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文档简介
掌声教学设计休宁县源芳中心小学 程骅教学目标 1、知识与技能(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。(2)引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。(3)领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。2、过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。3、情感、态度与价值观理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。重、难点与关键1、引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。第二课时教学过程: 一、创设情景 启动情感 同学们,今天摄像大伯来我这儿,我们要不要欢迎他?(一片掌声)掌声这么热烈,老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。其实在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝福,还曾经改变了一个小女孩的命运,我们一起去认识她好不好?今天就让我们一起走进神奇的掌声。请同学们伸出手跟老师一起写课题。(板书课题:掌声 )1.师:提笔时就是练字时。“掌”,从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”;“声”是我们熟悉的字,提醒大家注意,上半部分是士兵的“士”,上横长下横短。2、齐读课题。像刚才同学们送给老师的掌声一样热情一些、热烈一些,再读一读。二、初读课文,扫清障碍。过渡:读书百遍,其义自现。让我们一起走进课文,去感受那神奇的掌声。出示自读要求1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。2、给课文标上自然段序号。课文里的词语都会读吗?老师来考考你字词关难不倒你们,请你们把字词带进课文,和你的同桌一起配合再读课文,边读边想:1.一开始,英子是个怎样的孩子?你从哪些语句感受到的?重点交流语句:(1)她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。 师:从这段话中,你读出了怎样的英子?想像一下,都什么情况下,而小英却默默地坐在教室的一角?(根据学生的回答板书)多么不幸的英子啊!当我们在音乐课上愉快地唱歌跳舞时,她只能默默地坐在教室的一角;当我们开心地在操场上游戏奔跑时,她只能默默地坐在教室的一角;当我们背上书包,高高兴兴地站着路队回家时,她只能默默地跟在队伍的最后面 师:那时的英子内心一定十分的(生答:痛苦、忧伤、寂寞)师:你体会到了英子的心情后,再来读读这段话。(生感情朗读)(2)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。师:“把头低了下去”,这儿是对英子的动作描写,从这个词语,我们可以感受到,英子的心里现在非常的(紧张,害怕)。害怕什么?(生说)让我们带着这种体会再来读这句话。这样的一天又一天,一年又一年,新老师来了,她请英子给全班同学讲故事。(3)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。师:从这句话中,你体会到了什么?(生谈体会)不同的人在读相同的文字的时候,感受是不一样的,有的感受到英子的自卑、害羞、害怕,有的感受到了英子的难过、无奈、痛苦,那么我们在读的时候,怎样把自己的感受传达给大家呢?你自己练习读一读。谁来试试?你们看,“犹豫”“慢吞吞地站了起来”“眼圈红红的”,这些都是神态和动作描写。抓住人物的神态、动作描写,我们才能更好地体会出人物的情感。2.我们接下来交流,后来的英子变得怎样了?从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。师:这又是一个怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信,板书:自信)能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(赛读)微笑着面对生活,多好啊!我们一起来读一读。(三)读到这儿,你脑子里又有了什么新的疑问?是什么原因使英子从自卑变得自信?(掌声)掌声竟会有这么神奇的作用!请你快速默读课文,看一看文中几次提到掌声,分别是在什么情况下响起的呢?一边读一边画出有关的句子,并想一想你从中读懂了什么,感受到了什么?(全班交流)1.同学们给了英子几次掌声?(两次)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?出示:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。师:如果你是英子的同学,你想用这掌声表达些什么呢?(根据学生的发言板书)所以,师引读:就在英子刚刚站定的那一刻(生接读);就在英子忐忑不安的那一刻(生接读);就在英子最需要鼓励的那一刻(生接读),如果你是英子,听到这掌声会想些什么呢?把你要表达的情感融进朗读中,再读一读。2.第二次掌声是在什么情况下响起的?(生说)出示:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”师:这次,大家想在掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言板书)如果你是英子的同学,你想用掌声对她说什么?(生谈)同学们的千言万语汇成了一阵阵掌声,让我们齐读这句话。师:英子被这掌声深深地感动了,千言万语,万语千言全都融进了她的信中(大屏幕出示来信:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。)是啊!是掌声改变了英子的一生,你想不想知道英子后来的故事?(出示课件)后来英子的学习成绩一直很好,尤其是物理与数学,高二那年,还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来,她被北京的一所大学录取。-摘自董保纲掌声原文这就是掌声的无穷力量,让我们再次齐读这段话,和英子一起来回忆、铭记那次掌声。学到这儿,你认为同学们送给英子的,仅仅是掌声吗?你也来谈谈自己的体会吧!鼓励、自信汇成一个字爱(画爱心)四读写结合,渲染情感。1.多么可爱的同学,多么美妙的掌声!老师读了这篇课文非常感动,情不自禁地写下这样一首小诗:掌声是什么(配乐读)。2.这首诗中间是省略号,省略了什么呀?对呀,你们也是小诗人,一定会用语言、用行动、用爱心把这首诗补写得更美!(学生创编诗句,师随机评价:孩子
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