信息技术与学科课程的整合

信息技术与学科课程的整合信息技术与学科课程的整合 所谓信息技术与其他学科课程的整合 就是以其他学科知识的 教与学作为载体 把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科 的教学中去 使学生在学习信息技术课程的同时 又能培养学生解 决其他学科问题的综合能力 在信息技术课程整合中 信息技术作 为认知工具 教学的总体能力目标是一致的 但对于不同学科定位 信息技术的作用是不一样的 为此可以将信息技术课程整合为三种 基本课程模式 为更好的完成信息技术的教学任务 教学中 必须 加强信息技术与各科的整合 1 信息技术课程 信息技术作为学习的对象 信息技术课程作为一门专门的学科开设 主要学习信息技术的 基本技能和基本工具的使用 然而 信息技术课程并不仅仅是为了 学习信息技术本身 还要培养学生利用信息技术解决问题的能力 因此 同样要按照课程整合的理念 把信息技术作为一种工具 整 合到实际任务中进行学习 这些任务可以是其他学科的知识 也可 以使社会性的问题 教师在设计任务时要灵活创新 即使相同的知 识点 在完成所要求的学科目标的前提下 要根据不同的学校环境 教师特长和社会背景等 创设不同的情景任务进行教学 不应拘泥 于教材和参考书提供的材料 2 与其他学科的整合 信息技术作为教学工具 学生在教师的组织下利用信息技术完全为其他学科的教学服务 在这种整合模式下 教师和学生在信息技术帮助下 分别进行教学 首先 教师根据教学目标对教材进行分析和处理 决定用什么形式 来呈现教学内容 并以可见或网页的形式呈现给学生 学生接受了 学习任务后 在教师的指导下 利用教师提供的资料 或自己查找 信息 进行个别或写作相结合的自主学习并利用信息技术完成任务 最后 教师一起进行学习评价 反馈 在整个教学过程中 学生的 主体性和个别化得到较大的体现 这样的教学氛围十分有利于学生 创新精神和问题解决能力的培养 同时 教师通过整合的任务 发 挥了自己的主导作用 以各种形式 多种手段帮助学生学习 进一 步调动学生积极性 3 研究性学习 信息技术作为学习工具 学生作为积极主动的学习者 以类似学科研究的方式 在信息 技术帮助下 获取信息 交流信息 并最终以电脑作品的形式完成 研究任务 例如课件 太阳系 上课前首先让学生收集关于太阳 系的资料 经过重新组合调整连接 制作了一个新的网页 在上课 时 进行完学生已有知识的学习后 让学生自由浏览网页寻找自己 还想了解的知识 学生把自己想了解的知识或作手抄报或做成幻灯 片 通过这一过程 极大地调动了学生的积极性 并且体会到网上 学习的过程 使他们不仅学到了现有的知识 而且体会到网上学习 的乐趣 培养了学生的创新精神和实践能力 研究性课题中的整合 任务 一般不是教材中的内容 而是课后延伸 甚至是社会现实问 题 如环境保护 旅游类问题等 课题的设置要考虑学生的认知能 力和年龄特点 采用循序渐进的原则 一般低年级以生活实践性活 动为主 高年级以社会综合性课题学习为主 总之 信息技术与其他学科教学的整合 是提高教学效率的根 本途径 是教学资源和教学要求的有机结合 我们要加强信息技术 与各科课程的整合