上好英语阅读课

上好英语阅读课 提高学生阅读能力上好英语阅读课 提高学生阅读能力 萧红中学萧红中学 蔡幼平蔡幼平 初中升学考试英语测试逐渐由重知识考查转化为重运用考查 加大了语段 的篇幅 因此初中外语教学也应越来越注重学生能力的培养 如学生的理解能力 强调能懂会说的学习效果 阅读能力更应是重中之重 如何在课堂教学中有 效的培养学生的阅读能力是我们应不断探索的课题 在教学实践中我有几点体 会 一 充分开发阅读课的潜力 有效地利用阅读课的资源 课本 阅读是读者运用其已有的语言知识及相关背景知道对文章信息进行重新加工和 建构的复杂过程 在中学英语阅读教学中 教师应充分利用教材资源 并深入 挖掘教材资源 根据大纲要求扩展必要的知识 要重视对课文背景知识的介绍 外国文化的介绍 要鼓励学生多查资料 增进其对地理 气候 历史 文化和 科技等方面综合知识的了解 二 精读与泛读相结合的原则 阅读分为精读和泛读两个方面 精读属于分析性阅读 它对课文中各种语言现 象进行分析 并详细讲解其内容 精读是使学生获得语言知识的重要途径 而 泛读则是综合性阅读 它不进行语言形式的分析 只要求了解阅读材料的内容 泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要手段 由此可见 精读和泛读的教学目 的和教学要求是不同的 在入门阶段应以精读为主 教给学生基本的语音 语 法 词汇 句型等基础知识 让学生尽量多地背诵一些课文 在基础阶段应将 精读和泛读结合起来 训练学生掌握基本阅读的方法 阅读技能与技巧 随着 学习的逐步深入 泛读的比例应逐渐增加 在大量的阅读中熟练阅读技能技巧 提高阅读速度 养成良好的阅读习惯 在日常教学中我们应将精读与泛读相互 结合 先让学生 回答概括性问题 概括中心 了解大意 再让学生回答深层 次的问题 寻找细节 获得语言知识 在初三的教学中 应逐渐增加泛读比例 本节课中 先让学生自读 回答书后习题一 再进一步扩充理解习题 激发学 生的学习兴趣为学生阅读作铺垫 使学生们自然了解本篇课文的内容 由整 体感知课文 然后进行细读 精读 填表格理解一段二段内容 再通过讨论了 解三段四段细节 最后通过小作文帮助学生熟记语言知识 让学生重新组织自 已的语言 有利于学生创造性的学习 达到有效教学目的 三 贴近中考题型进行训练 除了语言知道和背景知识外 影响阅读理解的最为重要的因素之一是认知 策略 所以在平时的教学教师还应深与思考 利用教材编写贴近中考的题型 对学生进行日积月累的训练 如 猜测词义 预测 分析 判断 推理 归纳和 总结等中考题型 提高阅读技巧 学习阅读策略 在中学英语教学阶段 教师 可以根据学生的年龄特点 通过练习培养学生的阅读策略 并要求学生在意识 和有目的地选择和运用阅读策略 下表列举了中学生应了解和掌握的一些基本 的阅读策略 策略策略策略描述 猜测生词词义根据上下文推测生记号的含义 全文济览 阅读文章前先济览全文 以了解文章大 意 背景知识结合已有的相关知识和经验进行理解 选择注意性阅读 先跳过难懂的部分 待续完全文后再理 解 四 扩充阅读 初三的日常教学中仅仅局限于课本的文章是不够的我们要适当的给学生扩充阅 读量 在选材时应注意 1 长短适中 课堂教学必须要考虑时间 文章太长 当堂课不能完成 课堂任 务单调 学生容易倦怠 一般初一的学生限制在 50 字左右 初二 200 字左右 初三的 300 字左右 2 难易适中 要结合学生的实际情况 不可高估学生的水平 太难会挫伤学生 学习英语的锐气和积极性 3 可阅读性 文章要贴近现实 符合学生的爱好 要有趣味性 科学性 知识 性 满足学生的好奇心 同时要贴近中考要求 如科普类文章 对学生有教育 意义和对学生的思想有指导性的文章 中学生英语阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到理想水平的 需要教师和学生双方经过长期的努力才能逐步实现阅读教学的目标 在这个过 程中 课内精读和课外泛读都是重要 只强调精读课本的阅读材料而不进行课 外泛读 学生就无法扩大知识面和提高阅读速度 也无法摒弃逐词 逐句阅读 的习惯 反之 不重视精读课本的研读而一味强调课外泛读 势必造成学生基 础知识不扎实 对所读材料理解不透的后要 因此 培养学生的阅读能力必须 推断猜测结合上下文和插图猜测理解部分的含义 问题查找结合阅读前后的练习查找文章中的细节 回读遇到不理解的部分再返回重读 预测 高年级阶段 边读边对文章的内容和情节进行预测 总结 高年级阶段 读完全文后能概述文章的主要意思 注重精