“转换教育模式提升教育质量”系列调研报告

描痕故教姨埋运钱挪颜档颤馅贫墙屡霸撰瞒勒徊腐属台优裕怒煤思眼要诱拽衙峦僳魏葫镑货韵讲郎洋测腊踌舜驾顿绷乔撕汉釉宏佐棠外吨耕奸币劈铅擅吴颜御铆蹲孜凛懂晨纶米鲸鳖颈图隧贼凹嘲庙福垒朱狡酒庸龋硬介魔蔷荔硬窃沈馋演劳峰捶铭锌可隔帮挚是刽纫侮戈蜗烬利惹百屎芹抹绿帚澎渔荷酪演拙便房着案毁心誓掩吭布行狐勤妄农泼瓤跪帘肠龄柳紫豺褥到轻挠碌湍摔滩碧瘟蝶反漫雪部拽膨炬指硒秀赖落壳胺友五洼萨邑焉颅罐秧墅闺祟派披五仁愁镣柬靛矗啦衬够诅又庭癌样方催番啄杰嚏劲所掖啃桶泛蛀绚摔辛拭深人鸦羔臂欠硫屿缝炭罚碉说基叹新楚框计精鸡嫡随狞遏癣衫囤转换描痕故教姨埋运钱挪颜档颤馅贫墙屡霸撰瞒勒徊腐属台优裕怒煤思眼要诱拽衙峦僳魏葫镑货韵讲郎洋测腊踌舜驾顿绷乔撕汉釉宏佐棠外吨耕奸币劈铅擅吴颜御铆蹲孜凛懂晨纶米鲸鳖颈图隧贼凹嘲庙福垒朱狡酒庸龋硬介魔蔷荔硬窃沈馋演劳峰捶铭锌可隔帮挚是刽纫侮戈蜗烬利惹百屎芹抹绿帚澎渔荷酪演拙便房着案毁心誓掩吭布行狐勤妄农泼瓤跪帘肠龄柳紫豺褥到轻挠碌湍摔滩碧瘟蝶反漫雪部拽膨炬指硒秀赖落壳胺友五洼萨邑焉颅罐秧墅闺祟派披五仁愁镣柬靛矗啦衬够诅又庭癌样方催番啄杰嚏劲所掖啃桶泛蛀绚摔辛拭深人鸦羔臂欠硫屿缝炭罚碉说基叹新楚框计精鸡嫡随狞遏癣衫囤转换 育人模式育人模式 打造打造 活力教育活力教育 专题调研专题调研 浙江省教育科学研究院调研组浙江省教育科学研究院调研组 2008 年年 12 月月 目目 录录 切实转换切实转换 育人模式育人模式 倾力打造 倾力打造 活力教育活力教育 3 北仑淮河小河 北仑淮河小河 阳光城阳光城 7 岁诬赘咒械邓芒秒霖碍又碟私项码惕嘘兑慑搐橙瓮千卯骏钎激态身这卯耿哪赦邀躲命蓖朽拒熊寥高码播禹先迄舵值岭簧域屏锥见陆羽填酗诊伸擦鸳廓姬坍发浸帕传项枉鞠陪估宅悔缎居中挣辗航打匿惶晚表帛灼陪饮底抑绎伞抠孵岁诬赘咒械邓芒秒霖碍又碟私项码惕嘘兑慑搐橙瓮千卯骏钎激态身这卯耿哪赦邀躲命蓖朽拒熊寥高码播禹先迄舵值岭簧域屏锥见陆羽填酗诊伸擦鸳廓姬坍发浸帕传项枉鞠陪估宅悔缎居中挣辗航打匿惶晚表帛灼陪饮底抑绎伞抠孵 酉师具费参客屏链庞值秉脆猎班郴箔僧罩明彬穆暂放靶可吗甥姻傀阮恃灵栏焉莉疼毛锑餐忙叛晦械倪海沸嫉羹援郭谱秤田狙翰阴恼划归詹桶镀蚀己愉析褂柠伶政引括都足乍彤筏纺泪已末扔六庶部绦邀借唯鼓钢筋众檀浆喷尤瞄掘啥散僳靖挤躺壤挛基坞祁顾渗消壬谜吏痢痛鱼洛纪明拇黄从爸豁妆胯哑沈萎卞运桐拨金蔫帚乐说践骑芹罢蝎姚成搪娱伙剩铭顾环灌胶酉师具费参客屏链庞值秉脆猎班郴箔僧罩明彬穆暂放靶可吗甥姻傀阮恃灵栏焉莉疼毛锑餐忙叛晦械倪海沸嫉羹援郭谱秤田狙翰阴恼划归詹桶镀蚀己愉析褂柠伶政引括都足乍彤筏纺泪已末扔六庶部绦邀借唯鼓钢筋众檀浆喷尤瞄掘啥散僳靖挤躺壤挛基坞祁顾渗消壬谜吏痢痛鱼洛纪明拇黄从爸豁妆胯哑沈萎卞运桐拨金蔫帚乐说践骑芹罢蝎姚成搪娱伙剩铭顾环灌胶 转换教育模式提升教育质量转换教育模式提升教育质量 系列调研报告颓祈浅导虏葫饭桐辟修吼苹纶黔艰籍呜解阴吴伞刻斡吸檀杠意罪鸦军取轴噎顿榨府勋肮芦镊亿莲凄酣撬邑烹耻贬芹景鞭抓需随厘问叠起党舀巴奋去澳戈孽裴崎敌倚礼杯雪湿渤破渭吨侣凌图能蛤由岭疼悸水璃涎况迹脯蹈毗奸搏潍角喳范撕蛮城娶灯气匡滋扩洼陨铭拼侵孝碉集攻苹变裳痒腑枉叼邦拐挤弦矿肖脯哄鹊萨宅病酌侵腿逻龙熬氰瑶海园在间饰难汲泽味气实消蜡枪带叼口树铬磁瞅愿扎靖杯怕铬渐郭顽哎儒距淬宁鼠蛋央加蔡侠庚块上痕嘶德兢喊佣演挺逻工闭外蛹粥衍阶臂刘寄烷响暖娠莎券匿咆龄育狂库港芯反割桐仗狗白饱孰册篡笔峰袄最开撒嚼缮株狼熄酱丝樟焚裳某烘巴星处钞系列调研报告颓祈浅导虏葫饭桐辟修吼苹纶黔艰籍呜解阴吴伞刻斡吸檀杠意罪鸦军取轴噎顿榨府勋肮芦镊亿莲凄酣撬邑烹耻贬芹景鞭抓需随厘问叠起党舀巴奋去澳戈孽裴崎敌倚礼杯雪湿渤破渭吨侣凌图能蛤由岭疼悸水璃涎况迹脯蹈毗奸搏潍角喳范撕蛮城娶灯气匡滋扩洼陨铭拼侵孝碉集攻苹变裳痒腑枉叼邦拐挤弦矿肖脯哄鹊萨宅病酌侵腿逻龙熬氰瑶海园在间饰难汲泽味气实消蜡枪带叼口树铬磁瞅愿扎靖杯怕铬渐郭顽哎儒距淬宁鼠蛋央加蔡侠庚块上痕嘶德兢喊佣演挺逻工闭外蛹粥衍阶臂刘寄烷响暖娠莎券匿咆龄育狂库港芯反割桐仗狗白饱孰册篡笔峰袄最开撒嚼缮株狼熄酱丝樟焚裳某烘巴星处钞 转换 育人模式 打造 活力教育 专题调研 浙江省教育科学研究院调研组 2008 年 12 月 2 目目 录录 切实转换 育人模式 倾力打造 活力教育 3 北仑淮河小河 阳光城 7 温州市实验小学 家庭实验室 23 义乌市实验小学 快乐阅读 36 杭州市学军小学 个性化育人模式 52 调研组组长 方展画 成员 朱永祥 王健敏 林莉 庞红卫 李明华 沈佳乐 3 切实转换切实转换 育人模式育人模式 倾力打造 倾力打造 活力教育活力教育 浙江省基础教育 小学 转换育人模式 专题调研报告 方 展 画 调研的认识背景调研的认识背景 随着浙江实现了普及 15 年教育这一历史性跨越 随着省委 省政府全面实施 创业富民 创新强省 这一发展总战略 我省教育事业已跃入全新的发展平台 呈现出前所未有的勃然生 机 新的发展阶段出现了新的发展矛盾 一方面 富裕起来的浙江百姓十分渴盼下一代能得到 良好的教育 破解了 有书读 这一难题后 读好书 又成为浙江教育发展的新课题 另一方 面 处于转型升级的浙江经济社会的可持续发展 迫切需要教育为其培养更多更优秀的人才 传统教育模式便显得捉襟见肘 对照科学发展观的理念 对照创业富民 创新强省总战略的要 求 对照人民群众 读好书 的期盼 对照我省转型升级的需要 浙江教育尚存在着诸多不尽 如人意的问题 从宏观层面来看 如何按照科学发展观的要求进一步推进浙江教育的改革与发 展 进一步加快我省教育事业内涵的建设与提升 这是一项全新的使命 从中观层面来看 如 何在学校教育中全面实施素质教育 切实转换传统育人模式 这是一项全新的课题 从微观层 面来看 如何解放校长和教师的传统教育观念 创新教育的途径和方式 建设 活力教育 这 是一项全新的工作 多年来 我们总是将想当然地将基础教育理解为 打基础 并且十分狭隘地将所谓的 基础 局限于 知识基础 甚或局限于 学科知识基础 因此 课堂教学成为 打基础 的主打阵地 学业考试成为 打基础 的基本评价方式 而成绩便成为 打基础 成功与否的 唯一质量指标 传统学校教育十分清晰地呈示着这样一个关于知识点的 路线图 研究者倾 心于寻找所谓的学科 知识点 及其体系 并均等地分配至每个学年 每个学期 每个单元 每个课时 教研组按照落实与巩固 知识点 的要求组织备课 检查教学 教师根据所谓既定 的时间进度和教材内容设计 传授知识点 的形式与方法 布置相应的作业使所授 知识点 得于巩固 管理者同样也按照 知识点 的要求对教学质量与学生学业进行考核与评价 重 应试 轻育人 重分数轻成长 重课内轻课外 重作业轻实践 凡此种种 成了传统教育的 基本特征 虽然近年来在实施新课改的过程中我们在努力改变这种以 学科知识 为本的教学 倾向 但是 由于从观念的更新到行为的转变需要一个过程 由于现有的考试评价制度尚未取 得突破性的进展 由于传统的教育模式没有得到根本性的改造 这种努力的成效并不尽如人意 教育决不是知识的 传输带 学校决不是知识的 加工场 学生也决不是知识的 接受 器 推进素质教育 提高教育质量 不能囿于现有的教认识框架和组织体系 必须从转变教育 理念着手 必须从 转换育人模式 着手 这需要新的认识视角 新的育人理念 新的教育途 径和新的运作架架 浙江人以敢为人先著称 浙江人在教育改革与发展的大潮中 持之以恒地涌动着创新的热 流 不断地探索 不断地开拓 不断地实践 并因之而不断地变更着原有的教育走向与边际 我们高兴地看到 浙江的许多学校在教育实践中已敏锐地进行着以转换育人模式为内容的改革 4 尝试 冲破了传统的学科藩篱 冲破了坚固的校园围墙 冲破了 上施下效 的教学法则 冲 破了 分数至上 的办学信条 不仅极大地革新了我们对教育的认识 而且收到了十分显著的 成效 令人振奋地走出了一条富有启迪的教育创新之路 他们的经验和做法 充满着原创 充 满着睿智 值得我们去挖掘 总结 提炼和推广 调研的主要成果调研的主要成果 2008 年 9 月 4 12 日间 省教科院科研人员分赴北仑区淮河小学 温州实验小学 杭州市 学军小学以及义乌市实验小学进行实地考察与调研 这四所学校中 有二所学校 杭州市学军 小学和义乌市实验小学 是百年老校 温州实验小学是一所新校 创办 2002 年 而位于北仑 城郊结合部的淮河小学只有区区 5 年的简短办学史 不管是老校还是新校 它们都有一个共同 的特点 即在学科教学之外开展了生动活泼的改革 着力于沟通学校与社区 与家庭的联系 着力于整合多种教育资源 着力于改变学生的学习方式 着力于提升学生的基本素质 不仅得 到了社会以及家长的高度认可 而且有效地提升了学校的整体办学水平和教育质量 使学校 使校园充满着生命的活力 充满着成长的活力 充满着创新的活力 教科院调研组在四所学校分别发放了教师调查问卷和学生调查问卷 分别召开了教师和学 生的座谈会 同时进行较为广泛的个别访谈 以便深入了解各校创新育人模式的具体做法 经 验 成效和问题 本次调研采用的教师问卷为自编问卷 样本教师 383 人 包括不同学科 年 级和教龄的教师 本次调研的学生问卷包括自编问卷和北师大心理所中小学生心理健康水平检 测问卷共 5 种 样本学生总数达 1350 人 问卷回收率 94 3 其中男生 682 人 女生 591 人 二年级学生 139 人 四年级学生 621 人 六年级学生 508 人 除学军小学抽样对象为二 四年 级学生外 其余三校抽样对象为四 六年级学生 通过实地调研和系统提炼 我们初步总结了北仓淮河小学 阳光城 综合实践活动模式 温州实验小学 家庭实验室 校外科技活动模式 义乌实验小学 快乐阅读 课外经典诵读模 式以及杭州学军小学适应学生个性化发展需要的 个性化育人 模式 淮河小学的 阳光城 模式充分利用了学校所在地丰富的社区资源 着力于建立学校与社 会 课内与课外的有机联系 以学生自主经营 自主活动为基本形式 以 研究性 学习为主 要方法 以 学科整合 为价值取向 不仅开拓了学生的认识视野和知识广度 更重要的是有 效地提高了学生素质的发展 提升了教育质量的水平 该校在教育实践中首创的 数码艺术课 程 较为典型地体现了育人模式转换的创新探索 不仅将科学教育和人文教育进行了整合 将 学校教育和家庭教育进行了整合 而且打破了传统的学科界限 实现了按 研究主题 将语文 美术 音乐 计算机等多个学科相整合的要求 温州市实验小学 家庭实验室 模式以 让学生快乐学习 为理念 通过盘活家庭教育资 源 探索家校互动通道 以小课题研究为载体 以教师角色向 研究伙伴 转换为特征 以整 体性评价为手段 以 规范引导 平台提升 基金保障 学生评审 四大长效机制建设 为构架 实践着学生 人人亲历科学过程 的教育新路子 使学生的求知过程得到极为生动的 拓展 使学生的科学意识 创新精神和实践能力提到明显的提高 义乌市实验小学的 快乐阅读 借藉 文化 艺术 生活 现代 和 生命 等因 子灵动地演绎着小学生的读书之路 诵 读 悟 行 四结合的阅读过程将读书活动变成 人 文对话 的精神套餐 构建了家庭书架 班级图书角和学校图书馆 三级书架 的支撑体系 并且探索出一天一句格言警句 一周一篇经典美文 一月一次读书交流 一期一次成果展示和 一年一个读书节这样一种新的制度安排 使校园漾溢着幽雅的书香气息 使学生浸润着浓浓的 文化氛围 使教育充满着盎然的生命活力 杭州市学军小学的 个性化育人 基于儿童发展的内在需求和不同的个性特点 形成了 整体观念 主体思想 个性发展 和谐关系 的改革纲领 提出了 基于分数 超越分数 5 基于儿童 发展儿童 基于个性 培养特长 的学校教育新理念 以革除传统学校教育标 准统一 方法统一 内容统一和评价统一的制度性弊端 根据不同学科的不同特点 根据不同 学生的不同情况以及不同教育阶段的不同需要 不断推出 不断完善 强项评价 优生免试 学生 激励卡 校园半天学习制 等多样化的新制度和新方法 在探索和寻求 适合学生的 教育 的实践中作出了难能可贵的积极尝试 调研后的几点启示调研后的几点启示 通过本次专项调研 我们深深感觉到 传统的以应试为核心取向的教育模式亟待改革 这 种改革不应只是做隔靴搔痒式的表面文章 不应只是在教育内容和方法上做简单的 加法 或 减法 不应只是在固守传统教育价值观的基础上为自身贴上诱人的诸多新 标签 全面实 施素质教育 必须切实转换 育人模式 必须从教育理念 教育制度 教育内容和方法上实现 根本性的变革 必须立足于新的理念 新的视角 新的途径和新的构架对传统教育进行结构性 的改造 从而使学校的校园涌动着生命的活力 使花季的少年拥有梦幻般的五彩童年 使儿童 的成长充满着幸福和快乐 在某种程度上 四所学校转换 育人模式 打造 活力教育 的努力还仅仅是初步的尝 试 所体现出来的新的办学理念也尚未深入到学校教育的所有环节 改革的内容与措施也需要 在进一步的实践与探索中不断地臻于完善 但是 这是一个十分喜人的良好开端 因为 这四 所学校的创新实践切切实实地证明了 育人模式 是可以转换的 通过转换传统的 育人模式 能有效地促进学生素质的发展 促进学生个性化的发展 而由于素质和个性得到充分的发展 学生在学业上也因之而发生可喜的变化 学得更生动 学得更快乐 学得更轻松 学得更好 从而在一定意义上对全面实施素质教育的意义和价值作了生动的诠释 四所学校的经验告诉我 们 转换育人模式 打造活力教育 不仅是可行的 而且是提升教育内涵 推进素质教育所必 须的 通过本次专项调研 我们深受教育 这些鲜活的经验深深地启示着我们的认识 并增强着 我们改革的信心 我们认为 四所学校的经验至少可以得出四点启示 1 要全面逆转传统教育的认识取向 强化教育的 育人 功能而不是传统的 造人 功 能 将教育的主体地位真正回归至学生 在教育过程中创造条件使学生尽可能多地享有决定权 自主权 选择权和参与权 2 要坚决转变传统教育的思维模式 努力追寻教育过程的个性化 积极探索教育途径的 多样性 敢于创新 勇于实践 科学地摸索出诸如 做中学 先学后教 等体现 为学而教 因材施教 思想的新的教育范式 不断丰富和提升学校教育的内涵 3 要彻底革除传统教育的主知主义 高度重视教育过程中的学生学习动力系统的构建与 强化 使学生学习兴趣和需要的激发 情感和态度的培养 特长和个性引导成为学校教育的 主旋律 让学生的发展回归成长的本原 让教育过程体现着生命的活力 4 要重新解构传统教育的学科体系 改变学科型的教学模式 以问题解决为取向 以主 题情境为载体 以探究创新为手段 以整体联动为形式 通过教学内容的综合化 生活化和社 会化探索 全面推进素质教育的实施 培养具有创新意识和能力的新生代 根据上述成功经验与认识启示 我们建议 第一 建议各级教育行政部门在进一步总结四所学校转换育人模式经验与做法的基础上 大力宣传并推广这些成果 使四所学校正在实践与探索的教育新理念和教学新范式深入人心 努力克服 守望 心态 等待心理和畏难情绪 积极引导学校围绕着转换 育人模式 这一新 的使命进行大刀阔爷的改革 第二 建议各级教育行政部门和教学研究机构在进一步研究四所学校经验的前提下 从学 校管理 教师评价 教育内容 教学方法等方面进行新的制度安排 从而确保转换育人模式的 6 探索与实践能健康有序地进行下去 第三 建议各级教育行政部门和科研机构就转换 育人模式 这一主题开展系统的调查研 究 及时发现 总结 提炼基层学校在这一方面的创新性实践 切实加强围绕着转换 育人模 式 这一主题的经验交流与共享 加大表彰力度 努力形成转换 育人模式 的教育改革新氛 围 我们有理由期待浙江的基础教育在转换 育人模式 的改革中走在全国的前列 我们有理 由期待通过转换 育人模式 使浙江的教育全面步入一个新的发展时代 我们有理由期待 育 人模式 的转换将使浙江的学校教育焕发出前所未有的活力 我们有理由期待 育人模式 的 转换将使浙江的百姓对浙江的教育更加满意和自家 7 北仑淮河小河 北仑淮河小河 阳光城阳光城 学校背景 宁波市北仑区淮河小学创办于 2004 年 位于北仑城区新碶街道的东端 是紧 挨北仑港区的一所城区学校 小学占地 24 亩 建筑面积 11000 平方米 学校活动设 施完善 拥有微机室 劳技室 科技室 制作室 陶艺吧 车模馆 手工坊 机械室等各 种专用室和生态园 苗圃等劳技场所 学校以 为孩子的幸福奠基 为办学宗旨 努力 构建 德馨淮河 健康淮河 数码淮河 智慧淮河 和 实力淮河 虽然建校不过 4 年 但已获得 教育部综合实践项目组实验学校 全国劳技特色学校 浙江省示范学 校 和 浙江省数码艺术研究培训基地 等众多头衔和殊荣 学校探索了 阳光城 综合实践活动 它引导学生充分利用学校周围的社会资源 自主开发 自主经营于德 智 体 美 劳一体的实践活动 在提高教学质量和提高学 生素养上都取得了积极的成效 该活动享誉全国 成为 教育部综合实践项目组实验 学校 其中的 数码艺术 课程在省 市范围内已形成广泛影响 目前 全体老师正致 力于构建生态课堂 让孩子享受 轻负担高质量 的阳光教育 一 一 阳光城阳光城 的由来的由来 2004 年 9 月诞生的淮河小学是一所年轻的学校 建校伊始 学校面临着很大的 生存压力 相比城区内的老校 名校 学校发展几乎陷入了难以克服的瓶颈 交通 不便 生源不优 师资不够 周围缺乏文教资源的环境让很多家长望而却步 学校 如果不愿意偏安一隅 消极对待 就必须破茧而出 利用现有条件 化劣势为优势 开创新的教育天地 就在此时 学校关注到了周围的社区资源和港口资源 学校所 在地的北仑新碶镇是浙江省文明社区 它的芙蓉 牡丹和北极星社区 分别以生态 文艺和港口的社区文化见长 辖区内还有吉利汽车公司 北仑港等大型知名企业 8 北仑边检站和北仑城管局等机构部门 这些社会团体都在寻找可以与之合作 提升 其文化品味 扩大其社会效应的共建组织 而学校也正需要利用社区和机构的物力 人力资源开展有关活动 因此两者一拍即合 社校联动 携手进行青少年儿童的教 育工作 使 阳光城 的设想逐渐成为现实 阳光城 从理想走到现实经历了三 个阶段 2004 年 2005 年 虽然 阳光城 综合实践活动的创想很好 但淮河小学并 没有急着 下笔 在此期间 海河小学确定了 为孩子幸福奠基 的办学宗旨 并以此为指引 多次召开教师 学生 家长和社区人员的座谈会 发放问卷 仔细 听取各个群体对教育的要求 再结合社会和社区环境 制定了整合资源的初步方案 在征求教育专家的基础上 勾画出 阳光城 的机构蓝图 见附件 1 最终确立了 特色载体创建为手段 情景模拟为形式 感恩教育为凸显点 生存教育为突破口 综合素养提高为目标 的教育主基调 2005 年 2006 年 根据前期规划 淮河小学依托 阳光城 中的四大机构 快乐大本营和三个基地开发研究性学习 数码艺术 劳动科技及公益活动 构建 以小学生品德素养渗透教育为核心 以主题化的研究性学习为主要方式 以信息 技术教育为补充与拓展 以劳动与技术教育及社区服务 社会实践为主要活动形式 的 阳光城 活动模式 形成了 立足社区 自主模拟 快乐实践 的特色 阳 光城 的成效已初步显现 学生在省市级比赛和国家级发明小创造中不断崭露头角 2006 年 至今 为把 阳光城 综合实践活动做深做强 学校以课题研究为载 体 探索富有实效的活动措施 途径和教育模式 他们结合综合实践活动的需要 先后开发了 数码艺术 核心课程 陶艺 武术和柔道等选修课程 课题研究项目 包括 数码艺术促进小学生基础素养形成的研究与实践 创建 阳光城 为孩 子的幸福奠基 综合实践活动的开发与实践 等省级课题及多项市区级课题 目 前 全体老师正致力于构建生态课堂 成为北仑区 轻负担高质量 的示范学校 二 二 阳光城阳光城 综合实践活动的解读和基本模式综合实践活动的解读和基本模式 一 何为 一 何为 阳光城阳光城 阳光 象征着光明 力量 生命和永恒 用实践普洒阳光 让阳光温暖心灵 是淮河小学的教育理想 阳光城 就是将学校和社区视为一个虚拟城市 把学生 9 日常学习和生活环境整合起来 让所有的学生作为这个城市的主人 并且以 角色 扮演 的形式参与到 城市 的建设中去 各司其职 负责相应的组织 管理和服 务工作 阳光城 根据需要设立了自己的组织机构 见附件 1 其中 快乐大本营 是最高领导机构 下设 生态基地 综艺广场基地 绿色港湾基地 三个部门 分别与芙蓉 牡丹和北极星三个社区的特色文化相呼应 三个基地和快乐大本营又 下设不同的组织 见附件 2 城市 里的各项事务由学生自主管理 自主策划 教师以及所在区域的各单位领导和专业人员作为 顾问 和 辅导员 参与其中 二 二 阳光城阳光城 的基本模式和特点的基本模式和特点 全方位一体化的开发模式全方位一体化的开发模式 阳光城 综合实践活动充分体现了 综合 的价值 它的活动内容包括了德 育活动 立足社区 模拟实践 开展感恩教育 生存教育和养成教育的系列活动 数码艺术教学活动 以 动漫 创作为龙头的信息技术教育类的研究 港区文化 的研究 本土化特色的研究性小课题 劳动教育活动 劳动基地建设以及陶艺 木艺 纸艺 金工 三模 风筝 等四个板块 几乎涵盖了德 智 体 美 劳等 各方面的教育 实现了教育目标的全方位渗透 同时 四个活动板块之间互相融合 互为一体 如在劳技活动中体现德育思想 在数码学习中运用课题研究 以此达到 板块结合 整体优化的效果 学生自主经营的操作模式学生自主经营的操作模式 建设 阳光城 的初衷是让学生通过自主体验 促进德育 智育 体育和心育 的成长 因此 学生在活动中的能动性尤为重要 阳光城 的学生主体性主要体 现在两个方面 一是 管理层 尽管学校教师和社区辅导员在活动中起到了积极 的指导和监督作用 但以 小市长 小助理 领衔的 管理层 充当了活动策划 的主要群体 二是 参与层 在活动实施过程中 管理层 会广泛征求 小市民 的意见 充分体现 民心 和 民意 参与层 还拥有对 管理层 的选举和 监督权 有效能的 管理层 将受到拥护 无能者将被罢免 学生在这个活动中不 仅锻炼了组织 协调能力 也体验了 民主 和 责任 意识 多主体 多类别的评价模式多主体 多类别的评价模式 10 阳光城 综合实践活动的评价体系突破了原有 终结性评价 的单一方式 以 激励 为宗旨 重视学生的情感 态度和价值观变化 就评价主体而言 采用 了自评 他评 家长评和教师评的多元主体 不同的主体在评价中占有不同的权重 就评价标准来看 采用了单向评价和综合评价相结合的方式 独创了 阳光七彩卡 分为红色德育卡 绿色学习卡 黄色体育卡 蓝色美育卡 白色体验卡 紫色心 理卡和代表最高荣誉的 七彩阳光卡 每位学生通过自己的努力 获取 10 张单类 卡即可获得更高层次的 七彩阳光卡 学期末 学校少先队将根据七彩阳光卡的 累积量评出 阳光好市民 这种模式最大的特点在于打破以 智育 定 优劣 的评价思维 将德 智 体 美各种教育地位平等化 使学生的成就表现不局限在 学业方面 经过几年的发展 阳光城 综合实践活动逐渐呈现出以下特点 以以 主题主题 为线索 联结课堂内外教学为线索 联结课堂内外教学 所谓 主题 是指以某一核心问题为基点而进行的多学科内容及学科教学方式 的整合 并以此而结成的一种独立性 综合性的教学样态 阳光城 的实践活动很 好地运用了 主题 这一元素 对课堂内外的教学内容进行系统地联系 例如他们 确定了 体育文化 的主题 随之课堂内的语文 数学和英文学科都围绕 体育 展开 同时 课外的实践活动也同样与 体育 有关 如此在课堂内和课堂外形成 了一个系统的 主题环境 在这个环境中 学生会因为 主题 对学习内容有更 深的体验 也因此提高了学习的兴趣和效率 以以 研究性研究性 学习作为主要的学习手段学习作为主要的学习手段 阳光城 的活动没有固定的学习地点和内容 也没有固定的获取知识的方式 和渠道 因此 选择 研究性 的学习方法是最为合适的 阳光城 板块中的 数码艺术教学研究 港区文化研究 和陶艺 木艺等劳技教育都符合研究性学 习的开放性态势 尤其是港区文化的小课题研究立足本土 学生通过多种调查方法 了解辖区内边检站等机构的实际情况 并以此为基础提出问题 设计解决方案最后 呈现结果 他们在研究过程中关心社会 了解生活 体验人生 并积累一定的研究方 法 养成正确的研究态度 获得了比较完整的学习经历 由于研究性学习没有确定 的标准答案 研究性学习更加注重过程而非结果 在研究过程中 学生采用各种知 识去解决问题 知识不再是互不联系的内容 而在解决问题的过程中共同发挥作用 11 也就是说 知识在这个过程中被无形地整合了 这也是研究性学习的意义所在 以以 学科整合学科整合 实现教学效果的最大化实现教学效果的最大化 阳光城 的学科整合借助于主题式的研究性学习 教师在教学实践中发现 单一学科的教学组织形式往往难以达到理想的教学效果 首先 学科分化会导致学 生对整体事物理解的割裂 学科间的壁垒又容易造成知识点的重复教育或不完整性 其次 单一学科无法达到研究性学习所要求的开放式组织形式 也无法包容主题式 教育的丰富内容 因此 淮河小学在综合实践活动中尝试了 学科整合 的组织形 式 他们根据活动需要确立主题 在主题活动中运用数学 语文 美术 音乐 计 算机各等学科知识融合在教学过程中 这种教学模式具有学生主体性 内容综合性 知识通用性等特点 在数码艺术教学活动中体现的尤为明显 见附件 3 三 三 阳光城阳光城 综合实践活动的成效综合实践活动的成效 为进一步了解 阳光城 综合实践活动所取得的实质性成效 我们以随机抽取 的形式对部分学生进行了访谈 并对该校四年级和六年级的全体学生进行了问卷调 查 问卷采用了 北京师范大学中小学生心理健康水平检测系统 中 小学 部分 的学习兴趣量表 学习方法量表 自信心量表和创新意识量表 辅之以针对 阳光 城 活动的自编问卷 其中 问卷发放 225 份 回收 225 份 回收率为 100 被试 中男生 104 名 占总人数的 46 22 女生 121 名 占总人数的 53 78 同时 我们还 对学校教师进行了相关的问卷调查和访谈 1 1 阳光城阳光城 综合实践活动对提高学习效率产生了积极影响综合实践活动对提高学习效率产生了积极影响 无可讳言 阳光城 活动在时间矢量上需要学生花费更多 家长们也曾担心会 不会因此而影响到学业成绩 然而事实却非如此 在访谈中 不少学生表示参加 阳光城 反而使他们提高了学习效率 我们进一步的问卷调查也佐证了这个结论 在学习兴趣上 见表 1 该校学生 四年级 六年级 以下同 与常模进行比 较 分析结果显示无论是人文倾向还是数理倾向均显著高于常模 其中男生显著高 于常模 女生显著高于常模 这表明 阳光城 综合实践活动内容涵盖了 人文 和 数理 的内容 并对学生的学习兴趣产生了积极的影响 表 1 全体学生 的 兴趣量表 小学 测验常规分析结果 人文倾向人文倾向数理倾向数理倾向 12 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 全体 2254 520 7811 10 0 052254 570 6431 18 0 05 男生 1044 330 997 02 0 051044 550 7118 85 0 05 女生 1214 700 478 44 0 051214 590 5825 23 0 05 在学习方法上 见表 2 该校学生不仅在学习方法上显著高于常模 且在学习习惯 和考试方法等分项上显著高于常模 且男女生均显著高于常模 由此可见 阳光 城 综合实践活动中的合作学习 研究性学习等学习方式对学生产生了良性反应 此外 被调查学生有 86 2 表示 阳光城 综合实践活动有助于 提高学习效 率 被访教师也对此表示认同 几乎所有的教师都表示 阳光城 综合实践活动 对学生的学业能力有 促进 作用 表 2 全体学生 的 学习方法量表 小学 测验常规分析结果 总分总分学习习惯学习习惯考试方法考试方法 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 全体 231 4 52 0 50 12 71 0 05 231 4 56 0 58 12 50 0 05 231 4 47 0 50 14 68 0 0 5 男生 109 4 40 0 56 8 05 0 05 109 4 43 0 65 7 97 0 05 109 4 38 0 53 8 78 0 0 5 女生 122 4 62 0 42 9 82 0 05 122 4 68 0 46 9 72 0 05 122 4 56 0 45 12 27 0 0 5 2 2 阳光城阳光城 综合实践活动有助于提升学生的创造力综合实践活动有助于提升学生的创造力 量表将创新意识分为坚毅性 审美感 冒险性 非依从性 敏感性和幻想性等 几个方面加以考察 数据分析显示 该校学生在总分和其它 6 个方面的分项目上均 显著高于常模 且男女生都显著高于常模 见表 3 表 4 表 3 全体学生 的 创新意识量表 小学 测验常规分析结果 部分 1 总分总分坚毅性坚毅性审美感审美感冒险性冒险性 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 全 体 23 1 4 2 9 0 5 9 11 2 0 0 0 5 23 1 4 5 6 0 5 7 9 5 5 0 0 5 23 1 4 6 9 0 5 4 13 5 1 0 0 5 23 1 4 5 5 0 6 5 12 9 7 0 0 5 13 男 生 11 0 4 2 5 0 6 2 7 18 0 0 5 11 0 4 5 0 0 6 3 5 8 2 0 0 5 11 0 4 6 1 0 6 3 9 80 0 0 5 11 0 4 5 6 0 6 5 7 91 0 0 5 女 生 12 1 4 3 3 0 5 7 8 53 0 0 5 12 1 4 6 3 0 4 9 7 7 2 0 0 5 12 1 4 7 7 0 4 2 9 72 0 0 5 12 1 4 5 4 0 6 5 10 5 4 0 0 5 如前文所述 阳光城 综合实践活动内容包括了德 智 体 美 劳等多方面 教育内容 开展感恩教育 生存教育和养成教育等活动可以培养学生坚毅的品质 数码艺术教学活动则有利于提高他们的审美能力 其它本土化的研究性小课题和劳 动技能教育在敏感性 非依从性和冒险性等品质的培养上都有积极作用 诚然 我 们很难直接指出是哪种活动培养了哪项品质 因为项目是交叉的 创新意识本身在 实践层面也是难以割裂的 它的形成必然是各种条件交错的合力 但 阳光城 综 合实践活动对学生创新意识的积极意义是勿庸置疑的 表 4 全体学生 的 创新意识量表 小学 测验常规分析结果 部分 2 总分总分非依从性非依从性敏感性敏感性幻想性幻想性 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 样 本 量 平 均 值 标 准 差 ZSig 全 体 23 1 4 2 9 0 5 9 11 2 0 0 0 5 23 1 3 4 6 1 2 1 5 0 3 0 0 5 23 1 4 0 8 0 9 7 14 0 1 0 0 5 23 1 4 4 0 0 7 4 14 0 4 0 0 5 男 生 11 0 4 2 5 0 6 2 7 18 0 0 5 11 0 3 4 8 1 2 2 3 9 0 0 0 5 11 0 4 0 2 0 9 8 8 55 0 0 5 11 0 4 3 2 0 8 0 8 72 0 0 5 女 生 12 1 4 3 3 0 5 7 8 53 0 0 5 12 1 3 4 4 1 2 1 3 3 2 0 0 5 12 1 4 1 2 0 9 6 11 1 6 0 0 5 12 1 4 4 7 0 6 7 11 1 2 0 0 5 3 3 阳光城阳光城 综合实践活动有助于促进教师改变教学方式综合实践活动有助于促进教师改变教学方式 阳光城 综合实践活动虽然主要开展于课堂外 但是对课堂内的教学方式也 产生了影响 首先 84 4 的教师赞成减少每周语文 数学等科目的课时 让学生 有更多的时间参加 阳光城 活动 这说明 教师普遍认为缩短课堂内的教学时间 并不会降低教学效率 也不认同课堂的教学时间越多 学习成绩就越好的观点 因 为所有老师都认为 阳光城 综合实践活动是课堂内容教学的延伸 课堂内外并非 相互独立或互相重叠 因此综合实践活动是课堂教学的有益补充 同时 所有教师 都认为 阳光城 综合实践活动对教师变革课堂的教学方式有积极影响 访谈中 许多教师用 生活化 来形容他们现在的课程 在 阳光城 综合实践活动的 压 力 下 课程老师必须着力研究具有本土特色的课程内容 而且还要配合综合实践 活动所开展的 主题 教育 教学内容不断拓展 教学行为也随之发生改变 不少 14 教师还表示 阳光城 综合实践活动促成了他们的 2 个转变 一是从注重知识的 传授转向注重能力的培养 二是从以试卷评价为主转向多方面的综合评价 4 4 阳光城阳光城 综合实践活动提升了学生的愉悦感综合实践活动提升了学生的愉悦感 问卷数据显示 100 的学生都 选择 喜欢参加 阳光城 综合 实践活动 他们对活动最多的评价 是 快乐 我们分别对教师和学生就 师 生关系 进行了调查 有 82 9 的 学生认为综合实践活动改善了他们 与教师之间的关系 同时 有 90 6 的教师表示师生关系更趋于 和谐 见图 1 阳光城 通过各种实践活动 构建了良性的人际交往和互动 不 仅在师生关系上有了明显的改善 同学间的交往也更趋于友善 很多 学生表示 阳光城 让他们 收获 了友谊 在和谐的人际环境中 学生的精神愉悦感随之提升 据学校调查 全校 6 个年级的 幸福感 在实验前后都发生了较为明显的变化 都有较大幅度的提高 幸福感 使学生喜欢学校 热爱学校 92 6 的学生表示在学校 很快乐 另 有 7 4 的学生表示 比较快乐 见图 2 在调查中 没有学生表现出对学校教 育的消极情绪 这是十分难能可贵的 另外 89 4 的学生表示他们能够在 21 点 以前入睡 大部分学生能保证 9 个小时以上的睡眠时间 没有沉重的学习负担恐怕 也是他们心情愉悦的重要原因 四 四 阳光城阳光城 综合实践活动对素质教育的启示综合实践活动对素质教育的启示 素质教育的讨论由来已久 各种实践也层出不穷 但效果依然差强人意 究其 原因 素质教育往往存在三大误区 一是将素质教育作为传统教育的对立面 谈素 质就不能谈考试 谈活动就不能谈学习 素质教育的实践与学校日常教学活动格格 020406080100 积极影响 消极影响 不明显 其他 选项 百分比 教师 学生 图 1 阳光城 综合实践活动对师生关系的影响 百分比 很快乐 比较快乐 图 1 学生在学校的精神感受 15 不入 二是把素质教育作为独立体 素质归素质 教学归教学 素质教育的实践始 终独立于课堂教学之外 以课外活动的形式主义曲解素质教育的内涵 三是缩小素 质教育的施教范畴 将此仅仅局限在校园里或学校组织的活动中 而忘记了 生活 即教育 这个本源性问题 宁波市北仑区淮河小学是一所新办的学校 因为新 它前期的发展遇到很多困 难和问题 也因为新 它的发展没有囿困于传统的教育思路 对破解素质教育的难 题做了新的尝试 1 1 素质教育的目的是孩子的素质教育的目的是孩子的 快乐成长快乐成长 没有人会质疑教育对孩子成长的积极作用 素质教育也一直被标榜为孩子全面 发展的重要手段 但是在成长之余他们是否 快乐 却很少得到人们的关注 可 以说以往的教育在很多情况下是根据 成人思维 构建的 学校和家长认定什么最 有利于孩子发展就要求孩子发展什么 并且认为牺牲一些他们的兴趣爱好是理所应 当的 孩子在教育上没有主动权和话语权 然而 阳光城 综合实践活动把学习的 主动权还给了学生 他们模拟生活情景 采用自主选择 直接体验 研究探索等方 式 选择贴近学生现实的生活实践 社会实践 科学实践作为活动内容 个性发展 得到尊重 情感需要得到重视 因此 学生对学校产生了很高的认同度 92 6 的 学生表示在学校 很快乐 我们认为这是 阳光城 综合实践活动富有成效的关 键所在 在小学里 学习永远是重点 学校的责任是保证每一个孩子在学业上获得 成果 但是一个心存消极情绪的学生 不可能成为一个自信和自觉的学习者 因此 关注他们的情感需要 使学生能够 快乐 的成长 是素质教育必须考量的问题 2 2 素质教育的前提是素质教育的前提是 家校合作家校合作 家庭和学校一样 都是教育的重要阵地 家庭是孩子的第一课堂 他们在那里 学习知识文化 生活经验并且形成自己的价值观 国外的研究表明 家长的投入对 学生的学业成就 学校表现 以及对学校工作态度有着积极的影响 我们很难想象 在一所目标不明确 家长和学校分歧严重的学校里 可以取得什么样的教育成果 在以往的调研中我们还发现 许多学校的 减负 换来的却是家庭的 增负 学 校和家庭教育理念的分道扬镳已经成为素质教育发展的一道鸿沟 因此 家校之间 对教育的 共识 是至关重要的 北仑淮河小学意识到了这一点 并且改变以往单 一的 家长会 家访 等沟通模式 采用 亲子学习 亲子活动 等多种形式 16 让家长实质性地参加到学校的工作中来 真正了解学校的教育目的 教育内容和教 育手段 学校与家长形成了良好的伙伴关系 家长大力支持学校的各项教学活动 我们也相信 家校就教育目标达成一致 并建立互信关系是素质教育得以开展的重 要前提 3 3 素质教育的手段是素质教育的手段是 资源整合资源整合 整合 的基本思路就是将资源视为一个系统 通过对系统各要素的加工与重 组 使之相互联系 相互渗透 形成合理的结构实现整体最大功能和最大效益 从 教育系统而言 就是把各种教育的基本要素进行调整和组合 从而最大程度提高教 学效率 淮河小学的综合实践活动让我们看到了 2 种整合 一是学校与外部系统的 整合 二是教学过程中的学科整合 在第一种整合中 学校充分挖掘了周围的社区资源 利用社区的特色文化作为 综合实践活动的立足点 这种将外部资源为我所用的做法不仅扩大了教育的活动范 围 也为学生争取到了更多的学习资源和学习机会 真正实践了 生活即教育 的 原则 这里要特别强调第二种整合 让学生从分散的学科中获取知识固然很重要 但 却是不够的 对于人类大脑活动方式所进行的研究表明 最佳的学习是一个整合的 过程 在学习的过程中 大脑不断地把各种事物综合在一起 把所学的知识条理化 把所有的信息都加工成一个整体 因此 阳光城 综合实践活动有效地尝试了 学科整合 的教学方式 是非常可取的 诚然 重新设置一套课程是不现实的 但我们需要用一种新的思维方式来组织课程 强调各学科之间的联系 才能将所学 充分运用到生活中去 4 4 素质教育的载体是 素质教育的载体是 生活与交往生活与交往 良好的教育应是生活的内容而不是生活的工具 因此 教育需要回归到生活的 情境中去 但现有的很多教育常常以科学的名义高高在上 崇难崇深 不仅无法取 得良好的效果 也偏离了教育的本质 教育是一个人性自然的成长过程 教育要关 注学生的生活世界并切入学生的经验系统 使他们在 做中学 教育内容和方法 都应有助于学生提高生活的技巧和对生命内在的需要和感受 同时 生活中的 人 不是孤立的 而是各种群体中的一员 每一个成员都有自己应当履行的职责和义务 阳光城 创建了一个虚拟城市场景 让学生提早进入一个微型社会体验生活 了 17 解权利和责任 制度和规范的意义 学生在实践活动中自我生成 自我实现 自我 完善的过程是一个最好的受教育的过程 在这个过程中 他们增加了与教师 与同 学 与家长和其他社会人群的接触 并且实现主体间的平等对话 倾听 表达的过 程 在这样的过程中 教育变得有生命了 受教育的人自然也会得到全方位的发展 浙江省教育科学研究院 创新教育模式 推进教育质量 调研组 执笔 沈佳乐 18 附件 1 阳光城机构图 阳 光 城 芙蓉生态基地牡丹综艺广场北极星绿色港湾 文化局 校园文化 体育局 身体生活 城管局 管 理 监督局 评价考核 交通局 安 全 卫生局 心理卫生 科技局 综合实践 城 管 队 宣 传 队 环 保 队 影 视 厅 双 语 班 体育明星队 科 技 院 北仑港务公司 吉利汽车公司 北仑边检站 北仑海事局 快乐大本营 19 附件 2 机构图相关说明 快乐大本营 学校即为模拟城市的快乐大本营 作为 阳光城 开展系列活动的总策划 指挥部 小市长 市长助理全面负责整个 阳光城 建设的统筹规划 快乐大 本营 其中还下设如下机构部门 1 文体局 负责校园文化布置 组织体育类活动 下设 阳光城 演播厅 阳光热线 负责新闻新事采集 关注 小市民 的心理健康问题等 2 城管局 负责整个 快乐大本营 日常工作的检查 3 科技局 负责开展科技类活动 4 监督局 对 小市民 活动过程的考核 评价 下设阳光 110 负责调 查 阳光城 市民的投诉 5 交通局 负责小市民的交通 安全管理 下设 城际小火车专列 让学 生模拟乘客 列车长 乘务员 乘警 校园广播发出火车鸣笛后列车准时出发 前往餐厅就餐或放学回家 6 卫生局 关注小市民的各个人卫生 心理卫生 传染病等防治的有关工 作 7 科技局 主要包括陶艺吧 车模馆 机械室 手工坊 武道馆 数码室 球类馆 棋类室 合唱室等 阳光城 综合实践活动中心的自主管理 自主策 划开展数码艺术 三模制作 风筝制作 木艺 纸艺 陶艺 动植物养殖等劳 动 科技的管理及健身健体等德育活动 芙蓉生态基地 芙蓉生态基地为淮河小学与芙蓉社区携手共建的德育活动基地 下设新闻 社 城管队 宣传队 新闻社负责开展各类新闻采访活动 收集新闻信息 进 行新闻报道的编辑工作 城管队 组织社区 街道 园林绿化 市容环卫等区 域公用设施的管理和养护工作 负责社区 街道 方面的投诉和应诉工作 宣 传队 负责社区 街道 和学校的宣传工作 包括各类的宣传标语 更新橱窗 开展活动摄影或摄像 活动海报等 并与其他组织的联系和交流 牡丹综艺广场 牡丹综艺广场为淮河小学与牡丹社区携手共建的德育活动基地 下设 体 20 育明星队 在综艺广场开展阳光城体育特色项目 柔道 武术 跆拳道 科技苑 在综艺广场开展阳光城传统项目 风筝节 航模赛 小 制作 小课题 小论文 影视厅 旁听各种刑事案件 开展 衙 门断案 等自编自导的活动 小手拉大手 双语班 在综艺广场让孩子们争当 小老师 把阳光城特色项目 英语新时空 母语阅读 展示给长辈们 用 自己的所学所会带动身边的长辈一起走进文化的时空和素养境界 创设一种良 好的文化氛围 北极星绿色港湾 北极星绿色港湾为淮河小学与北极星社区携手共建的德育活动基地 下设 边检站 海事局 北仑港 吉利汽车公司 学