小数的性质说课稿

1 小数的性质说课稿 一 说教材 1 教学内容 人教版小学数学四年级下册第四单元 小数的性质 小数的性质是一节概念教学课 是在学习了 小数的意义 的基础上 深入学习小数有关知识的开始 掌握小数的性质 不但可以加深对 小数意义的理解 而且它是小数四则计算的基础 根据小数的性质 可以把末尾有零的小数化简 也可以不改变小数的大小 把一个数 改写成指定位数的小数 2 教材的地位及作用 教材的地位及作用 这部分内容是在学习了分数 小数的初步认识的基础上 进一步理 解了小数的意义 认识了小数的计数单位 会熟练地读 写小数后 教学的 学好这部分内容是为今后学习小数的四则运算打好基础 小数的性质实质上与分数的基本性质是相通的 但由于学生还没有 学过分数的基本性质 所以只能通过直观图和名数来说明 3 教学目标 1 利用知识的迁移规律 让学生在自主探究 合作交流中理 解和掌握小数的性质 提高学生运用知识进行判断 推理的能力 2 让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系 体验数学 问题的探究性和挑战性 从而激发学习数学的兴趣 以主动参与数 学活动 2 3 在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义 观点 4 教材的重点和难点 掌握小数性质的含义是教学的重点 理解小数性质归纳的过程 是教学的难点 二 说教法 1 通过直观图示 让学生充分感知 经过比较归纳 最后概括 出小数的性质 从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维 2 采用引探教学法 依据学生认知规律对例题进行加工调整 在探求知识规律处适当给予启发 引导 以调动学生学习的自觉性 积极性 从而达到感知新知 概括新知 应用新知 巩固和深化新 知的目的 三 说学法 通过本节教学 要使学生掌握一些基本的学习方法 1 学会通过比较 归纳 最后概括出一类事物的本质属性 2 引导学生自主探究 培养他们用已有知识解决新问题的能力 3 通过指导独立看书 汇报交流活动 培养学生的自学能力和 合作交流的好习惯 四 说教学过程 一 情景导入 激趣揭题 课件出示 唐僧师徒一起去西天取经 有一天 他们口渴了 3 唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃 事先他把甘蔗分别装进三个袋 子里 上面标注着长度 0 l 米 0 10 米 0 100 米 馋嘴的八戒抢 先一步说 我的肚子大 我吃长的 说着拿回了注有 0 100 米 的 袋子 沙和尚好不服气 上前对师傅说 八戒好吃懒做 长的应该 让给大师兄悟空吃 悟空笑了笑说 两位徒弟别吵了 无论哪个袋 子都一样呀 唐僧听了悟空的话 微笑着点了点头 同学们 你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢 这是因 为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质 学习了这节课 我们就知 道其中的奥秘了 板书 小数的性质 这样的设汁 旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的 故事中 引发起学生的学习兴趣 点燃他们求知欲望的火花 从而 进入最佳的学习状态 为主动探究新知识聚集动力 二 调整例题 探索新知 1 教学例 1 1 出示米尺投影图 2 引导学生观察米尺图 提问 A 0 1 米是几分之几米 1 10 米 用整数表示就是多少分米 l 分米 B 0 10 米是几个几分之一米 10 个 1 100 米 1 100 米用整 数表示是几厘米 1 厘米 10 个 1 100 米就是多少厘米 10 厘 米 C 0 100 米就是几个几分之一米 100 个 1 1000 米 1 1000 4 米用整数表示是几毫米 1 毫米 那么 100 个 1 1000 米就是多少 毫米 100 毫米 结合学生回答 例 1 图上的标注应改为 0 1 米是 1 10 米 就是 1 分米 0 10 米是 10 个 1 100 米 就是 10 厘米 0 100 米就是 100 个 1 1000 米 就是 100 毫米 因为 1 分米 10 厘米 100 毫米 所以 0 l 米 0 10 米 0 100 米 这样 学生根据小数的意义 主动从 0 l 米 0 10 米 0 100 米 出发研究问题 在问题得以解决的过程中 学生锻炼了运用已有知 识解答新问题的能力 培养了运用数学知识的意识 数学课程标准 强调 数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验 基础上 这样教学 也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础 上 是小数意义的运用 而不是简单的重复 因而是有意义学习 接着教师指着 0 l 米 0 10 米 0 100 米 这个等式 并标上思考 符号 先让学生从左往右观察 比较 提问三个小数 0 1 0 10 0 100 有什么不同 小数的位数不同 但在 0 l 米的末尾 添上一个 0 或两个 0 表示的实际长度不变 板书在小数的末尾 添上 0 小数的大小不变 再标出思考箭头 让学生从右往左 观察 发现什么规律 补充板书小数的末尾去掉 0 这样教学 把静态的知识结论转化动态的求知过程 让学生真 正成为学习的主人 对所学的内容理解深刻 记忆牢固 不但知其 5 然 而且知其所以然 同时 还培养了学生归纳概括事物本质属性 的能力 2 教学例 2 在例 1 的学习过程中 学生已经初步掌握了探求新知的方法 所以例 2 的教学 教师出示自学提纲 提倡学生先独立看书 然后 小组讨论 汇报交流 1 左图把 1 个正方形平均分成几份 阴影分用分数怎样表示 用小数怎样表示 2 右图把同样的正方形平均分成几份 阴影部分用分数怎样表 示 用小数怎样表示 3 从左图到右图有什么变了 什么没变 份数变了 正方形 的大小和阴影面积的大小没变 4 怎样比较 0 30 和 0 3 的大小 0 30 是 30 个 1 100 0 3 是 3 个 1 10 因为 10 个 1 100 是 1 个 1 10 30 个 1 100 也就是 31 10 所以两个小数的大小相等 这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维 达到突破难 点的目的 同时 通过看书交流 培养了学生的自学能力和合作意 识 通过两道例题 让学生进一步掌握规律 全面概括出小数的性 质 3 呼应课始 揭示奥秘 由于悟空掌握了小数的性质 所以他 面对两位师弟的争执说 无论哪一袋都一样 4 联系生活 再现新知 还有同学们在商场看到货物的标价为 6 2 50 元 3 00 元 这样写 不但没有改变小数的大小 而且让顾客 很清楚地知道是几元几角几分 三 巩固深化拓展思维 这是教学中不可缺少的环节 这一阶段是学生巩固知识 形成 技能 技巧 发展智力的重要过程 在这一阶段 特别是抓住学生 的求胜心理进行了练习 要进一步激发学生的学习兴趣 确保学习 任务的圆满完成 1 判断下面小数哪些 0 去掉是对的 哪些 0 去掉是错的 8 080 8 088 0 008 0 80800 2 判断下面各组两个数是否相等 为什么 0 25 和 0 2500 0 25 和 0 205 0 7 和 0 07 3 003 和 3 00 3 闭眼听判 1 数的末尾添上 0 或去掉 0 小数大小不变 这种说法对吗 为 什么 2 小数的后面添上 0 或去掉 0 小数大小不变 这种说法对吗 为什么 这样设计 让学生对新知识的各种误解进行辨析 判断 使得 所学知识真正转化为能力 2 小数的性质的应用小数的性质的应用 1 小数的化简 我们学习了小数的性质 就要应用它来解决问题 接着课件出示小 电脑的第一个问题 你能将 0 500 和 13 040 化简吗 7 谁能说一说 化简 是什么意思 然后让学生在练习本上独立解决 完成后让学生说一说是怎么做的 根据是什么 重点说一说 13 040 中 4 前面的 0 为什么不能去掉 2 小数的改写 接着课件出示小电脑的问题 2 不改变数的大小 你能将 0 9 6 07 和 5 改写成三位数小数吗 学生独立尝试解决 完成后集体交流汇报 汇报时让学生说一说是 怎样改写的 根据是什么 重点说一说怎样把 5 改写成三位小数的 要让学生知道整数的小数点在个位数字的后面 四 全课小结 小数的基本性质 小数的末尾添上 0 或去掉 0 小数的大小不 变 五 说板书设计五 说板书设计 板书的设计应是教学内容的高度浓缩 主要突出教学重 难点 所 以我这样设计了本课的板书 板书设计 板书设计 小数的性质小数的性质 0 1 米 1 10