浅析小班化分层教学模式

1 关注差异关注差异 优化发展优化发展 彰显个性彰显个性 浅析小班化分层教学模式浅析小班化分层教学模式 论文 论文 陈旻陈旻 小学一级教师小学一级教师 兰州市城关区金塔路小学 兰州市城关区金塔路小学 730030730030 联系电话 联系电话 1891991319618919913196 2 关注差异关注差异 优化发展优化发展 彰显个性彰显个性 浅析小班化分层教学模式浅析小班化分层教学模式 陈旻 兰州市城关区金塔路小学 摘摘 要要 随着教育改革的发展 我校已全面实施小班化教学 通过课堂 教学证明 在小班化教学中提倡分层教学模式 更加能关注学生的 主体性和差异性 使各层次水平的学生都得到充分地发展 最大限 度地激发学习兴趣 挖掘潜能 发挥特长 促进每一位学生全面而 有个性地发展 关关 键键 词词 小班化 分层教学 差异 个性 3 小班化教育是教育改革深入发展所迎来的崭新的教育形式 它 有利于面向全体学生提供更加民主 平等 和谐 宽松的环境 有 利于充分发挥学生的主体性地位 促进个性和人格的充分发展 有 利于学生健康成长和学生素质的提高 我校自实施小班化教育以来 收到良好的效果 通过不断探索和实践 我们认为在小班化教学中 提倡分层教学模式 更加能关注学生的主体性和差异性 建立对学 生发展的正确期待 最终有利于每个学生的全面发展 持续发展 个性优化发展 分层教学是指以学生认知能力为基础 依照认知规律和语言学 习的目的 在课堂教学中依据教学大纲的要求 从好 中 差各类 学生的实际出发 确定不同层次的学习目标 进行不同层次的教学 给予不同层次的辅导 组织不同层次的评价 使各类学生 人人有 趣 人人有所得 在各自的最近发展区内得到最充分的发展 较好 地完成学习任务 体现成功教育 增强学生学习的积极性 从而提 高全体学生的素质 分层教学法体现因材施教 以人为本的教学原 则 具体到课堂教学中 分层教学应着重抓好对学生的分层要求 分层提问 分层辅导 分层作业 分层考试 分层评价等 1 主体分层 正视差异 关注学情 主体分层 正视差异 关注学情 在小班化课堂中 教师要认真分析每一个学生 既要关注学生 个体间的差异 也要关注学生个体内的差异 从学习动机 学习兴 趣 学习态度 学习习惯 认知前提行为 学习方式等方面 将学 4 生按困难 良好 优秀分为 C B A 三个层次 C 层 学习上感到吃力 学习能力相对偏差 知识基础薄弱 成绩不理想 B 层 学习兴趣不浓 不踏实 不刻苦 学习能力一般 成绩 不稳定 但有潜力 A 层 学习兴趣浓厚 思维活跃 知识基础扎实 成绩稳定 需要说明的是这种分层是动态的 隐性的 教师要根据学生的 发展变化 作出及时的调整 这种分层为预设差异化教学目标做好 前提准备 2 目标分层 差异 挖掘潜能 目标分层 差异 挖掘潜能 小班化分层教学目标要从知识与技能 过程与方法 情感态度 价值观三方面考虑 制定符合各层次学生实际的教学层次目标 体 现个性化教学目标的预设 基础目标 是 A B C 层学生可以掌握 的识记理解简便运用的部分 要求人人达标 深化目标 是 A B 层学生可以掌握的比较复杂的运用与分析的中高层次达标 发展目 标 是 A 层学生努力才能达到的目标 即分析及综合运用部分 是 对课标的拓展和对教材内容的延伸 例如 她是我的朋友 一课分 层教学目标 C 层 只要求掌握文章的生字 词语 理出文章的脉络 提出 不理解的句子 B 层 把握文章的关键词语 句子 联系上下文理解 迫在眉 睫 一词 从神态 动作变化中体会人物内心 感受阮恒身上所体 5 现出的真诚的友谊和无私奉献的精神 A 层 抓住关键词 体会阮恒当时的心情变化 分析他感情变 化的层次 结合自己的亲身体会 谈谈什么才是真正的朋友 积累 写作素材 对不同程度的学生 制定不同的教学目标要求 让每个学生有 一个自己的 最近发展区 通过在他人的帮助和自己的努力下 跳 一跳 摘到桃 让每个学生 特别是 学困生 能尝试到成功的喜 悦 以 成功 来激励自己 发挥求知的 内驱力 内驱力是一 个人成功的首要因素 3 分层施教 利用差异 分类指导 分层施教 利用差异 分类指导 分层施教是课堂教学最难操作的部分 也是最富有创造性的部 分 信息论告诉我们 只有老师讲 学生答的教学 最好的也只能 获取 15 左右的信息量 如果只是单一的全班教学 课内提问就会 成为老师与少数优生的对话 多数学生只是学习的陪客 长此以往 大多数学生就会越来越怯于或懒于思考与表达 没有兴趣学习 没 有全体学生共鸣的全员教学形式 肯定属低效率的教学了 因此 我们必须把分层施教作为解决上述问题突破口 使学生做学习的主 人 分层施教的基本要求是 教学分合有致 动静结合 学生全员 参与 各得其所 具体做法是 对于 A 类学生 我们以 放 为主 放 中有 扶 重在指导学生自学 提供更多充分发展的空间 和条件 对 B 类学生以 扶 为主 扶 中有 放 重在带领学 6 生学习 提高学习能力 对于 C 类学生应扶持其学习 始终关注 细心辅导 具体可从如下几方面入手 3 1 提问分层提问分层 为了鼓励全体学生都参与课堂活动 使课堂充满生机 教师应有 计划地编拟不同层次的问题提问相应层次的学生 有思维难度的问题 让 A 层学生回答 简单问题优待 C 层学生 适中的问题选择 B 层学生 学生回答问题有困难时 教师应给予适当的引导 点拨 3 2 小组活动分层小组活动分层 在常规教学中 大多数教师一般按照学生的座位随机分组 往 往使得小组中的优秀学生唱了主角 而学困生则成了听众 怯于表 达自己的看法 为了避免这种现象 我把同一层次的学生分在同一 组内 让他们较好地获得均等的自我表现机会 同时也便于消除他 们的自卑感 压抑感 让不同层次的学生有各自的发挥空间 而我 则侧重对学困生小组的指导 帮助他们顺利开展好小组活动 3 3 练习 作业分层练习 作业分层 为了适应不同学习能力 学业水平的学生 练习 作业的设计 就必须难易有别 体现分层施教 让低 中 高不同发展水平的学 生都能在宽松的作业氛围中积极参与作业 培养语文能力 课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径 教师应该设计 三个层次的练习供不同层次的学生选择 一是为低层次学生设计的 基础题 二是要求全班同学都能完成的练习巩固题 三是为高层学 生设计的深化拓展题 要鼓励 B C 层学生在完成本层次的题目后 7 尝试完成高一层级的题目 使他们变 被动式接受 为 主动式探 求 增强他们获得成功的信心 激发主动学习的兴趣 课外作业是学生巩固所学知识的必要措施 以 草虫的村落 一课为例 我是这样分层布置作业的 C 层 抄写词语 摘录描写作者对草虫的村落和草虫的生活奇 妙的想象的句子 B 层 读读课文中作者展开丰富想象和联想的句子 由此你还 想到哪些景象 请写下来并用上想到的成语 A 层 文中对草虫的村落作了一次奇异的游历 如果你是作者 在游历后 想说些什么呢 把你的想法写下来 A 层作业是把阅读和表达融为一体的写作训练 要求学生在读 懂的基础上展开合理的想象 这既能促使学生对课文的理解 又能 培养学生思维的灵活性 开拓性和创造性 B 层作业注重学生知识 面的拓展 体现由扶到放的学习方法的指导 C 层作业着力于语文 基础知识的巩固 语言文字的积累 同时 鼓励 B 层或 C 层学生尝 试或合作去完成更高层级的作业 发挥自身最大的学习潜能 3 4 辅导分层辅导分层 布卢姆指出 个别学生要达到掌握的水平可能需要类型质量 不同的教学 其结果可以使不同的学生学到同样的教学内容 达到 同样的目标 因此 在教学中对 C 层学生要及时 细致 耐心 肯定他们的点滴进步 树立他们对学习的信心 对 B 层学生要加强 检查 督促 注意反馈 激发他们学习的热情 而对 A 层学生要适 8 当延伸教材内容 拓展课外知识 培养自主探究式学习的意识 教 师在对 C 层学生辅导时 可让 A B 层学生当小老师 参与到辅导 中来 4 分层评价 消除差异 分层评价 消除差异 个性发展个性发展 分层评价是有效实施分层教学的前提和保证 具有导向 激励 反馈 总结等多种功能 分层评价就是承认差异 在评价上不同操 一把尺 按照个体的差异采取与之相适应的评价 从而调动个体内 部因素的积极作用 增强主体性 使学习活动得到优化 分层评价 应成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程 成为学生不断反思 和改进学习活动的重要途径 4 1 评价内容 评价内容 分层评价注重对学生的素质的综合考查 强调评价指标的多元 化 对学生的评价不仅关注学生的学业成绩 而且要发现 发展学 生多方面的潜能 正所谓 多一把衡量的尺子就多出一批好学生 4 2 评价方式 评价方式 分层评价要体现分层标准的差异性和多样性 对不同层次的学 生采取不同的评价标准 充分发挥评价的导向功能和激励功能 如 对 C 层采用表扬评价 寻找其闪光点 及时肯定他们的每一点进步 促使其消除自卑 逐步走向成功 对 B 层的学生采取激励性评价 既揭示不足又指明努力方向 促使他们积极向上 对 A 层的学生采 用竞争性评价 坚持高标准 严要求 促使他们更加严谨 谦虚 不断超越自已 9 4 3 测试评价 测试评价 测试评价要从试卷上进行分层 照顾到不同层次学生的需要 可以体现在试卷难度的不同上 如设计 A B 两份试卷 A 卷是针 对教学内容的基本要求设计的 B 卷是在 A 卷基础之上进行适当提 高 若是同一份试卷 在题目的设置上也可适量设计一些选做题 以便为分层考核做必要参考 4 4 考核评价 考核评价 对分层考核中各层次达标学生给予表扬 让有进步的学生及时 递进到高一层次 鼓励低层次学生向高层次努力 对达不到原层次 目标的学生及时作心理辅导 解决智力与非智力因素中所存在的问 题 让所有学生在分层测试后保持良好的上进心态 感受成功的喜 悦 增强自信 小班化教育分层模式满足了素质教育 尊重学生个性 发展学 生个性 的需要 为各类