1理解性教学资源库（范式说明）

1 理解性教学资源库理解性教学资源库 制定范式制定范式 任务驱动任务驱动 章节分析章节分析 潜入教研潜入教研 每章每章 知识结构知识结构 将一章知识运用概括 总结 归类等方法 将知识的重 难点及相互将一章知识运用概括 总结 归类等方法 将知识的重 难点及相互 关系进行梳理与构建 关系进行梳理与构建 教学目标双向细目表教学目标双向细目表 依据课标 依据课标 20112011 说明制定 将一章学习内容分析设定不同等级的学 说明制定 将一章学习内容分析设定不同等级的学 习水平 便于掌控和监测教学目标的达成 习水平 便于掌控和监测教学目标的达成 第一章 教学目标双向细目表 学习水平 学习内容 ABCD 能进行药品的取用 简单仪器的使用和连接 加热等基本实验操作 能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器 并能安全操作 发展科学探究能力 初步学会提出问题 猜想与假设 制定计划 进行实验 搜集证据 能够通过探究得出实验结论以及解释 反思评价 表达交流 能说出空气的成分 认识空气对人类生活的重要作用 初步学会认识物质的三态及其转换 认识化学变化的基本特征 掌握区分纯净物和混合物 知道物质发生化学变化时伴随有能量变化 认识通过化学反应实现 能量转化的重要性 2 说明 学习水平分为 A B C D 四个等级 A 识记 了解 认识 感知 初步体会 初步学会 B 理解 说明 表达解释 懂得 领会 C 再现性情景应用 掌握 会用 归纳等 D 生成性的情境应用 会推导 证明 研究讨论 解决问题 总结评价等 教学评价目标双向细目表教学评价目标双向细目表 依据近依据近 4 4 年常州市化学中考题结合中考考试说明制定 将一章教学内年常州市化学中考题结合中考考试说明制定 将一章教学内 容可能考查的题型与学习水平设定 便于分析知识点和考点结合的考查要求 容可能考查的题型与学习水平设定 便于分析知识点和考点结合的考查要求 第一章 教学评价目标双向细目表 题型 评价要求 教学内容 选 择 题 填 空 题 推 断 题 计 算 题 实 验 题 材 料 题 能进行药品的取用 简单仪器的使用和连接 加热等基 本实验操作 AC 能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器 并 能安全操作 AC 发展科学探究能力 D 初步学会提出问题 猜想与假设 制定计划 进行实验 搜集证据 D 能够通过探究得出实验结论以及解释 反思评价 表达 交流 D 能说出空气的成分 认识空气对人类生活的重要作用 AA 初步学会认识物质的三态及其转换 CD 认识化学变化的基本特征 A 掌握区分纯净物和混合物 AA 知道物质发生化学变化时伴随有能量变化 认识通过化 学反应实现能量转化的重要性 AA 说明 每种题型的评价要求分为 A B C D 四个等级 A 基础识记 B 提升理解 C 简单应用 D 复杂应用 单元达标检测单元达标检测 单元检测分值单元检测分值 100 分 题型题量与中考卷相近 进行适当分层题编制 分 题型题量与中考卷相近 进行适当分层题编制 85 为基础达成部分 每人都做 为基础达成部分 每人都做 15 为分层题 用于提优补差针对性选择 为分层题 用于提优补差针对性选择 附 第一章单元检测 每节每节 课标分析课标分析 考题分析考题分析 教材分析教材分析 三者分析可结合一体 也可单列 旨在将课标 教材与中考命题三合三者分析可结合一体 也可单列 旨在将课标 教材与中考命题三合 一 教学的目标 评价及反馈对应融合一起 组内教学研讨统一 夯实基础目一 教学的目标 评价及反馈对应融合一起 组内教学研讨统一 夯实基础目 标性针对性强 标性针对性强 3 附 第一章课标教材考题分析 学情分析学情分析 分析本节教学内容对学生承上启下的学情状况及能力要求 一节内容分析本节教学内容对学生承上启下的学情状况及能力要求 一节内容 可能分多课时教学 罗列课时分步及教学重难点 并提出简单的教学设计 可能分多课时教学 罗列课时分步及教学重难点 并提出简单的教学设计 第一章 1 4 教材分析以及教学设计建议 在之前的学习中 学生已经了解了化学研究的内容 会初步区分两种变化和两种性质 在物理课上 学生已经学会分析一定空间内气压的变化以及影响因素 空气是学生学习的 第一种混合物 而探究空气中氧气的含量和对压强的分析联系紧密 通过实验探究空气中 氧气的体积含量 可以初步培养学生的探究能力和分析能力 并顺利的导出纯净物和混合 物的概念 再进一步 第二章 学生将逐一学习空气中的成分气体 在这一节也是一个小 小的铺垫 这一课时的重难点在于对空气中氧气含量测定这个实验的装置分析 操作分析以及误 差分析 尤其是误差分析 在该实验中会有很多因素造成实验最终的结果误差 如何抓住 这些误差的本质 找到导致误差的可能原因 也就成为能够提升学生思维能力的关键 几千年的人类文明史 而空气成分的发现不过两百多年 因此 探究空气组成时 建 议以培养学生实验前先思考的能力为重 先把这个学生极为熟悉但从未深入思考的问题提 给学生 让他们来思考 教师根据学生讨论情况 对无法入手的学生铺设问题台阶 对学 生设计的其它可行方案安排到课后实验并书面展示结果 方案不一定要绝对正确 即使不 能得到 1 5 的现象 也可以从中分析原因 另外可以增加空气成分的发现历史故事 使学 生体会真实记录 细心严谨的重要性 理解单理解单 涵盖学习目标 知识结构 学习过程 课中检测 课后检测 其中检涵盖学习目标 知识结构 学习过程 课中检测 课后检测 其中检 测题都分三个层次 基础题 人人会做 拓展题 培优提高 巩固题 学测题都分三个层次 基础题 人人会做 拓展题 培优提高 巩固题 学 困补足 困补足 附 第一章 1 4 学生理解单 附 第一章 1 4 习题 问题单问题单 问题单设置于每课时最后 意在让教师记录教学得失中的问题 可从问题单设置于每课时最后 意在让教师记录教学得失中的问题 可从 本章或本课时教学资源应用中的错误及改进 课堂相关教学设