怎样激发学生语文学习兴趣.docx

怎样激发学生语文学习兴趣江津区滩盘小学校 夏江 兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手腕。夸美纽斯说：“兴趣是发明一个欢乐光亮的教学环境的重要道路之一”。怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？一、增强语文教学的直观性、形象性，激发 学生对语文的学习兴趣。语文教材中有许多文质兼美的作品具有活泼的形象性，教师可采用直观演示、暗示启发、情景诱发，激发 学生对语文的学习兴趣。（1）用好电教手腕增强直观感。充分利用电化教具“化静为动，以动促思”在课堂上教师通过演示把死的东西变成栩栩如生的画面展示在学习面前，这样可以大大激发学生的学习兴趣，例如教学中国石拱桥一课，可以借助投影仪打出赵州桥外形图，讲变色龙时，可以播放课本剧变色龙录像片。（2）创设问题情景，情景引诱，激发学习兴趣。如教学一面一课，可以质疑学生“作者为什么说：我们不愿恣情的悲痛呢？”通过同学们的思考、讨论、剖析，最后得出答案：这句话隐含着作者化悲痛为力量的浓重情思。这不仅调动了学生的积极性，而且提高了学生的思维理解能力。在教学中还可根据教学内容，创设典范的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。讲解春江晚景时教师可以先向学生展示几幅江南风景画，然后让学生闭目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河边的景色，在老师的点拨下，学生无意识的在脑海里形成了一幅风景俏丽、鸟语花香的江南农村傍晚风光图，造成一种意境，教师从中增加讲解、润饰，这堂课就如此简略的完成了。（3）融表演音乐等多种艺术于课堂、激发学习兴趣。学生的学习兴趣、学习效果，在很大程度上取决于教师教学方法的新鲜性和灵活性，这就要求教师因材施教。如对于小说戏剧题材的文章，可要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、剖析。诗歌、散文等采用自己乐欣赏的情势，学生既学到知识又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。二、增强语文教学的阅读性、思辨性，培育学生对语文学习的自觉性趣。我们要增强对语文学科性质、功用的教育，使学生明确：语文是从事学习和工作的基础工具，是“百科之母”，学生了解了学习语文的目的和价值后，会激发起学习兴趣。教师应带领学生思索每篇教材的内容在全部语文知识构造体系中的成份、地位、内在接洽以及所蕴合的思想观点和思维方法。愚公移山是古代寓言的明篇，作品通过对话、对比陪衬的写作方法，塑造了愚公的高大形象、赞美了他生命不息、挖山不止的不屈不挠的精力。进而阐明了只要有信念和勇气，再艰巨的事情也能取得成功的道理。学生从中受到哲理性的教育，看到了语文学习的收获之大，亦即不仅仅是知识的增长，更重要的是思想情绪受到了熏陶。三、扩大学生的知识视野，发展他们的多种兴趣，增植厚实长远的语文学习兴趣。语文学习涉及的面广，除活泼的课内学习外，还应开展丰盛多彩的课外活动，所以不断扩大学生的知识视野、吸取多种养分、从而让学生发展多方面、多层次的兴趣。（1）领导学生课外阅读、读书是学习知识的一个重要手腕。文云：“读万卷书，行万里路”。当然对课外读物我们要有所选择，可以领导学生阅读以下五类书：第一，与课内教学亲密配合的书。如学习渔夫的故事，再领导学生读天方夜谭。第二、有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三，各种文化科学知识书。第 四、有代表性又有相当深度的必读名著。第五、常用工具书、重要参考书等。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，还可在学生中有打算的开展一些读书知识竞赛，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、志趣。（2）领导学生课外写作练笔。领导练笔方法可结合课文教学和作文教学进行，如学了荔枝密，学生可以仿造运用叙述、描写、议论、抒情相结合，围绕线索组织材料，托物喻人的写作方法，歌颂先进人物，也可就某些单项作相应的练习。生活是写作之源。要培育学生的写作兴趣，首先要让学生体验生活、认识生活和感受生活，为了积聚写作素材，要领导学生写好察看日记，为了激发写作热情、培育写作能力，施展语文工具的宣传教育作用，还可组织学生为黑板报、墙报、广播台站编写材料、开展编写“手抄报”等活动。搞一些书法竞赛和作文竞赛，这有助于提高学生的写作兴趣和书写能力。（3）领导课外听说活动。为了激发学生的学习兴趣，并提高他们的听说能力，可开展演说会、争辩会、故事会、朗诵会、文艺表演、作品赏析、语文游艺等多种活动。如针对学生中涌现的问题，可开展“珍惜时间，珍惜生命”演说会，“升学有无前途”争辩会等。同窗们都可以在活动中锻炼胆量、增长见识，控制文体特色，提高听说能力，激发学习语文的兴趣。四因地制宜利用好农村的这块教学资源，延伸课堂。叶圣陶先生曾提出生活教育理念，旨在让学生从生活实践中获得认知。农村大多依山傍水，自然风景美丽多姿，物产丰富，人际关系简单。学生生活在这样的环境当中，心思纯净，更易领悟自然之美，更能陶冶其开放自由淳朴的性情。我们可组织一些让学生亲近自然的活动，让他们从观察自然的活动中去感受自然之美，初步认识人与自然之间的联系，让孩子对自然充满好奇心，对人生充满希望，热爱生活，并用语言文字表达自己所见所闻所思所想。引导学生的语文情绪，产生对语文的兴趣。语文教学本身就是育人的过程，要让学生领悟语文的魅力需要在实际生活中有鲜活的体验，农村虽然没有城市那么多的现代手段但并不缺少丰富多彩的生活，并不缺少生活体验，甚至于我认为农村的学生对生活的感受更为纯粹和真实，更有生活气息和生命力。五、 创设各种情境， 激发学生的学习兴趣 。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第步。1. 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究，成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、 面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣， 就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、 喜欢的老师， 这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生； 学生回答问题， 教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺， 这样会伤害学生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕， 再予以肯定。这样， 学生体会到探索成功的喜悦， 激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力， 对学生的探索活动要充满信心， 循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长， 也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下， 上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长， 感觉不太舒服， 导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上， 我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦， 就急中生智地请他上台表演了一个节目： 课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读， 他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排， 竟成为一个亮点! 六、 在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣 。在一堂语文自习课上， 一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间， 她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。 句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。 ” 教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑， 夸赞道：“非常好， 很有想像力, 多有灵性啊！” 随后又问道：“为什么不说 倾听春天的脚步 呢?” 小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来， 反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的， 是披着绿纱乘着风来的。” 教师没有说话， 只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台， 她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力， 在以后的日子里， 她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明： 十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。 七、 在质疑过程中， 激发学生的学习兴趣 。思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果， 也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 例如 诚实的孩子 一文，在讲到第三自然段时， 有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答不是我 ，句末用的是感叹号， 而列宁回答 不是我 却用的是句号呢？” 这个问题提得很好， 我马上做了个小实验， 指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的?”学生不假思索地说：“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定， 列宁的回答用句号，表明了他撒谎， 语气不十分肯定。 这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同