黄鹤楼送别教学设计 (2)

苏教版小学语文五年级上册第 25 课 黄鹤楼送别 第二课时 教学设计 1 2525 黄鹤楼送别 第二课时 黄鹤楼送别 第二课时 东海县白塔埠镇城后小学 单如苗 一 设计思路 一 设计思路 这篇课文属 文包诗 的形式 即以一个生动的故事再现 黄鹤楼送孟浩然之广陵 这首诗的创作意境 故事是诗歌的扩展和阐释 诗歌是故事的浓缩与提炼 课文共五个自 然段 第一至第三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景 后面的部分写李白在江边 目送孟浩然登船远去 触景生情 吟诗抒情 这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情 但文本描写的情景离学生的 生活有一定的距离 而且人物的情感非常细腻 这是只有五年级的孩子很难体会到的 但 是 五年级学生 他们已掌握了一些读书方法 如 边读边想 边读边做批注 体会句子 含义等 学生想象力较丰富 能通过自己的感受进行个性化的阅读 课文中有几个空白点 终于一饮而尽凝视伫立 虽然只有这样短短几个字 能够很好的表现人物离别时的浓浓情 深深意 给了学生无限的想象空间 诵读之后学生终可品其滋味的 二 教学目标二 教学目标 一 知识与能力 正确 流利 有感情地朗读课文 学会本课 10 个生字 理解有生字组成的词语的意思 背诵古诗 黄鹤楼送孟浩然之广陵 二 过程与方法 通过朗读 表演等方式理解课文内容及诗句意思 三 情感态度与价值观 文诗对照阅读 理解课文内容及诗句意思 体会诗人与朋友间依依惜别的深情 三 教学重点三 教学重点 借助课文语言理解诗句意思 做到诗文交融 苏教版小学语文五年级上册第 25 课 黄鹤楼送别 第二课时 教学设计 2 四 教学难点四 教学难点 通过朗读 表演等方式体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情 五 教学准备五 教学准备 准备简单课件 主要用于突破教学重点 难点处以及拓展延伸处 六 教学过程六 教学过程 一 复习引入 概括故事 1 今天我们继续学习 25 课 齐读题 2 通过上节课的学习 你知道课文讲了谁为谁送行吗 板书 李白 孟浩然 什么时间 暮春三月 3 谁能用一句话说出这个故事 暮春三月 李白在黄鹤楼送别孟浩然 4 过渡 柳絮翻飞 是烟是雾 繁花乱眼 似云似锦 在此情此景下 年轻而又浪漫 的李白却要送别他的的挚友孟浩然 设计意图 学生在第一课时已经初读了课文 对文本有了初步的印象 通过设计意图 学生在第一课时已经初读了课文 对文本有了初步的印象 通过 用一用一 句话说出这个故事句话说出这个故事 培养学生的概括能力 培养学生的概括能力 二 精读课文 引导感悟 1 请同学们打开书本 齐读课文第一自然段 什么是饯行 结合 饯 的偏旁理解饯行的意思 2 一对好朋友就要分别了 他俩此时的心情怎样呢 你能用一个词语来形容吗 板 书 依依惜别 你是怎样理解 依依惜别 这种感情的 难舍难分 谁也不愿意离开谁 3 请同学们默读课文二 四自然段 把课文中你认为最能体现李白和孟浩然依依惜 别的句子找出来 多读读 在边上写下你读后的体会 4 学生默读课文 找 划 写 5 指名交流 相机学习课文 1 学习第二自然段 李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云 一会儿远眺江上景色 都有意不去触动 苏教版小学语文五年级上册第 25 课 黄鹤楼送别 第二课时 教学设计 3 藏在心底的依依惜别之情 用 因为 所以 的句式引读 因为李白和孟浩然难舍难分 谁也不愿意离开 谁 所以 生接读 因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情 所以 生接读 点拨 引导 抓住两个 一会儿 有意 体会句子所蕴含的深刻情感 指导朗读这句话 让我们把这种依依惜别之情读出来 2 学习第三自然段 出示句子 孟夫子 您的人品令人敬仰 您的诗篇誉满天下 自从我结识了 您 就一直把您当做我的兄长和老师 今天您就要顺江东下 前往扬州 不知我们何日才 能再见面 就请您满饮此杯吧 从这段话中 你体会到了什么 交流 敬仰之情 依依惜别之情 再读课文 你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情 依依惜别之情 交流 从 孟夫子 兄长和老师 看出李白敬仰孟浩然 从 今天您就要 满饮此杯吧 看出李白舍不得孟浩然离去 指导 李白鄙视权贵 连皇帝也不放在眼里 为什么独独对孟浩然这样敬仰 孟浩 然何许人也 你通过课外的阅读 对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解 教师补充说明孟浩然的人品 出示 赠孟浩然 范读 赠孟浩然 李白 xu nmi n 吾爱孟夫子 风流天下闻 红颜弃轩冕 白首卧松云 y 醉月频中圣 迷花不事君 高山安可仰 徒此揖清芬 意思是说 孟浩然太有才能了 但他宁愿在田园里种菜也不愿给皇帝当欺压老百姓的 官 这是说孟浩然的人品好 受人敬仰而且他的诗写得也好 学生背孟浩然的诗 春晓 指导朗读 读出敬仰之情和依依惜别之情 王勃说得好 海内存知已 天涯若比邻 我们虽然暂时分别了 我们的友 谊却像这长江的波涛永世不绝 从这段话中 你体会到了什么 孟浩然在安慰李白 苏教版小学语文五年级上册第 25 课 黄鹤楼送别 第二课时 教学设计 4 师 其实 孟夫子的内心又何尝不是依依不舍呢 但他却把无限的眷恋之情深深地 埋在心底 反而去宽慰自己的好兄弟李白 他是怎样宽慰的 出示 海内存知已 天涯若比邻 说说你对这句诗的理解 指导理解 知己 在文 中指谁 他觉得知心朋友情谊深厚 即便远在天边 也觉得就像近邻一样 他用这样的话 来安慰李白不要因为离别而难过 真不愧是 兄长 和 老师 啊 你是怎样理解 永世不绝 的 指导朗读 分角色表演话别的情景 同桌之间合作练习表演他们话别的情景 指导 注意他们的动作 读熟他们的语 言 把他们的依依惜别之情表现出来 指名表演 3 学习第四自然段 出示江边送别画面 出示句子 白帆随着江风渐渐远去 消失在蓝天的尽头 李白依然伫立在江边 凝 视着远方 只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 这时李白有些什么表现 依然伫立 凝视远方 理解 依然伫立 和 凝视远方 这两个词 为什么 练习朗读 读出李白依依不舍的深情 现在你就是李白 正伫立在江边 凝视着远方 只见一江春水浩浩荡荡地流向天 边 你会想些什么呢 同桌交流再指名交流 设计意图 抓住设计意图 抓住 依依惜别依依惜别 这个关键词语 让学生在课文中找一找相关的词句 这个关键词语 让学生在课文中找一找相关的词句 划一划 在边上写一写读后的体会 然后交流讨论 相机学习课文 抓住重点词句 通过划一划 在边上写一写读后的体会 然后交流讨论 相机学习课文 抓住重点词句 通过 读 演 想象等形式体会李白与孟浩然之间的深情厚谊及依依惜别之情 读 演 想象等形式体会李白与孟浩然之间的深情厚谊及依依惜别之情 三 诗文对照 理解诗意 1 学习第五自然段 1 过渡 朋友已经远行 从此人海茫茫 天各一方 这一别 不知何时才能见面啊 想 到这 李白再也按捺不住激动的心情了 随即吟出了脍炙人口的名诗 黄鹤楼送孟浩 然之广陵 2 出示并自由读 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼 苏教版小学语文五年级上册第 25 课 黄鹤楼送别 第二课时 教学设计 5 烟花三月下扬州 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 3 指名读 评议 再读 注意读出诗的韵味来 4 师生吟诵 黄鹤楼送孟浩然之广陵 2 李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里 后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗 你知 道什么叫 脍炙人口 好的文章大家都爱读 3 如果李白生活在现代 他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情 假如你是李白 你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗 请同学们结合课文内容讲讲这首 诗的意思 有什么疑问也可以提出来交流 4 播放歌曲 烟花三月 让学生在音乐中再次升华对课文所蕴含的情感的理解 补充 烟花三月 这首歌曲的歌词就是根据 黄鹤楼送孟浩然之广陵 这首诗改编 的 所以意境十分相似 再加上古筝的沉静与人声清醇 所以很容易升华学生对课文的理 解 设计意图 在充分感悟的基础上 自然而然的引出诗歌 通过反复朗读 吟诵 然后让 设计意图 在充分感悟的基础上 自然而然的引出诗歌 通过反复朗读 吟诵 然后让 学生结合课文内容讲讲这首诗的意思 学生还有什么疑问 及时交流讨论 最后播放歌曲学生结合课文内容讲讲这首诗的意思 学生还有什么疑问 及时交流讨论 最后播放歌曲 进一步加深学生对课文蕴含的情感的领悟 进一步加深学生对课文蕴含的情感的领悟 四 小结全文 布置作业 1 李白把孟浩然送走了 但是他们之间的友谊 就像那长江的波涛永世不绝 多么深 厚的情谊呀 板书 情谊深厚 2 是啊 从古至今 有多少文人墨客为离别而忧伤 他们用不同的方式表达自己内心 的情感 老师这里还有两首送别诗 我们一起来欣赏一下 赠汪伦 送元二使安西 李白 王维 李白乘舟将欲行 渭城朝雨浥轻尘 忽闻岸上踏歌声 客舍青青柳色新 桃花潭水深千尺 劝君更尽一杯酒 不及汪伦送我情 西出阳关无故人 3 作业 苏教版小学语文五年级上册第 25 课 黄鹤楼送别 第二课时 教学设计 6 1 背诵 黄鹤楼送孟浩然之广陵 2 收集离别类的古诗词 设计意图 出示另外两首送别诗 师生共同欣赏吟诵 拓展阅读 注重积累 为学 设计意图 出示另外两首送别诗 师生共同欣赏吟诵 拓展阅读 注重积累 为学 生课外收集离别类的古诗词提供范例和引导 生课外收集离别类的古诗词提供范例和引导 板书设计 黄鹤楼送别 李白 依依惜别 孟浩然 情谊深厚 七 教学反思 七 教学反思 学生在自主阅读的基础上 找出了能体现两人依依惜别的句子 李白和孟浩然一会 儿仰望蓝天白云 一会儿远眺江上景色 都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情 学生 说 因为两人想再多待一会儿 他们不知如何说起 在备课时 我把这个句子的 理解作为次重点 准备一带而过 因此 学生交流读的感受后 我就按预设的方法引读 因为李白和孟浩然难舍难分 谁也不愿意离开谁 所以 因为他俩都有意不去触动藏 在心底的依依惜别之情 所以 其实 两个 一会儿 看似随便 不礼貌 其中恰恰 蕴含着深深的惜别之情 学生还只停留在表面的理解上 这就需要教师的适当点拨 引导 这样才能使学生的思维深入文本 使学生的感悟更深刻 所以我对前面的教学设计做了修 改 加入了对相关词语的点拨 引导 确实 在教学中 我对教学环节的设计考虑得比较多 课堂上更注重的是按预设的思 路达到教学目标 完成教学任务 这样势必限制了自己的手脚 对文本的解读却不够深入 导致学生的阅读也如蜻蜓点水 理解就好 因此对学生的精彩与点拨 拓宽与积累也往往 忽视了 如何让