中考物理试卷分析

江西省中考物理试卷分析江西省物理中考试卷以新课标的精神、新理念为出发点，不受我省多种版本教材的束缚，给全省考生提供了一个公平、公正的平台，对学生的学习过程与成效进行了全面的考查与评价，这是一份真正意义上的新课标试卷。今年中考试题考查思想符合初中物理课程的教学实际，对物理教学有很好的导向作用。由此可看出，试题在命制的整个过程中把培养与发展学生的科学素养摆在第一位，注重对基础知识与基本技能的考查，将了解、认识、理解层次的知识体现在不同的试题之中；试题既注重体现学生活用物理知识进行分析问题与解决问题的能力，又注重联系学生的生活实际和社会实际，并充分展现了“从生活走向物理”的学科特色；同时，今年中考的绝大多数试题加强了对学生科学方法、科学精神、科学态度和科学探究能力的考查。在中考结束及阅卷后，我们通过回访部分毕业班的教师和考生，结合学生的答题情况做了比对与思考，现对今年的中考试题作出如下分析：一、试卷总体分析1. 试卷的基本情况考试采用闭卷笔试考试的形式，闭卷笔试考试的时间120分钟，试卷的总分100分，试题个数26个，覆盖52个知识点，各知识点分值分布（如表一）；试题的易中难水平分值比例为62.51.5，难题的分值比例不超过总分的15，全卷的难度系数为0.58。表一 知识板块分值分布知识板块力与运动 热 声光电与磁探究及其他分值38分8分5分7分34分8分试卷注重对基础物理知识、基本物理思想、基本方法的考查，重视物理概念和规律的形成过程，着重体现了“重点知识年年考、非重点知识轮流考”的思想；试题既夯实基础，又注重能力要求，几乎很难找到死记硬背的试题，整体难度适中偏难；在今年中考试题的选题过程中，它多以生活中提供的情境作为试题的情境，强调考生从实际情境中来学会捕捉有价信息、分析和处理问题的技能；而科学探究题主要侧重于培养学生的科学探究思想与方法，积极引导学生科学地认识事物、分析现象和掌握物理规律的能力；试题真正体现以学生发展为宗旨的教育思想，着力培养学生的创新精神和实践能力，更有效推进新课程改革的实施。为了便于分析，我们可从2009、2010、2011试卷的结构及难度系数对比表展开比较分析（如表二）。表二 2009、2010、2011试卷的结构及难度系数对比表试卷结构题号一二三四全卷题型填空题选择题作图、简答或计算题实验或探究题试题个数20XX年88552820XX年86752620XX年867526满分值20XX年2024263010020XX年1620323210020XX年16203232100难度系数20XX年0.700.530.540.610.5720XX年0.770.500.440.630.5520XX年0.830.520.490.630.58依据表二的统计数据可知：从试题结构上来看，20XX年的试题结构与20XX年基本上是一样的，没有大的变化；从试卷的难度来看，20XX年的试卷难度系数与前两年的试卷难度系数相当，难度比20XX年相比略有下降；从题型上看，近3年的选择题、实验或探究题的难度变化很小，对填空题（基础性知识）的考查较基础、简单，区分度很小，而加大了作图、简答或计算题的考查要求，有一定的难度；从总体上说，试卷基本上能真实反映学生在初中阶段学习物理的整体情况，试卷的选择题、作图、简答与计算题、探究题的区分度把握较好，能较为科学的把不同水平层次的学生区分开，基本上体现了学生“学物理”与教师“教物理”的差别。2.今年试题的新变化变化一 侧重科学素养的考查，强调体验性实验过程评价今年物理试题难度适宜，符合今年物理中考说明和省中考研讨会所确定的方向。但更注重学生科学素养的形成，而科学素养主要体现在对科学、技术与社会关系的认识以及科学意识、科学态度和科学精神的行为表现等方面。如第9小题“观察月亮的活动”对考生创新意识、独立思考能力、敢于质疑、尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神进行考查。试题背景都是大家较为熟悉的科技新成就、新发展及新应用，能树立他们较强的科学意识，激发他们的科学热情；试题较好地评价了考生可持续发展的意识、科学发展观意识、将科学服务于人类的使命感与责任感等综合科学素养。试题多数较侧重对探究实验过程（T24、T26）、对数据分析处理(T23)、结果评估（T25、T26）的考查。试题没有全面考查探究的完整过程，而是针对探究过程中的某一环节，如提出问题、设计实验、记录数据、交流评估等环节。试题呈现的探究活动过程不会很复杂，但特别强调考生亲历过基本的科学探究实践，从而避免了学生凭记忆、规律答题。试题在考查中充分体现了物理教学的过程性目标，让学生养成在“做中明理”的好习惯，真正让学生理解“物理是建立在实验基础上的一门科学”的内涵，如：T5、T7、T16、T19、T20、T21、T22、T23、T24、T25、T26，特别是第16小题、第19小题第2问、第25、26小题，要求考生在知识建构的过程中去领悟物理现象的真实过程与物理原理。变化二 引导展开观察与思考，关注科技与现代生活今年物理试题注重学生整体知识水平与能力的现状，特别注重学生运用物理专业知识术语来解答物理问题的能力，积极引导学生进行观察与思考，让学生在合作交流的过程中不断澄清知识、让学生学习物理知识与探究的能力得到提高。许多有关生活、科技等方面的材料和时势事件是每年中考的取材来源之一，试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在真实生动的情景中进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。在20XX年中考物理试卷中也体现了这一特点，如第8小题日本大地震引发的核污染事件（时势）、第19小题人们日常生活中随处可见的电动自行车（生活）、第21小题江西九江的长岭风电场（科技），这些都是人们生活中的热点话题，贴近学生实际，关注现代科技的发展，能够给学生以亲切感，进而增强学生考好物理和学习的信心。变化三 注重物理图表处理能力，注重物理逻辑思维能力的考查新课程实施以来，江西省的中考物理试题一直都很注重对图表处理能力的考查，也在积极引导学生用图像或表格来形象反映物理规律和信息，突出考查学生解决问题的能力。今年对图表的考查要求除了会观察、读取信息之外，还要求考生具有描绘图像的能力。全卷共涉及18幅图3个表格，其中要求学生能对这些图进行有效的观察、分析、判断、解答的有12幅图像，要求学生能描绘的图像有6幅图。由此可见，今年图表类题目的考查体现了命题者对考生图像能力提出了新的要求。同时，今年考题也强调学生逻辑思维能力的训练与培养，注重物理过程的分析与思考，如第20小题，让学生根据所学的浮力及相关知识、规律，运用字母代换，减少运算量，更侧重对物理过程的分析，真正体现物理现象的过程思考与逻辑思维能力。变化四 试题情境故事性、趣味性、时代性，符合当前学生认知的特点今年试卷的显著特点是融知识性、趣味性与时代性于一体，让学生在考试中去品味物理的无穷魅力。通过家喻户晓的“三个和尚”的故事来考查杠杆平衡原理的应用，用现代物理知识来诠释一个古老的传说；运用两小儿之辩论的卡通画面，让学生在提供的话语中去揣摩知识的真正内涵，画面的设计清新自然，让学生考试中倍感亲切；面对当前的能源危机，命题者从另一个视角来推出节能与环保问题，从第19小题中的电动自行车的普遍使用到第21小题中长岭风电厂的投资与建设，让学生在考试中不知不觉的树立能源意识，增强环保新观念。这些都是应用物理知识解决实际问题的题材，在应用相应的物理知识解决该问题后，学生的能力才能得到相应的强化和提高；同时，将学生的理解能力、归纳能力和表达能力的考查都渗透在各个题目中。3.知识内容及考试要求细目表与试题考查点对应情况分析20XX年中考物理学科双向细目表（表三）大题号小题号知识点考试要求难度系数分值区分度板块了解理解会探究一、填空题1物理学史0.8820.35241能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力50知道增大和减小压强的方法0.9120.25力383了解内能的概念84能简单描述温度和内能的关系87了解热量的概念0.8920.3热446了解物体运动状态变化的原因52知道物体浮沉的条件53知道阿基米得原理0.9120.23力557知道防治噪声的途径0.8120.45声631能用实验证实电磁相互作用64了解磁场力的方向与电流及磁场的方向都有关系0.8220.47电792会读、会画简单的电路图95会使用电流表和电压表0.6420.66电868通过实例了解能量及其存在的不同形式105了解核能的优点和可能带来的问题0.720.62热二、选择题9科学探究0.2130.79探究1058通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。0.5230.67光1148通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向0.7130.63力1291理解欧姆定律，并能进行简单计算93能连接简单的串联电路和并联电路0.4730.73电1356了解现代技术中与声音有关的应用67了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响0.4640.71声光145能说出生活环境中常见的温度值12初步认识质量的概念35能根据日常经验或自然现象粗略估测时间37能通过日常经验或物品粗略估测长度0.6940.64热力三、作图、简答或计算题 1598了解家庭电路和安全用电知识0.530.76电161 能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征58通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。0.1930.71热光1778能用生活中的实例解释机械功的含义79理解机械效率0.5130.53力1860了解凸透镜成像的应用0.5330.63光1990从能量转化的角度认识电源和用电器的作用96理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算103能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系0.5560.51电2053知道阿基米得原理49能用压强公式进行简单计算0.5460.5力2115尝试用密度知识解决简单的问题40能用速度公式进行简单计算72知道做功的过程就是能量转化或转移的过程96理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算0.4980.63力电热四、实验或探究题2213会测量固体和液体的质量95会使用电流表和电压表0.6850.66力电2336会使用适当的工具测量时间39能用速度描述物体的运动40能用速度公式进行简单计算0.8580.44力2410能描述物质的一些属性55了解乐音的特性0.6360.67电声2551了解测量大气压强的方法0.3860.75力2691理解欧姆定律，并能进行简单计算92会读、会画简单的电路图0.5470.54电4.赣州市中考成绩分析表（1）全市物理成绩统计表项目低分率（0-30分）及格率优秀率平均分最低分最高分全市11.6453.8314.5357.58099（2）试卷各小题难度情况分析表类别小题号难度试题评价116.0.2以下很难29.0.2-0.3较难312.13.15.21.250.3-0.5难410.17.18.19.20.260.5-0.6中等57.8.14.22.240.6-0.8容易61.3.5.6.11.230.8-0.9较容易72.4.0.9-1很容易（3）试卷各小题区分度情况分析表类别小题号区分度试题评价1无0.2以下差、应淘汰21、2、.3、40.2-0.4一般、待修改35、6、7、8、10、11、14、17、18、19、20、21、22、23、24、260.4-0.7优良49、12、13、15、16、250.7-1优秀（4）全市各分数段情况分析（全市学生参加中考总人数为86616人）分数段0-30分31-59分60-79分80-89分90-100分总人数（86616人）100822990934040113211264占参考生的比例11.6434.5339.3013.071.46二、学生答卷中出现的问题题号失分点题号失分点7第1空19第3小题8第2空22步骤29选择项不准确25第1、4空16晶体凝固图像26评估交流今年的物理试题与去年相比，难度虽有下降，根据评卷与试卷抽查情况来看，尖优生的人数（得分在90分以上的）还是很少，全市只有1264人，占总考生的1.46，得满分100分的学生没有，最高99分。根据试卷统计发现，整份试卷中有几个小题的得分率相当低（见表七）。从试卷评析的情况来看，学生的失误主要集中在审题能力、解题技巧、解题方法和实验过程分析等方面，较多的学生受到定势思维的束缚、受到单纯进行数学分析的影响、受到“假实验”的影响，具体体现在以下几点：表七1、审题中不关注细节，受定势思维的影响大部分考生失分的主要原因之一就是审题不清，认真审题是学生解答的关键前提。学生解答中较为突出的现象是：有些考生在平时学习中没有养成认真阅读的习惯，粗心大意，本来可以答对的题却答错了。例如：第5小题的“在传播过程中减弱”答成了“隔离声音”、“反射声音”等，没有明确把握题目中有“在”的提示语，而忽视了从减弱噪声的方法入手来进行分析与解答；一些常规性的基础知识应用题和多次训练的“熟悉”题，在审读题时未看清题意或遗漏了题中的某个“关键性”条件，审题不善于去挖掘题目中隐含的条件或经过命题者“改编”的“新”情境，自以为是、想当然而造成不应该出现的失误。例如：第19题第问，“从环保的角度，与摩托车相比”，考生在审题时没注意“环保的角度”，因平时训练此类题目时，一般是例举电动车的优缺点，所以而答题时出现了各种不符合题意的答案，造成失分，此题的得分率特别低，仅为0.1；第16小题的晶体凝固图像的描绘，考生在审题时也是没有注意到“横纵坐标的物理量”跟平时训练的题有所不同，所以得分率也很低：仅为0.2。因审题不清导致严重失分的还有第17、24小题。2、双基知识模糊，活学活用的能力偏弱 扎实的物理基础表现在清楚物理基本概念和规律，能灵活地运用物理语言来解释物理现象，这才是学习物理的真正用意。对某些知识与规律理解不深刻，没有真正把握其前提与条件，甚至出现断章取义的现象；对于物理课程中所学到的基本知与基本规律只停留在文本上，不能从生活中所看到或发现的现象中去活用物理知识，造成理论与实际相脱节，活用知识的能力偏弱；这些都是部分考生失分的主要原因。结合试卷的答题情况，表现如下：乱写物理公式，例如：第25小题大气压强写成P=FS，第20小题潜艇受到水的压强写成P=gv等；不能准确描述物理现象，例如第24小题刻度尺的声学知识，尺的长短不同是探究声音响度的关系；对测量仪器不了解，例如：第7小题的电压表不同量程的同一位置数字有5倍关系，以及第26小题的电压表应该并联在电路中使用等，这些失分情况都说明考生的基础知识不够扎实。3、答题不规范、不严谨，重计算结果轻分析过程在近几年的中考试卷评析中，学生物理解题规范总体来说是不平衡的，学生答题规范两极分化严重，会做的思路清晰、分析细致；不会做的东拼西凑、只求结果没有过程体现。答题不规范主要表现在两个方面：没有养成良好的物理解题习惯，随意性较强。在物理学中，物理符号的表达是有意义的（与数学的符号略有不同），不同的物理符号代表不同的物理量，而学生在答题平时对自己要求不严，粗心大意。例如：代表密度，许多考生在答题时将写成P（压强），将U写成V，以及第16小题面镜示意图的表示；语言表达不规范，例如：简答题第17、18小题，表达不得要领，词不达意等，第21小题的监视屏规律就是将屏上数据重抄了一遍；第22题天平放在台面上等等，都存在语言表达不准确、不严谨、漏掉“物理术语”等现象。在物理应用题与计算题中，没有从物理学的角度来进行思考与分析，很多学生只重视一个计算结果，而忽视对一个物理现象的过程分析，甚至有的计算题的解答过程就象一个数学中的代数计算过程，丝毫没有物理定义、公式、原理的体现。不能规范使用物理单位。虽然近年来中考强调单位扣分的做法，但还有很多考生不知道物理单位的重要性，在计算题中表现比较明显；例如：S=vt=4m/s60=240m，有的数据有单位，有的数据没单位，最后有单位，这种做法是不严谨、不规范的。4、实验评估能力不强，体验性实验过程不真实验探究能力的考查是中考考查的重点，这也体现了物理学科是建立在实验基础之上的特点。在评卷中发现，经过近三年的中考，大多数学生对实验的方案设计、数据的收集与处理解答能力较往年有所提高，但对实验评估的能力还有待加强，主要体现在学生不知道从哪个方向或哪个角度去分析，体现在对现有实验装置的不足的分析和改进实验等方面。在今年的实验考查中，只有真正经历了实验才可能对实验进行科学的分析与思考，任何凭空想象、闭门造车的“假”实验学习必定不能对实验进行科学、准确的评价。另外，在实验教学中，教师让学生主动去对实验现象进行思考与分析的机会较少，导致考试中遇到陌生的情景不知所措。例如：第25小题估测大气压时存在的问题是什么？大部分考生是空白，不会解答，要么是面积、拉力等答案；第26小题评估哪种方案更好时，大部分考生都是猜想的方案一（或二），而真正原因不清楚。这些现象都说明考生还不会误差分析、实验评估，这表明学生在进行实验学习时没有注意对实验进行拓展和延伸，实验评估能力还没有得到相应的提高。三、教学建议为了更好的提高初中物理教学质量，增强课堂教学的有效性，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在物理学习中不仅学到新知，更要让学生养成善于思考、善于分析的好习惯，学会探求新知的方法与技巧；作为教师要在教学中不断的学习、反思，改进自己的教学方法与教学技能，形成浓厚的校本教研氛围，积极引导学生在科学探究的过程中来体验物理科学的真谛，提高师生的科学素养。因此，在今后的教学中，我们可从以下四个方面来展开来不断丰富教学内容和提高教学质量。1.浓厚校本教研氛围，促进教师教学行为的转变当前，中小学都在广泛深入的开展校本教研，但是有很多学校收效甚微，究其原因是没有真正理解校本教研的作用。校本教研很重要的一点就是激发广大老师的热情，把着眼点放在促进全体教师的发展。教师只有在研究过程中加强学习，才能提高自身的理论水平，才能发现并解决教育教学实际中的问题，才能探索出提高教育教学质量的低耗高效的新路。同时，校本教研不能盲目跟风，每一个学校要真正认识自己的校情，而后制定切合实际的教研方式，在校本教研活动的过程中，不断地鼓励老师学习新教学理念和教学技巧，对工作出现的问题善于反思、探讨、研究。新课改要得到全面的落实，取得很好的成绩，最关键还是教师教学行为的转变，教师素质的提高。一流的老师，培养一流的学生，没有老师的高素质，一定难有学生的高素质，因此，进一步加强教师队伍建设，促进教师教学行为是最为重要的事情。有的老师有了新理念，但没有把新理念运用于实际的能力，仍然难以驾驭新课堂。因此，采取“走出去、请进来”的思路，依托各专家组、教育主管部门组织的有效教研活动：如集体备课、课例研究、案例分析、问题讨论、专业培训、名师课堂等活动，以真正达到推动教师专业发展的目的，形成浓厚的研究氛围，进一步提高教师能力。为了更好地提高教师的能力，为教师的成长提供肥沃的土壤，各地各校还要进一步加大投入，加大力度，使教师的教学行为发生全方位的变革，教学能力得到全方位的提高，使新课改真正落到实处，教师的行为才能转变。2.注重高效课堂教学，重视学生学习技能的培养教材是学生学习的主要内容依据，课堂是教学开展的主阵地，提高课堂教学的效率是新课改的任务之一。在现行的课堂教学中，有很多教师的课堂组织能力与课堂教学能力有待进一步提高，学生被动学习、教师课堂上“满堂灌”、“教师讲得过多、学生练得过少”等现象依然存在。由此可见，教师可从提高备课质量、增加师生交流时间、静心反思教学、同事相互交流等方面，围绕着教师自己、课堂主阵地、教学对象而展开工作，只有在教学中不断反思，在反思中不断取得进步，在进步中不断提高自己的教育教学质量，真正实现课堂教学的事半功倍。同时，作为教师要利用自己的教学智慧来启迪学生展开物理思考，利用可能的机会来训练和提高学生的学习技能。在物理规律的学习中少一些包办、多一些自主、多一些合作，培养学生良好的学习习惯；让学生学会对不同的物理现象与规律进行分析、对比，善于运用“异中求同、同中求异”的思想展开联想；让学生与教师在教学过程中养成共同反思、共同进步的新气象。新课程提倡学生学习方式多样化，在物理的学习与研究过程中，我们要经常引导学生理解与掌握一些必备的思维方法，如：物理方法、数学方法、逻辑思维方法和实验方法，其中物理方法含有等效法、整体法、隔离法、原理法、转化法、模型法等；数学方法含有比例法、代数法、图像法；实验方法有控制变量法、实验法等。只有教师把这些常用的方法教给学生，并生学生会运用，学生才能在学习过程中自主地运用适当的方法分析、解答物理问题，从而提高学生的学习技法。3.重视科学探