《螳螂捕蝉》课堂教案

螳螂捕蝉螳螂捕蝉 课堂教案课堂教案 一 激发兴趣 导入新课 师 导入课题 大家都知道 我们中华民族有着十分悠久的历史和 灿烂的文化 成语就是其中的瑰宝 你知道哪些成语呢 生 闭门造句 师 板书课题 生 读课题 师 理解课题 螳螂 生 理解螳螂 二 介绍背景 了解故事起因 结果 师 这个故事发生在 生 春秋战国时期 师 出示地图 据图讲解 故事起因是怎么的 请大家读课文 出示 小黑块 楚国 劝阻 处死 固执 吴王 生 排顺序 老师调整 及时提醒 教师教态慈祥 用体态语言赞美学生 三 学习课文 体会少年的聪慧 师 小结学生发言 结果这仗打成了吗 生 没有 师 为什么 生 因为少年 师 怎样的少年 生 拿着弹弓的少年 露水沾湿衣服的少年 师 假如你是少年 你会怎样劝阻吴王呢 生 沉思默想 师 我们商量一下 生 小组合作 议论纷纷 师 我们汇报一下 生 我们的办法是 学生们跃跃欲试 举手者众多 师 这些方法如何 少年会这样劝说吗 我们看看 生 对刚才列举的方法进行评价 师 那少年如何劝说吴王的呢 我们来看课文 老师和大家一读去 读课文 朗读课文 师生共读课文 学生朗读十分精彩 老师便引读便插入 叙述 再次分角色朗读 师读白 学生分 王 和 少年 读 学生朗读真是精彩 交流朗读体会 师 通过朗读两遍 你读出了什么 生 A 我读出了少年的智慧 B 我还读出了少年十分善于观察C 我读出了很有耐心D 读出了少年的爱国E 少年非常大胆 冒着生 命危险为国劝说吴王 师 这些说明少年充满着智慧 板书 充满智慧 师 出示 不是 而是 句式 要求学生再次朗读课文 练习用这种句式说话或写作 生 朗读课文 说话交流 写作交流 师 提醒引导 生 A不是直接劝说吴而是 B不是 而是C 用大自然的一个食 物链的故事D 不是贸然请谏国王 四 故事比较 体会少年的聪慧 师 你们相信这个故事真的吗 生 相信 师 那我们就试试讲这个故事给吴王听 相机出示 螳螂 蝉 黄雀的图片 生 看着图画表演讲述故事 师 及时总结 看到这几幅画 假如你是其中的一个 你有什么想 法 生 我仿佛 师 纠正学生的某些问题 师 我们来把自己的理解放在朗读中表现出来啊 生 朗读 师 及时总结 我们来一起读书 生 齐读 师 出示 树上有一只蝉在叫 不知道有只螳螂在它的身后 螳螂要 去捕蝉 不知道黄雀在它的身后 黄雀要啄食螳螂 不知道我拿着 弹弓在瞄准它呢 出示课文 花园里有一棵树 却没顾到身后正隐伏 着祸患呢 师 故事中最关键的一句话是什么 师 少年为什么这样说呢 吴 王听到这些话会如何 生 通过这段话告诉吴王 师 板书 光看眼前利益 不顾身后隐患 师 少年这样做的目的 生 师 少年讲这个故事仅仅是表明什么关系吗 这里有三个词语 看 谁能摆在恰当的图下面 出示 吴国 楚国 其他诸侯国的词板 生 到前面摆词语 教师配合划线 师 引导学生叙述三者的关系 生 叙述三者的关系 师 好 我们再来朗读课文 体会三者之间的关系 师生分角色朗读课文 老师读白 女生读少年 男生读吴王 此 时 朗读的意境已经出来了 五 总结拓展 师 难道少年讲这个故事就是仅仅为了叙述看到的场景吗 引导学生由三者的关系过渡到少年的用意 生 学生默默思考 教室里安静 此问引起学生思考 师 用充满期待的眼神望着孩子们 生 渐渐的 举手的人多起来 老师邀请有三人回答 答案不同 但是 意思正确 有个性的理解 师 在学生回答基础上 据图总结少年的用意 生 专心致志地听老师总结 还有人在用笔记录 师 到此 吴王会怎样 生 恍然大悟 师 第二天上早朝的时候 吴王会对大臣们怎样解释这一新决定呢 四人小组讨论 交流 师 那 第二天上早朝的时候 该是怎样的一番情景呢 我们四人 小组来分角色自己表演一下 等会儿我们邀请几个同学来表演这个 场景 生 讨论 热烈 如何表演 在位置上尝试表演 师 巡视 指点 发现 生 津津有味的表演着 师 选择表演者组成临时表演小组表演 哪些是国王 哪些是少年 哪些是大臣 要请学生到讲台前表演 生 表演 少年展示心声 表演者 津津有味 观看者其 乐陶陶 还有人不自觉的小声附和着 师 提示 大家为吴王的转变而鼓掌 师 通过这个故事我们知道什么 生 齐述 蝗掷捕蝉 这个寓言故事的意思 师 如今 螳螂捕蝉 这个含义深刻的寓言故事已成为人们经常运 用的成语 通常写成 蝗掷捕蝉 黄雀在后 六 布置