 C 教师过分地迁就学生 D 教师对学生过分地严厉 教师扮演家长代理人的角色是指教师应象学生的父亲和母亲一样 爱护学生 无微不至地关注学 生出现的细小变化 认真负责地对待学生 耐心周到地帮助学生 并对学生在学校的安全和保护上有 监护人的作用和依靠的作用 学生来到学校学习使他们的生活空间发生了变化 在学校这个新的环境中 教师是儿童继家长之 后所遇到的另外一个社会权威 学生希望教师能像父母一样对待他们 他们常常自然地把许多自己父 母具有的特征 行为模式 把与父母相处的经验 体会 推及到与教师的交往中 把对父母的期望寄托或 转移到教师身上 家长送孩子上学也就是将管理教育孩子的责任部分地移交给教师 因此 教师首先 要扮演学生的 家长代理人 的角色 教师扮演这一角色的不当表现是有些教师出现的家长制作风 例如 有的教师认为学生就像他 的 孩子 一样 也是属于他的 私有财产 他可以任意地处置 有的教师在教育管理学生的过程中采 用有些父母管教孩子的不良的办法和方式 表现出明显的权威感和优越感 以绝对权威的样子出现 在学生面前 整治学生 训斥学生 甚至用嘲笑 挖苦 羞辱 体罚等手段 以致形成不良的师生关系 212 学生自已教育自已的最好形式 也是学校实施德育的有效形式 A A 少先队活动 B 校会班会 C 课外活动 D 各科教学 213 奥苏伯尔提出的三个主要的影响迁移的认知结构变量是 14 A 结构性 可操作性和可辨别性B 稳定性 可利用性和结构性 C 可操作性 可利用性和结构性D 可利用性 可辨别性和稳定性 214 教学质量直接取决于教师上课水平 教师上课水理直接影响教学质量的高低 215 以下属于学校教育中核心因素的是 ACD A 学生 B 教 C 学 D 环境 E 教师 216 关于动机水平与学习效率的关系正确的陈述是 C A 动机水平越高 学习效率也越好 B 学习难度大时 学习动机水平高 学习效率好 C 学习任务容易时 学习动机水平高 学习效率好 D 不管学习任务的难度如何 均是中等程度动机水平时学习效率最好 服从可以分为 A A 对群体规范的服从和对权威个人的服从 B 对群体意志的服从和对权威个人的服从 C 对群体规范的服从和对群体意志的服从 D 对群体纪律的服从和对权威个人的服从 我们平常看电视用的是无意注意 对 在噪音的持续作用下 病人拔牙时不觉得很痛 这是由于 B 适应现象 不同感觉的相互作用 同一感觉的相互作用 抑制作用 在小学儿童的感觉中 1 占 83 占有极重要的地位 视觉 听觉 肤觉 运动觉 理解课堂教学与课外教育工作的关系正确观点应该是 A 课外教育工作是课堂教学的延续和补充 B 课外教育工作具有相对独立的地位 C 课堂教学与课外教育工作可以相互取代 D 课堂教学与课外教育工作可以相互补充 E 课堂教学与课外教育工作可以相互促进 实物直观比模象直观更易突出事物的本质特点 错 研究表明 小学儿童入学的最初几年对于 D 的发展尤为重要 A 认识需要 B 交往需要 C 活动需要 D 成就需要 小学儿童成就需要的发展 成就需要是一种克服障碍 施展才能 力求尽好尽快解决某一难题的需要 小学儿童成就需要主要表现在学业范围内 小学儿童入学的最初几年对于成就需要的发展尤为重要 其发展表现为 A 儿童的期望变得更加现实 B 儿童越来越多的使用社会比较了评价自己的成绩 C 随年龄的增长 儿童的抱负水平有所提高 D 儿童对学业失败的焦虑 少年期是交往需要 同一课桌的学生容易产生交往 这说明 A D 会影响人际的吸引 A 交往频率 B 心理品质 C 特点相似 D 空间距离 15 学生学习生字时 首先要反复读写 这是记忆过程的 以后见到这个字能读出来 这是 而 且还能背着写出来 这是 识记 保持 再认 再现 小学低 中年级儿童普遍的择友标准是 B A 接受关系 B 敬慕关系 C 传递关系 D 互惠关系 关于创造性与智商之间的关系 下列说法正确的是 A A 创造性高 智商也就高 B 创造性低 智商也就低 C 创造性高 智商可能很高 D 两者毫无关系 当知识经验达到自动化的程度就是技能 对 所谓技能 一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活 动方式 训练班级成员自己管理自己 自己教育自己 自主开展活动的最好载体是 B A 少先队 B 班集体 C 班主任 D 兴趣小组 马克思主义认为 人的全面发展最根本的是指 B A 德 智 体 美 劳全面发展 B 劳动能力的全面发展 C 有社会主义觉悟有文化的劳动者 D 既能从事体力劳动又能从事脑力劳动 学科的设置和安排是通过 A 体现出来的 A 教学计划 B 教学大纲 C 教学内容 D 教科书 李小林私拿水果摊上的一只苹果 经同学揭举 被老师叫到了办公室 老师问道 李小林 你私拿 别人的东西 这已经是第几次了 李小林低着头回答 第五次了 你为什么不改呢 我 我 也晓得不对 就是 就是有时忍不住 教师应从 道德意志 入手对李小林进行教育 道德认识 道德情感 道德意志 道德行为 课外 校外教育活动的特点是 AD A 自愿性 B 独立性 C 超前性 D 广泛性 E 随意性 思想品德教育过程即 ABE A 德育过程 B 培养受教育者道德品质的过程 C 受教育者思想品德形成和发展的过程 D 受教育者思想内部变化过程 E 思想教育 政治教育与道德品质教育的过程 教学工作的基本环节有 ACDE 备课 组织教学 上课 学业成绩评定 辅导答疑 对学生进行思想品德教育 要注意 ABCD A 针对性 B 多开端性 C 全面性 D 长期性 下列属于程序性知识的有 BE 16 A 持 生命在于运动 的观点 B 会骑自行车 C 会讲某种语言 D 有效记忆的方法 E 解决问题时能明确思维方向 德育的基本功能在于 C A 社会政治意识 B 思想观念 C 人格塑造 D 无答案 下列各项中 是教育法律关系的客体 A 土地 B 智力成果 C 学生 D 隐私权 概括地讲 教育法律关系客体主要包括如下几类 1 物 包括动产和不动产两部分 其中 不动产主要包括学校占有的土地及各种场地 房屋和 其他建筑设施以及场馆等 动产主要包括学校的各种资金 教学仪器设备等 2 行为 主要包括行政机关的行政行为 学校及其他教育机构的管理行为 教育者与受教育者 的教育教学行为等 3 人身利益 包括人格利益和身份利益 主要是指公民或组织的名称 以及公民的生命健康 身体 肖像 名誉 身份 隐私等 不属于学校主要德育管理人员的是 C A 大队辅导员 B 班主任 C 年级组长 D 任课教师 关于自我评价 以下说法正确的是 A