2011年连城县小学语文科毕业复习指导意见.doc

连 城 县 2011年 小 学 毕 业 质 检语 文 复 习 指 导 意 见小学毕业班是小学教育的最后阶段。小学毕业考试是一种水平性测试，其主要目的是考查小学生是否达到了课程标准所规定的“毕业”目标，是否实现了预定的学习目标，其教学质量也是衡量一所学校教育质量的指标之一。为此，特制订我县小学毕业班语文复习指导意见，以指导我县教师树立正确的质量观和发展观。一、质检命题的指导思想及试卷的总体设计1本次小学毕业考试的命题以课标精神为准则，以学生使用的课标实验教材为依据并根据我县学生的实际情况为立足点，努力体现课程改革的理念，注意联系实际生活，对学生语文学习能力和素养进行全面科学的考查，并注重加强对学习习惯和学科创造力的考查；努力体现基础性、创新性、整体性、综合性、实践性、开放性、人文性的考查原则，力求更真实地反映教和学的水平，为教师反思行为，改进教学方法，学校进一步完善教学管理制度提供信息依据，以便更好的发挥学业考试的导向功能，从而促进我县小学语文教学的改革与创新。2本次命题将努力体现以下精神：重视基础。命题将根据语文课程标准的总体目标和第三学段的目标，力求体现其基础性。本次基础知识的考试内容以六年级上下册教材内容为主，辐射小学六年所学的语文基础知识，适当涉及程度相当的课外知识。重在考查学生的基础知识和基本能力。注重语言积累与实际运用。丰富学生的语言积累是课程标准赋予我们的重要内容，近年来，在毕业考试中，我们十分重视学生语言积累的检测，特别注重在具体语境中运用语言能力的考查，应该说起到了很好的导向作用。这也是我们今年命题的重要内容。注意与其它学科教学的积极整合。树立大语文教学观是新课程的一个显著特点，提倡语文学科教学向全部学科开放，这次命题我们将尽最大的努力体现这种精神。体现人文性致力于学生素养的形成与发展,注重考查学生的情感态度与价值观，着力让质量监测成为学生成长幸福经历的一部分。命题将根据我县学生实际情况，力求兼顾城乡、照顾到各个层面的学生。试题的难易程度适中按8:1：1的比例，即基础知识占80，较难题占10，难题（主要考查学生平时理解积累、运用语言文字的综合能力）占10，命题时做到简而不略，实中有活，不出难题、偏题、怪题。3进一步发挥毕业考试的导向功能，通过这次考试了解我县小学毕业生的语文实际水平和语文新课程的实施情况，对我县近年来语文教学现状进行有效反思，从而促进我县小学语文教学的改革和实施新课程的水平。4本次考试题试卷总分为100分，总体结构分为“积累运用”、“阅读理解”、“快乐作文”三大板块，分值分别为30、35、35，考试题型与去年大体相近（核心题型为:选择题、判断题、连线题、填空题、简答题、作文题）。主要考查学生的阅读理解能力、语言积累运用能力、和表达能力。二、命题的内容和范围根据语文课程标准所提出的小学语文课程目标，以及人教版课标实验教材的特点，确定这次毕业考试的内容及范围：1汉语拼音（重在考察学生认读和拼读的能力）学生是否能读准声母韵母、声调和整体认读音节、准确拼读音节；学生是否能正确书写声母、韵母和音节；是否熟记了汉语拼音字母表。2识字。学生是否能根据拼音写出相应的汉字，学生是否会读、会认、会写、会用教材中出现的2500个常用汉字。重点考查学生对六年级教材中出现的生字掌握情况。学生是否能正确辨析学过的形近字、同音字、多音字。学生是否能会用音序和部首查字典识字，能否据词定义。重点考查学生是否掌握查字典基本的方法。学生是否能正确掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能否用硬笔按笔顺规则写字。做到字迹工整，行款整齐，字写得匀称，纸面干净。3词语。能否准确的理解词语在不同语境下的意思和感情色彩，分清词类（词语的逻辑归类；词语的搭配）辨析同（近）义词、多义词、反义词；积累丰富的词语。4句子。熟练地造句、扩句；能将语句有效组合与排列；掌握常用句式的类型，并能进行简单的句式互换；掌握常用句式的类型，并能进行句式的互换。正确使用关联词语。正确识别和修改常见的病句。能否识别与运用常见修辞方法(包括比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等)。能正确使用常用标点符号和体会标点符号的用法（含省略号、破折号、引号、冒号）。5背诵。六年级教材中古诗（含六年级下教材中安排的“古诗词背诵”、县指定的六年级70首必背古诗中未选入教材的首古诗）及要求背诵的精彩语段和课文；六年级“词语盘点”中“读读写写”、“读读记记”以及“回顾拓展”中的“日积月累”等有关内容；课程标准中推荐背诵的小学语文教材中出现过的优秀诗文；课本中出现的以及学生生活中常见的歇后语、谚语、俗语、名人名言、对联等，重在考查学生在具体语境中的运用。6口语交际。口语交际要讲究文明礼貌，能清楚明白地表达自己的意思。7综合性学习。题材范围主要是关注生命、关注自然、关注社会、关注生活等。8.阅读文章的考查内容：（记叙文、说明文、议论文、散文诗歌、童话寓言、文言文、提炼信息的阅读 ）词语理解（能否联系上下文，理解词的意思，辨别词语的感情色彩）；句子理解（能联系上下文和自己的积累，理解句子的意思和含义，体会课文中关键句在表达情意方面的作用）；考查学生能熟练概括文章的主要内容；揣摩文章的表达顺序；体会文章的思想感情；初步领悟文章的表达方法。重点考查学生对读物的综合理解能力，重视考查学生的情感体验和创造性的理解。了解学生课外阅读情况，适度考查学生关心学校、本地区和国内外大事的情况。9.作文：能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，应用文格式要正确。字数不少于400字。主要考查学生能否写简单的记实作文和想象作文。能表达在平时的学习、生活和亲身参加的活动中所观察到的人、事、景、物。并能针对某一话题自己拟题写作文。做到内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述，语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，能正确使用常用的标点符号；能写常见应用文和读书笔记。重点考查五六年级教材中出现的应用文训练。作文分为小作文（小练笔、应用文、读书笔记和习作体验）和大作文两部分，作文的命题一般采取以下几种形式: 补充式命题( 即半命题作文) 、材料式命题、看图式命题、提纲式命题、话题式命题、整合拓展式命题( 根据阅读理解题巧妙拓展) 、直接式命题( 传统的命题作文) 、组合式命题( 大小作结合, 设计一组习作试题)。三、小学语文毕业总复习的几点建议（一）关于毕业班教学管理的若干意见1加强组织，确保毕业班工作管理到位。学校成立了以校长为组长的毕业班工作领导小组，强化目标意识，健全奖惩机制，要组织毕业班教师加强对课程标准的学习研究和贯彻实施，切实把握课程标准在课程理念、目标、内容和要求上的新变化，减少教学的盲目性，提高教学的针对性。领导小组成员要深入课堂听课评课指导工作，了解和发现毕业班师生教学、生活中存在的典型或问题，及时加以推广或解决。2抓好毕业班教师的管理和培养。毕业班教师的管理和培养，要有效落实“十字”方针：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要促使毕业班教师废除填鸭式、注入式的教学方法，采用启发式、讨论式、探究式的教学方法，充分尊重学生，让学生有发表自己见解、创新的机会，使师生之间、生生之间在充满平等、互爱、和谐、兴奋的氛围中进行教与学的双边活动，共同获得发展。3以教研活动为合作平台，提高课堂教学效益。加强集体备课。建议加强集体备课制度，突出针对性，既有重点、难点，又有教学方法和学法；既有切实可行的计划，又有具体操作的落实方案。开展研讨活动。开展同课公开教学活动，组织观摩学习，开展好课赏析，进行以备课、说课、上课、反思、点评、总评为形式的毕业班教研活动，在继承的基础上创新，在总结的基础上提高。加强教学视导。领导小组要进行教学检查，听取毕业班教学情况汇报、听课评课、查备课本、作业本，召开座谈会、学科教研会、与学校领导交换意见，并形成检查意见，用以指导教学。4搞好分类指导，注重培优补差。分类指导是提高教学质量的保证。要积极利用、挖掘优质学校的宝贵经验，有针对性地提高薄弱班级的教学质量。对学生要确定合理的标高，力争85%以上的学生学会当节课85%以上的知识。要将分层教学和培优补差有机结合起来：“培优”要全方位指导，定期会诊、与学生谈话，让优生优势更优，差科得到弥补；“补差”要课内外补差相结合，集体补差与个别补差相结合，补差要补思想、补知识、补方法等，沟通情感尤为重要，变要我学为我要学。培优补差的主阵地在课堂，要贯穿于教学的全过程。5深入研究复习工作的科学性，确保复习工作的有序和高效。复习工作是一种有计划的科学管理。对毕业班的复习工作管理要抓三个方面：一是教学工作计划；二是复习工作计划；三是在计划执行过程中，根据实际不断完善补充，达到复习工作的最佳化。 制订一份合理、合适的“三轮”复习计划。第一轮复习一般是基础性复习。复习内容：要重课本、重基础、重知识发生过程、重知识的广度；复习训练方法：“滚动式”复习，即依据课本，单元知识考试连前不连后（“连前”指的是上次不过关的知识），层层夯实，步步为营。第二轮复习一般是专题复习。复习内容：强调“五个重视”，重视复习专题的选题，重视第一轮复习的薄弱环节，重视思维能力的训练，重视考试的重点、热点，重视学科素养的培养；复习训练方法：专题复习法，即以知识网络为线，专题分块复习和考试，强化分块综合和专项知识训练，突破重点、难点。第三轮复习一般是综合与仿真模拟训练，通过考、练、讲、评、补，加强对于基础知识的理解和运用，提高学生的综合能力。复习训练方法：综合检测，查漏补缺，特别要强调减少非智力因素的失分。重点研究两种课型。复习课和试卷讲评课。一要充分发挥毕业年级教师整体作用，改变各自为阵的传统运作方式，对两种课型进行合作研究。二是把握好复习课和讲评课的不同教学流程、方法；三是避免出现复习课“满堂讲”、讲评课“逐题讲”的做法，要挖掘复习课的反馈矫正、拓展延伸和情感激励等内涵，提高试卷讲评的及时性和针对性，提高复习效应。试题研究要在三方面下功夫。一是全面性和深刻性。“全面”是指要包括我县近两三年检测试题、毕业班复习材料；“深刻”是指要研究试题的难易、题量、题型和覆盖面的结构情况，还要研究除了知识与技能考查以外，能力或价值观方面的考查动向，尤其是在体现新课程标准方面，在进行命题意图和答题标准等方面有什么新变化。二是突出重点，理清其命题的基本脉络，找出其基本特征，尤其要剖析试题在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的权重。三是能将获取的信息应用于教学实践，在平日教学中能有针对性的进行相应的指导和变式训练。（二）依“标”扣“本”， 把握学段目标、要求.教师要深入学习语文课程标准，熟悉课标对第三学段学生的具体要求及评价建议，并以此作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求；同时紧紧扣住课本这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越；全面梳理教材，明确教材在识字与写字、阅读、作文、口语交际和综合性学习这五个领域的学习目标，同时摸清学生学习状况并根据这些转化为教学要求，再制定好系统、完整的复习计划。只有这样，才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求，做到有的放矢。如对第三学段的阅读目标，可以转化为以下几点要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文，默读每分钟不少于300字。2能联系上下文推想并理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感情色彩。3能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。4能概括文章的主要内容或段落的主要意思，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。5 对说明性的文章能抓住要点，了解文章说明方法。对述叙事性文章能复述，了解故事梗概，能简述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。阅读诗歌，能大体把握把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感6初步学会感受作品中的形象，初步感受、赏析作品中精彩的语言。7能根据需要搜集信息，并学会筛选、整理所搜集的资料。8能体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。9积累文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文160篇(段)。要求明确了，我们就可以根据这些要求设计一些练习来训练这些能力。如训练“能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。”这一要求，这一能力时，我们应选取不同结构的文章，引导学生发现各自的规律，掌握概括各种结构文章主要内容的不同方法。如：并列结构的文章将各段主要内容串起来讲，就是全文主要内容；按事情发展顺序写的文章将时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）的关健词串起来讲，也是短文的主要内容；按总分总顺序写的文章（写景状物）的可以找中心句作为主要内容；有过渡段的文章可以找过渡句作为文章的主要内容。要让学生明白文体不同，结构不同，概括的方法也应不同。同时，要知道文章主要内容概括得好坏的检验标准是：语言表达是否准确简洁，能否让人看了你的概括便对文章内容有较为清晰的了解。训练学生初步领悟文章基本的表达方法，教师必须整理、归纳教材中都涉及到哪些基本的表达方法。例如：托物言志的，如竹石石灰吟；文章中应用相互照应的方法，如十六年前的回忆；引用名人名言的，如为人民服务；把回忆与现实结合起来写的，如凡卡灯光；用了排比、拟人、比喻等手法的，如匆匆先概括介绍后具体叙述的，如詹天佑索溪峪的野；由实在的事物引起联想的方法，如卖火柴的小女孩月光曲；抓住人物语言、心理、动作、神态描写来突出人物特点的，如穷人少年闰土；此外，还有通过列数字、作比较、举例子等方法说明事物；用动、静结合的方法描写的；采用对比的写法的；各种组织材料、安排结构的方法，如按事情的发展顺序写，按时间或地点的变化写，按总分总的结构写，采用倒叙、插叙、补叙等方法来写。只有这样，学生才能对表达方法有一个较清晰的认识。（三）依据计划，分布实施、讲究策略目标明确了，计划定好了，我们就要依据计划，采用集中复习和自主复习相结合的方法分布实施，整体推进，力求全面达标。在这个过程中，老师们要注意以下几点：1 归类整理，形成系统。 复习“积累与运用”时，要学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理，编成知识卡片进行复习。当然，老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。复习课文内容时，要求学生熟读教材并进行归类：内容要点归类。例如：卖火柴的小女孩一文中“小女孩”划了几次火柴,每次都是在什么情况下划火柴的?她分别看到了什么美丽的东西?人物特点归类。可以编成连线题或填空题进行练习。例如：这学期，我们认识了 李大钊， 凡卡。 文学常识归类：可以设计成连线题或填空题进行练习。中国的四大名著分别是 表达方法归类：可以编成选择题进行练习。只有这样进行归类整理复习，学生才能对知识块形成一个较为系统的认识，从中寻找一些规律，便于对知识的巩固、知新。（四） 变换题型，灵活多练我们考查学生对某个知识点的掌握与运用，可以有不同的形式和方法，这就要求我们老师能针对一个内容，设计多种的练习，以确实训练学生对知识的掌握和运用能力。例如考查生字“峻”的掌握。可以用听写；可以看拼音写词语，考查拼读和书写的能力。可以选择正确读音，只考查拼读的能力；可以形近字组词；还可以加偏旁组成新字再组词。为此，老师就要针对这些考查形式来设计相关的练习。再如训练口语交际时，可以判断，看看在这个语境中说这样的话是否合理；可以选择，看看在这个语境中说哪句话是合理的；可以表述（回答问题），看看在这个语境中，你会怎么样说话，会说些什么；可以填空，联系前后的句子，推测说话者会说些什么。（五） 教给方法，举一反三复习过程中要注意培养学生的语文能力和语文素养，增强在生活中学语文、用语文的意识和能力，提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。所以，我们在复习时要注意教给学生一定的方法，并能学以致用，举一反三。（六） 三维并进，注重基础语文课程标准在“评价建议”中指出：“语文评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”这就要求我们老师在复习基础知识时，不能只注重知识与能力的维度，而忽视过程与方法、情感态度与价值观的维度。这样才能做到三个维度整体推进、有机整合。（七）各个板块的复习方法。 1“积累与运用”部分要全员参与、自主复习。这一部分复习可以这样做：第一步：自主复习。学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理。第二步：进行验收。把学生分成若干个学习小组，学习好的同学任小组长。设计一个检查表，小组长进行检查并记录下错误较多的题目，遇到不会的问题及时求教。2“阅读理解”部分要练中有导，导中有练。课内阅读部分。背诵和默写。这部分复习要落实在笔头上，必须人人过关。先检查背诵，再进行按原文填空或听写词语的练习，写平时学生容易错的字和重点词语。文学常识、课文重点知识。要求学生熟读教材并分组进行归类。课文片断练习。选取一些课文的重点片断、课文内容、“积累运用”中的短文以及综合复习的文章（人教版实验教材六年下册“综合复习”中有9篇文章，这既是为了给老师提供一些复习资料，更是为了向教师提示一种复习思路和复习方法），设计一些阅读训题让学生练习。这些不用抄短文内容，是训练阅读能力的一种方便、有效的方法。课外阅读部分。这部分复习我们要把阅读材料当作读本，而不是教本，要引导学生自己阅读分析、领悟，从而形成一定的阅读能力。但要注意的是，一定要教给学生一定的答题方法。不管训练哪一个阅读能力，都要教给学生一定的方法，再精讲多练，做到“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力的的确确得到提高。3“快乐作文”部分目标引路,提前规划。我们要根据课标对小学阶段学生习作能力的要求，和本班学生习作能力的现状，明确目标，制定计划。以改促写，掌握技巧。在习作复习中，老师们要明确习作的复习重点不是写作文，而是放在反复的修改和指导审题立意以及指导一些写作技巧上。还有必须训练学生在规定的时间内完成习作的能力。可以让学生将之前写过的习作找出来按不同类别进行归类整理，老师引导学生对过去学习的最基本的习作知识和技巧进行必要的整理回顾，注意以下一些写作技巧进行反复修改。 精心审题。习作的第一步，要审清题目的含义、范围和要求。有的命题作文的题目往往是一个含意丰富的词，在审题时，既要弄清这个词的本意，还要理解这个词所代表事物的象征意义和比喻意义，只有抓住象征和比喻意义，才能写出新意。 精巧构思。所谓构思就是对所选材料进行精心组织和安排，如先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，如何开头、结尾，怎样过渡、照应。精巧的构思能使作文充满灵气和魅力，因此要指导学生尽可能根据习作内容的需要选择恰当的文章结构形式。 结合阅读，提高实效阅读教学中的“领悟文章基本表达方法”“探究重点词句”和“表达自己的感受”的训练都与习作表达密切相关，在复习课文内容时，可根据不同课文表达方法上的不同特点，确定一个“读写训练点”，进行读写结合的训练；在课外阅读复习中，可以将对阅读材料的理解和表达方法的领悟结合起来，就文章的布局谋篇、遣词造句，文章如何写人、叙事，如何表达真情实感，文章怎样开头结尾、如何过渡、照应等等，根据阅读材料的表达特点，每次选择一个方面进行读写结合的训练。活动推进，关注兴趣 为提高学生的积极性，习作复习时可以开展一第列活动。佳作展评。编选作文。竞赛驱动。4口语交际。老