在快乐中作文

在快乐中作文 到了三年级 学生开始写作文 对于三年级的孩子来说 作文是一个新事物 老师觉 得难教 学生觉得难写 而作文是语文能力的综合体现 如何做好写作的起步指导已成为 教师教学的一个重要方面 下面谈谈我的作文教学中一些肤浅的认识 一 让孩子们的作文平稳起步 首先 要让学生树立正确的作文观 在孩子们刚接触作文时 教师要告诉学生 作文 就是我们以前说话和写话的延续 并不是很难很难的 就是用自己的手写自己的心 把平 日里所见 所闻 所读 所思 所感 所悟用笔写下来 消除他们的畏难情绪 让他们以 良好的心态轻松愉快地接受作文训练 其次是给学生提供鲜活的写作素材 在平时的写作训练中 有许多孩子不知道写什么 或认为没有什么可写的 这不是他们的过错 在作文起步阶段 孩子们观察事物往往比较 粗略 难以发现写作素材 这时 我们应当尽可能的为孩子们提供写作素材 加强引导 让他们的习作言之有物 言之有理 提供的写作素材可以是多方面的 例如 苏教版三年 级教材的第一篇习作是一篇自由习作 要求可以写自己做过的 看见的 听到的 想到的 任何事 但学生看到这样的要求 还是有些茫然 感觉无处入手 也难以指导 因此 我 把这篇习作放到第二篇来写 先给学生提供一个素材 以 快乐的课间活动 为题 对学 生进行了集体指导 这一内容学生很熟悉 每天的大课间活动也是他们最快乐的时候 习 作前我先让学生仔细观察大课间活动是的场景 课堂上让学生畅所欲言 习作指导已 课 间活动真是丰富多彩 为中心 提供句式 同学们有的 有的 还有的 作为 略写课间活动的场面 再具体写自己参加的一项活动 并给学生提供了一些参考词语 让 学生可以选择运用 习作降低了难度 学生有了素材 快乐轻松地完成了第一篇习作 我 想 只要引导学生多注意观察 他们有了写作的素材 习作也就简单多了 另外 要以激励为主 激发写作的写作欲望 在三年级的作文起步阶段 可以让喜爱 看童话故事的孩子编写一些童话故事 引导他们发挥想象 把自己喜爱的童话人物和现实 生活结合起来 自己创编或改写童话故事 这样的习作他们兴趣浓厚 习作讲评在适当给 予鼓励 要善于发现孩子们文中出现的闪光点 哪怕是一个标点 一个好词 一句话 都 要加以赞许 经常抽时间在全班同学面前朗读同学中一些优秀的习作 在板报上展示他们 的作文 树立学生良好的写作信心 激发学生创作的积极性 让他们在习作中找到快乐 二 和作文一起游戏 我们的作文教学 往往为作文而作文 为分数而作文 结果把作文当作编造谎言的园 地 很多学生一听作文就头疼 一写作文就绞尽脑汁 其实 作文是表情达意的工具 不 应该是痛苦的事 而应该是快乐的事 只有克服畏惧作文的心理障碍 把作文当作自己的 伙伴 当作贴心的朋友 对它诉说心事 对它畅想前程 无话不说 无所不谈 才能彻底 放松学生的手脚 才能有真正意义上的快乐作文 爱玩是孩子们的天性 游戏是孩子们最喜欢最快乐的事 所以让游戏渗入到作文训练 中 或者说让学生在游戏中作文 和作文一起游戏 玩中学写 写中再现玩趣 作文也就 成为最简单最平常的事了 学生有话可写 有情可抒 有感可发 和作文一起分享游戏的 快乐 再也不会感到作文是一件痛苦的事 在教三年级的学生起步作文时 我让学生一起 玩 画鼻子 的游戏 首先我在黑板上画一个大圆圈 让学生猜猜是什么 学生有的说是 气球 有的说是太阳 有的说是月亮 我接着在圆圈的两边各画上一条小辫子 学生猜老 师画的可能是小女孩 我又画上眼睛和嘴巴 然后停下粉笔 学生齐喊 老师 还缺个 鼻子 我说 那我们就来做画鼻子的游戏吧 学生热烈响应 我讲了游戏规则 上黑 板画鼻子的同学用纱巾蒙住眼睛 站在离黑板一米处转一个圈 然后自己走到黑板前给小 女孩添上鼻子 学生兴趣盎然 游戏一开始 整个教室就炸开了窝 一个个嚷着 我来 画 我来画 一连叫了几名学生上黑板画 都没画准 有些学生忍不住了 在下面喊起来 左边一点 右边一点 再高一点 可被指挥的同学依然摸不准位置 都憋红了脸 等揭开纱巾 看到自己画的鼻子 有的在下巴上 有的在额头上 还有的在头发上 甚至 有的离小女孩的脸蛋好远好远 课堂里一片笑声 一张张兴奋的脸 一个个笑得东倒西歪 于是聪明的学生在思考 怎样才能画准鼻子的位置 有学生发现 首先要确定鼻子的位置 所处的高度 接着上黑板画鼻子的学生 有了经验 先站到小女孩面前 比一下鼻子到自 己的什么位置 再站到离黑板一米处开始转圈画鼻子 因为确定了高度 经忍不住喊出声 的小观众们略一提示就画准了 小女孩终于有了一张完整可爱的脸 全体欢呼 游戏结束 接下来写作文 先指导学生简单地列一下提纲 以防学生无处入手 提纲 如下 老师画画 游戏规则 游戏过程 包括自己的心理活动及教室里的热闹场面 游戏 结束 表达心情 有了这样的提纲 再要求学生写一写今天的游戏活动 学生都说很简单 同学们眼睛里都闪烁着喜悦的光芒 红润的脸蛋上都挂满了笑容 他们毫无为难情绪 一 节课时间 学生都能完成三百字左右的习作 且篇篇内容具体 情景交融 学生真正体会 到了作文的快乐 和作文一起游戏 在游戏中作文 学生写作快乐 教师指导容易 作文成为学生最好 的伙伴 三 美妙的批语 点燃希望 当作文本发下来时 学生最关心的不是得什么等级 而是首先看老师的评语写了些什么 如果只是一般化的评语 学生就会感到某些失落 如果是好的批语往往能使学生看了一遍 还想再看 由此可见作文评语的重要之所在 作文批语不乏表扬鼓励 也离不开艺术的批评 建立在平等意义上的批评必定饱含教 师的信任与期待 使学生倍感教师的真切关注 成为师生心灵之间沟通的桥梁 我觉得学 生的作文不论优劣 只要不抄袭 总是费时费力得来的 总算是心血的结晶 教师要尊重 学生的劳动 不批则已 批就要认真 只要认真发现 学生的习作中总有一些属于他自己 的东西 这些东西往往是他们与众不同的个性所在 教师应善于理解他们的想法和行为 懂得欣赏他们的个性 对个性中的闪光之处要满腔热情地进行鼓励 在教学中我发现孩子 随着年龄的增长 已经有了强烈的成人感 如果他们的意见能得到教师的支持和赞许 便会 感到很大的满足和愉悦 教师的一次表扬一次对作文的肯定 会使学生产生极大的学习兴 趣和进步的信心 为了使学生能心悦诚服地接受教师的点评 批语中的相互尊重 友好协商就十分必要 要让学生在最大程度上接受评价的结果 同时 还要注重不同个性的学生都有被认可和赏 识的机会和可能 比如对语句不通的学生可以这样说 你的作文内容尽管写得不错 但 如果把语句写得更通顺些 大家读起来就更有趣 尝试改改 祝你成功 给优生写批语不能只提到优点 一味夸奖只会使学生产生自满的情绪 对于后进生不能把 他们说得一无是处 贬责过头易损伤学生的自尊心 以致失去上进的信心 对优生除肯定 成绩以外 还要有针对性地指出其不足之处 启发学生动手修改 对于后进生 要善于捕 捉作文中的 闪光点 给予肯定 用商量式效果最好 比如 当我们面