语文人教版八年级下册《春酒》教学设计.doc

春酒教学设计洛阳市实验中学张志琼学科语文教学内容（课名）人教版八年级下册语文第四单元第19课春酒课时安排1课时学习目标分析教学目标：1、熟读课文，熟悉散文的主要特征，感知其精巧构思。2、赏析并学习本文富有情趣的细节描写。3、理解文章表现的主旨，体会作者蕴藏其中的深情。重难点：重点：赏析文章中精彩的细节描写并学会运用；难点：体会作者蕴藏在文中的深情。教学设计春酒教学设计一、导入 在中国的传统节日里，农历春节总是最有滋味的，浓浓的年味、饭菜的香味、成长的滋味然而，一位八旬老人格外怀念的是酒味。今天，让我们一起走进琦君的春酒，去品一品其中的深味。二、作者简介： 琦君（19182006），原名潘希真，浙江永嘉人，台湾女作家。被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作体裁的绝大部分。她以中国传统的温柔敦厚的情怀、以细腻温婉的笔致，营造了一个美好的文学世界。 琦君四九年离开了大陆，到台湾，然后到美国，两岸的隔离使她和很多台湾的文学家一样，有一种抹不掉的乡愁。三、字词检测（注音）：煨炖 家醅炮制 气氛两颊 分量枸杞 酿酒四、明确学习目标： 1、熟读课文，熟悉散文的主要特征，感知其精巧构思。 2、赏析并学习本文富有情趣的细节描写。 3、理解文章表现的主旨，体会作者蕴藏其中的深情。五、合作与探究（一）活动一：初尝“春酒”自读课文，感知内容 活动引导：散文的主要特征是“形散神不散”，也就是取材、形式广泛自由，思想、情感集中确定。琦君的散文尤其善于将一个个短小的故事、一件件普通的事物，舒徐自如的写出来。请同学们自读课文，找出散置在文章中的不同故事。参考：1、学生可以在文中找具体详实的事件，圈画出来； 2、鼓励学生有层次的去概括。 【一件件充满趣味的小事，总是最先引人注意的，先关注与“春酒”相关的事，对文章有一个整理把握。】（二）活动二：深探“春酒”细读课文，探究线索 活动引导1：文章内容看似闲散，但散文的美妙就在于其思想集中明确，情感处处生辉，这都依赖文章中起贯穿全文作用的线索。请同学们四人小组合作，探索行文的线索。参考：a、以人物为线索； b、以事件为线索； c、以情感为线索； d、以事物为线索。 【明确线索是贯穿全文的，抓住要点言之有理即可，此活动意在让学生了解散文看似闲散实则精巧的内容安排，由“形散”向“神聚”的认知过渡。学生认识正确、思路清晰、表达合理，多予以鼓励，最终引导学生关注物线“八宝酒”，回到我们的“品酒味”上，紧扣课上最初的导向。】 活动引导2：“八宝酒”对应一个文眼词，恰恰将闲散的内容串起来，都围绕在这个“神”上，请同学们快速找出本文的文眼。明确：“家乡味”（三）活动三：细品“春酒”选读课文，品味细节 活动引导：“家乡味”是本文的文眼，是作者融化在字里行间的情思心绪。作者把自己的情思融化在字里行间，就是文章不散的“神”。神韵的美妙，能让文中许多不经意的细节颇富有情趣。请同学们去文中选取打动你的细节描写，画出来，细细品读，圈出关键词，用心品一品这“家乡味”，可回味的是什么？并在句子旁边做标注。明确：学生在文章中找出相关细节描写，先有感情的朗读，然后自选角度赏析，鼓励大胆发言。在这个过程中，既要注重引导学生的朗读字音正确、语速适当、充满感情，又要规范其语言表达，优化其鉴赏语言的能力。（四）活动四：回味“春酒”回味课文，体会主旨 活动引导：细细地品味了春酒，口中若有香甜，心中似起温情。此时，同学们，作者怀念的仅仅是“春酒”吗？请也用细腻真挚的语言来说说你的理解。参考句式： 春酒里有_之美，是对_的_； 春酒里有_之美，是对_的_； 五、课后作业 原来那春酒的香味是故乡的滋味，是在记忆里永恒了的美好，而我们的生活中也并不乏类似的美妙。请同学们回忆生活中的一个细节，写下来，纪念那不容忘却的人或物、或生活本身。六、板书设计 19、春酒 琦君 散文：形散神不散 风俗、人情、家乡过春节 酒味的香甜 八 故 家喝春酒 “我”的快乐 宝 乡喝会酒 母亲勤劳善良 酒 乡 味自酿酒 邻里亲切友善 怀念、思念、眷恋七、小结 甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。这回忆里有民风、有人情。而这一切，都住在一个地方故乡。琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡、忘掉亲人师友、忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”她用自己的文笔为我们营构了一方心灵的“理想国”，那里住着真善美，住着人生永难企及的圆满，令人向往、令人怅惘。在课后阅读中请同学们再多读读琦君的其他文章，让细腻的感情、醉人的细节继续浸润我们的心灵。教学反思 本节课的设计有两个特点。（1）围绕一个“味”字展开，安排的四个活动，对课文的品读和感知层层深入，每一个活动都紧扣“味”字，故事的趣味、线索中“八宝酒”味、文眼“家乡味”、细节描写中的情味，都是“味”，学生在上完这节课，不管是对文章本身还是对自己的生活都会有颇多体会的，这个时候的写作练笔既学以致用又情不自禁，会有非常好的效果。（2）把课也上的像一篇散文，精心设计教师语言，导入语、引导语、评价语、总结语，用的都是散文式的语言，这是精心为学生设计的语境、气氛，这样让课的语文味更浓。同时，抓住散文的结构特征“形散神不散”，一节课有四个活动，看似各有侧重，但都是围绕一个“味”的感知，在细节中把握情感，课也可以说是“活动散目标不散”。 课堂上，学生发言时积极踊跃，