把握要求趣学拼音

把握要求 趣学拼音 冠县小学教研室 王义亭 汉语拼音是大家公认的学习语文的有效工具 是小学一年级语文教 学的重要内容 汉语拼音教学抓得好 能为初学儿童打下坚实的语文启蒙 教育的基础 下面我就拼音教学谈四个方面的内容 一 汉语拼音教学的目标定位 二 汉语拼音教学基本步骤 三 汉语拼音教学策略 四 汉语拼音教学应注意的几个方面 一 汉语拼音教学的目标定位 汉语拼音是经过许多专家研究的科学的汉字注音符号 汉语拼 音进入小学教材 有近 50 年的教学历史 1958 年 2 月 第一届全 国人民代表大会第五次会议通过了 汉语拼音方案 周恩来总理 在公布 汉语拼音方案 时指出 汉语拼音方案作为帮助学习汉 字和推广普通话的工具 应该首先在师范 中小学校进行教学 根据这一指示 从 1958 年秋季开始 汉语拼音编入小学语文课本 作为小学一年级学生重要的学习内容 但是 多年来 由于对汉语 拼音教学的目标定位不当 致使汉语拼音教学困难大 教学任务重 教学时间长 学生学起来枯燥乏味 负担很重 尤其是 1982 年以 来 黑龙江省进行了 注音识字 提前读写 的教学实验 其实验 成果在全国全面推广 1988 年和 1992 年的语文教学大纲 把汉语 拼音教学的作用不适当的扩大了 把汉语拼音教学定位在 不仅是 帮助识字 学习普通话的工具 而且用汉语拼音帮助阅读 写作 要求学生能准确熟练地拼读音节 要求具有熟练直呼音节和拼写音 节的能力 低年级学生在写话的时候 可以用音节代替没学过的汉 字 认识隔音符号 这样 拼音教学的难度进一步加大 拼音 教学的时间要增加到 6 7 个星期 有的甚至要用 8 9 个星期 才 能完成教学任务 学生的负担也随之加重 比如 字母抄写要很多 遍 抄写生字要带上拼音等等 这一时期 全国各地对汉语拼音教 学的反映非常强烈 一直到 1994 年国家教委针对拼音教学任务重 学生负担重的情 况 对 1992 年颁布的语文教学大纲提出了调整意见 删去了 低年 级学生在写话的时候 可以用音节代替没学过的汉字 的提法 删 去这句话 降低了要求 避免了学生默写音节的高要求 2000 年教育部 原国家教委 颁布了 小学语文试用修订版教 学大纲 继续降低汉语拼音的要求 由 熟练拼读音节 改为 准确拼读音节 删去了 帮助阅读 这一功能 去掉了 认识隔 音符号 等要求 2001 年教育部推出 语文课程标准 实验稿 对汉语拼音教 学进一步明确要求 汉语拼音能力的评价 重在考察学生认读和 拼读的能力 以及借助汉语拼音认读汉字 纠正地方音的情况 其阶段目标定位在 学会汉语拼音 能读准声母 韵母 声调和 整体认读音节 能准确地拼读音节 正确书写声母 韵母和音节 认识大写字母 熟记 汉语拼音字母表 可见 课程标准 调整了以前对汉语拼音教学的要求 不再 提帮助阅读 也不再提直呼音节 将汉语拼音教学定位在帮助识字 学习普通话上 课程标准的目标要求 从实际出发 尊重儿童的 认识规律 大大降低了汉语拼音教学的难度 二 汉语拼音 教学的基本步骤 苏教版 一年级上册的 汉语拼音 教材共 15 课 分 5 个单 元 每课一般包括 5 个部分 字母和配合字母教学的情境图 表 音表形图 汉语拼音书写教材 音节拼读练习 拼音词和与 之相配的插图 有关的拼音音词 拼音句练习 最后 有一个 总复习 复习的内容有 声母 韵母 整体认读音节 还有 6 首 配合前面情景图编写的语境歌 用于复习巩固 汉语拼音的教学内容 一课一般分两个课时进行教学 第一课 时的教学重点是认读声母 韵母 第二课时重点是学会拼读音节 第一课时的基本教学步骤 第一课时的基本教学步骤 利用 情境图 引出字母 认读字母 利用 表音表形图 加强对字母的记忆 利用 语境歌 巩固字母的认读成果 通过描红仿影学写字母 第二课时的基本教学步骤 第二课时的基本教学步骤 复习字母的认读 利用课文的插图让学生把握拼读方法 运用拼读方法进行拼读练习 描 抄音节练习 今天的拼音课 三 汉语拼音 的教学策略 一 要正确使用 一 要正确使用 情境图情境图 语境歌语境歌 儿童学习汉语拼音 是一个从言语实践中来 又回到言语实践 中去的过程 是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系 的过程 对于刚刚入学的儿童来说 汉语拼音中每个声母 韵母标识的 语音是儿童口语中经常出现的 只要善于借助儿童的口语经验和相 关的生活经验 使之与所学的声母 韵母接通 匹配 就能化难为 易 就会大大提高汉语拼音学习的效率 基于这样的考虑 教材创设了情境图和语境歌 将同一组字母 纳入一幅 情境图 中 并配上相应的 语境歌 情境图 和 语境歌 的作用就是让学生通过观察 思维 表达 借助儿童已有的口语经验 在他们的头脑里建立起注音符号 与具体语音的暂时联系 使小学生原来自发的 不准确的自然口语 发音向自觉的 可分辨的准确的标准发音转变 使用 情境图 语境歌 要注意两种不正确的做法 一是 只强调 情境图 语境歌 的一般功能 强调观察 思维 表 达能力的培养 却忽略了汉语拼音教学的根本目标 有些老师指导 学生观察 情境图 占用的时间太多 上成了 看图说话 课 造 成本末倒置 还有的将 情境图 语境歌 放在一起来教 让 儿童图文对照来理解 情境图 的内容 这都是不正确的 二是只 看到 情境图 语境歌 与声母 韵母的表层联系 而忽略了 它们的深层意义和根本价值 正确的做法应当是这样的 一是指导儿童看 情境图 通过谈话引出有关的声 韵 母 二是教师示范发音 让学生认真地听教师的发音 仔细地观察 教师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势 然后 带领学生 练习发音 在教学中 要注意指导学生 联系自己熟悉的口语发音 体会 发音方法 如教学声母 b 可先让学生发准 广播 的 播 然后要求他们尽量缩短 播 后面的拖音 读得既轻又短 如此发 出的音就是声母 b 的读音 三是指导儿童练读 语境歌 让所学的声 韵 母回归到具 体的语言环境中去 比如 学习了一课的声母 韵母发音后 就教 儿童练读语境歌 语境歌 押韵合辙 节奏感强 让儿童一边拍 手一边唱 不仅能够激发儿童的学习兴趣 更重要的是能建立起声 韵 母与口语语音的联系 逐步做到发音规范化 无论是 情境图 还是 表音表形图 都是人为创设出来 的 是编者根据相似性的原理 将汉语拼音与具体事物之间建立起 联系 我们在引导学生看 图 时 要整体地看 有联系地看 目 的是让抽象的 汉语拼音 形象化 具体化 同时增加它的人文性 这样 便教利学 可以让儿童学得更好 更快 二 教儿童准确拼读音节 二 教儿童准确拼读音节 教儿童拼读音节要在读准音节上 多花些功夫 也要借助他们 的口语经验 从言语实践中来 再回到言语实践中去 先要让儿童 掌握拼读音节的要领 再举一反三 触类旁通 如 两拼法 要 领 前音轻短后音重 两音相连猛一碰 先由教师领读 再由儿童先由教师领读 再由儿童 自读 自读 如此举一反三 触类旁通 儿童很快就能掌握这种拼读的技 能 如 今天这节拼音课 邢老师 练习拼读时 利用音节表纵横有序的特点 先反复练习 k h 与 e u 相拼 学生练熟了 就改为与 a 相拼 如果遇到声母 韵母中间有介音的情况 则要用 三拼法 要领是 声轻 介快 韵母重 三音相连猛一碰 教儿童拼读 要防止养成 呼必有三 的定势 儿童拼得比较 熟练时 就要训练他们看到音节直接读出音节 不要再给声母 韵 母一一 点名 事实上 用拼读法也能达到直呼 只要儿童拼得 熟了 一口呼出 应该是水到渠成的事 拼读时要不要带调 怎样带调 这是老师们在教学中经常提出 的问题 如果我们拼读的音节是有调号的 在拼读时就要带上调号 一 般有三种教法 一是音节数调法 一是音节数调法 先用声母和基本声调 第一声 的韵母相拼 拼成音节 再看上面是哪个声调 就用这个音节按照第一声 第 二声 第三声 第四声的顺序数下去 数到这个音节的声调为止 刚开始接触声调学习拼读时 可以用这个方法 二是音节定调法 二是音节定调法 用声母和基本声调的韵母相拼 眼里看着声 调符号 读出的是带调的音节 如 h 拼音时念 h u h 这节课这节课 邢老师用的就是音节定调法 邢老师用的就是音节定调法 三是韵母定调法 三是韵母定调法 用声母和带调音节的韵母相拼 直接拼出带 调的音节 如 h 虎 拼音时念 h h 这个方法直截了当 儿童拼读比较熟练了 可以采用 三 要激发儿童的学习兴趣 三 要激发儿童的学习兴趣 小学一年级儿童 长于形象思维 又比较好动 教师要顺应他 们的这一心理特点来进行汉语拼音教学 教学方式要形象直观 生 动活泼 尽量采用图片 教具 录音 录像 多媒体等手段 运用 故事 歌谣 游戏 活动等方法 进行教学 来激发儿童的学习兴 趣 教材本身 在声母 韵母以及音节教学上 创设了形象直观的 情景图 表音表形图 情境歌 增强了教材的形象性和趣味性 下面介绍几种常用的方法 1 1 编歌诀编歌诀 根据字母的形体或声音 使用儿童喜爱的顺口溜 小儿歌 绕口 令等 把抽象符号变成活的形象 不仅可以使学生产生浓厚的兴趣 牢固地掌握拼音字母和方法 还能使学生的语言得到发展 在教学中 可以使用教材提供的语境歌 可以使用传统的顺口溜 小儿歌 绕 口令 也可以根据教学需要 自编儿歌 儿歌是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷 最直观的形式 这种形式对于爱说爱唱的儿童来说 非常喜欢 在拼音教学中 无 论是教字母的发音 还是规范字母的形式 都可以运用大量的儿歌 便于学生记住它们的音和形 这是常用的 也是非常有效的教学手段 儿歌 内容简单 一般都是押韵的 读起来琅琅上口 饶有兴味 低龄儿童喜闻乐见 可以让学生一边拍手 一边说唱 学生不仅可 以记住拼音字母的音 形 还可以创设一种充满韵律的课堂节奏 使 学生在流动的节奏感中发展音乐智慧 2 2 编故事编故事 作为孩子 天生就喜欢听故事 讲故事 通过讲故事的方式能极 大地激活孩子的语言智慧和学习的兴趣 使其得到充分的发展 苏教版教材 在一些拼音规则的教学上 也巧妙的设计了儿童 喜闻乐见的故事形式 比如 j q x 跟 相拼 省略 上两点 这一拼写规则 就是以故事形式来呈现的 小熊 愚愚 跟 j q x 是好朋友 愚愚 在路上遇到了 j q x 就很有礼貌地先摘掉 太阳镜 即去掉 上两点 再跟好朋友握手 这样一个故事情景 把抽象的教学内容形象化了 儿童学起来很有趣 就不会感到枯 燥乏味了 如本节课就采用了叙述故事的方式 在学习整体认读音节时 可以运用编故事的方法 3 3 做演示做演示 有些字母形体易混 教师可用动作演示的方法 帮助儿童牢固地 掌握好易混声母的读音和形体 有的教师在教学生区分 bd pq 时 让学生伸出左拳 拇指向上 演示出声母 b 的形体 再伸出右拳演示出 d 的形体 然后让儿童将两 拳相对后 向下翻 便演示出 pq 的形体 边演示 边教儿童说唱儿歌 左拳 b 右拳 d 两拳相对念 bd 左竖朝上就念 b 右竖朝上就念 d 左下 p 来右下 q 两拳相对念 pq 左竖朝下就念 p 右竖朝下就念 q 有的老师在教学 b p m f 前 要求每人准备一张薄纸 放在 靠近嘴的正前方 先双唇闭合 把气憋住 按照不同的发音方法 向 外送气 纸会被气流推出 让学生反复做这个试验 感受不同的气流 变化和发音的不同效果 学生觉得很有趣 4 4 起名字 起名字 有的老师在拼音教学中 设计了 起字母名字 的环节 让每个 孩子都来做快乐的拼音字母 即每个孩子既有中文名字 又有自己的 拼音字母名字 使每个孩子都主动参与 积极活动 学生会很高兴 这样教学 也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字 有的老师 让家长和孩子一起做拼音头饰 每个头饰上都写有一 个明显的字母 就是孩子的拼音字母名字 让孩子戴着拼音头饰在课 间玩耍 注意观察所看到的字母之间有什么不同 并记住对方的拼音 名字 上课时 让孩子戴着头饰学习 做游戏 这样寓教于乐 老师 教的轻松 学生学的快乐 孩子非常喜欢 5 5 涂颜色 涂颜色 所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩 因为强烈的视 觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外 还能留下深刻的印象 在 教学中 可以让学生自由选择自己喜欢的颜色 给声母和整体认读音 节涂色 给不同的韵母涂色 给字母和音节涂色等等 使抽象的拼音 符号变成一个个美丽的彩色记号 学生在涂色过程中不仅受到美的熏 陶 记住这些抽象符号在形状上的细微区别 而且发展了视觉空间智 慧 也是一个很好的办法 6 6 做教具 做教具 音节的拼读是拼音教学的重点 也是难点 把拼读过程以活动教 具的形式展示出来 让死的书本 动 起来 寓教于乐 可以达到激 发学习兴趣的目的 如如 这节课 再如 再如 有的老师在让学生练习拼读时 制作了两个大小适当的纸 盒 在第一个纸盒上的 6 个面上分别写上声母 另一个纸盒 6 个面上 分别写上韵母 教学时 两个纸盒相碰撞 让学生练习拼读音节 训 练学生的拼读能力 这样的出示方法简明 有趣 学生也感兴趣 而 且制作十分简便 还有的老师 为了训练学生拼读能力 制作 快乐大转盘 效果也很好 7 7 编编 汉语拼音休息操汉语拼音休息操 把声母 韵母 整体认读音节编成 汉语拼音休息操 既可以 在上课时进行放松休息 同时又可以巩固拼音知识 点点头 伸伸腰 我们来做拼音休息操 动动手 动动脚 我 们来背声母表 b p 扭扭脖子 扭扭腰 我们来背韵母表 a o 站要直 坐要正 我们来背整体认读音节表 zhi chi shi ri 专 心听 勤动脑 学好拼音基础牢 每次 不必全部做完 只要做一段就可以 四 汉语拼音教学还要与听说活动 读书活动相结合 四 汉语拼音教学还要与听说活动 读书活动相结合 语言来源于生活 在拼音教学中 教师应努力地为儿童创设一种 语言环境 最常用的手段就是用带调音节组词 或者说一两句简单的 话 赋予音节以意义 因为 当音节仅仅作为符号单独存在时 它对 学生是没有意义的 没有意义的识记是非常困难的 如果把音节放在 具体的环境中 让它与生活密切地联系起来 可以引起儿童的注意和 学习兴趣 比如 这节课 由此可见 通过训练说话达到了巩固音节的目的 而且 在强化 音节教学的同时 发展了孩子的语言智慧 老师在拼音教学中 还可以引导学生借助图文并茂的拼音读物 提高拼读能力 拼读能力是一种技能 而技能的形成又有赖于大 量的拼读实践 儿童刚刚从幼儿园进入小学 具有强烈的求知欲 对阅读图文并茂的读物有浓厚的兴趣 学生学会了拼读 就能够在 教师的指导下 借助拼音认识生字 迈上初步阅读的台阶 逐步形 成拼读音节的技能 有的老师反映 教材上的拼读练习比较少 教材为什么没有设计 更多的拼读练习 一是为了教材更加符合 课标 精神 减轻学生学 习 汉语拼音 的负担 二是小学生学习 汉语拼音 并不是一次性 完成的 他们在以后的 识字 阅读 单元练习 等学习过 程中还会不断地运用 实践和强化 总之 拼音教学要根据儿童注意力短暂 观察不细 形象思维占 主导 有意记忆能力差的特点 注意采用富有启发性和趣味性的形象 直观的教学方法 让儿童的脑 眼 耳 口 手并用 使儿童在兴趣 盎然中 掌握一个个抽象的拼音字母 掌握拼音方法 上好每一节拼 音课 四 汉语拼音教学应注意的几个方面 一 一 不要把不要把 情境图情境图 当作当作 看图说话看图说话 来教 来教 情境图 不是 看图说话 教材 没有必要用它来进行过多地 说话训练 如果利用 情境图 大做 说话训练 的文章 那就违背 了教材的编写意图 二 二 要正确使用要正确使用 语境歌语境歌 语境歌 是用来巩固字母的认读成果的 使用的时机一定要把 握好 有些老师在学生还没有认读字母的时候 就 唱 上了 这样 就没有真正发挥 语境歌 的最佳效用 造成了教学资源的浪费 三 三 要把握好拼音抄写的量 要把握好拼音抄写的量 有些老师教 汉语拼音 时 让学生花费了较多的时间来抄写 完全没有必要 汉语拼音 是个工具 是根拐杖 它的主要功能是 用来 认 读 因此 我们应该在读准上多下工夫 至于写 要适 当 不要片面追求书写的漂亮 入体 做到 正确书写 就可以了 四四 要书写正确拼音字母 要书写正确拼音字母 笔画方向笔画方向 比如 0 它的正确书写 应该是从上方落笔 往左下方运笔 一笔写成 再如 声母 p q 无论是左半圆 还是右半圆 都应该 从上方落笔 左半圆从上往左下运笔 右半圆从上往右下运笔 一笔 写成 还有 阳平声调调号的笔画方向 是从左下向右上运笔 也要 提醒学生注意 笔画顺序笔画顺序 书写 i j 这几个字母 有些初学者受汉字笔顺规则的影 响 先写上面的点画 这是不对的 这些字母中的点画 应该最后书 写 书写 f 和 t 两个字母 有些初学者习惯首先写 横 也是受 汉字笔顺 先横后竖 规则的影响 这两个字母中的横画 其实应该 最后书写 书写 x 应该是先写左斜竖 后写右斜竖 笔画数目笔画数目 比如字母 k w 应该是两画 b d n p u 这八个字母 都是两画 字母位置字母位置 书写小写字母时 需要反复强调字母在四线格中的规范位置 小 写字母占中格的有 13 个 占中上格的有 8 个 占中下格的有 4 个 占 上中下格的只有 1 个 就是 j 因此 在指导学生书写字母时 教师要严格用标准的书写示范 去正确地引导学生 总之 关于汉语拼音教学 从 1958 年进入小学语文课本以来 一 直是小学语文教学的重要内容 近 50 年的教学实践证明 汉语拼音在 学习语文中起着重要的作用 用它来帮助识字 加快了识字速度 用 它来纠正字音 有利于推广普通话 用它给课文或课外读物注音 便 于学生自读 有助于提高学生的阅读能力 扩展知识内容 用它来查 字典 可以培养学生的自学能力 用它打电脑 方便实用 可以加快 读写速度 随着时代的发展 汉语拼音的应用范围越来越广 希望老 师们不断改进教学方法 有效地提高汉语拼音教学的质量 人生聪明识字始人生聪明识字始 莘县小学教研室 孟永丽 俞子夷在谈小学生识字法中说过这样一段话 教育小学生 好比带了他们 走一条路 目的固然是重要的 但是没有方法 往往不能达到目的 有时虽勉 强达到目的 然而走的是极迂远的路 时间和精神上的损失都太大 确实是这 样 在我们的识字教学中还有许许多多的问题 还有着种种方法上的不足 结 合我们当地教师的教学情况 谈以下几个问题 一 低年级要以识字教学为重点的问题 为什么低年级要以识字教学为重点 依据是 第一 由汉字本身的特点所决定 从识字和阅读 作文的关系来看 识字 的目的 就是为了学习书面语言 也就是为了阅读和写作 读 写之前 必须 掌握一定数量的汉字 否则就难以进入阅读和作文 小学阶段 特别是一 二 年级的学生 如果识字少 就会妨碍读书 作文 若能多认识一些字 就可提 早阅读和作文 而汉字是表意文字 字话不一律 字形与字音之间没有必 然的联系 汉字个性特点较突出 学习汉字必须一个一个地认 读 写 记 因此低年级要以识字教学为重点 第二 是儿童发展书面语言的需要 要阅读汉字读物 用汉字作文 就必 须 学好汉字 学汉字就是为了学好汉语 学会用汉语读书 作文 低年级必须先 攻汉字关 因为这一阶段是儿童口语向书面语言过渡的阶段 必须先识字 由 字才能组成词 当儿童在记忆里储存起一定数量的字词之后 才能比较顺利地 阅读或用汉字表达自己的思想感情 识字是作为儿童语言的一种手段 要发展 儿童的书面语言 就必须先识字 第三 是儿童身心发展特点所决定的 要让儿童掌握 1000 多个汉字 也 并 不件容易的事 儿童学习汉字的心理过程和学习口语不同 除了言语听觉分析 器和动觉分析器参加活动之外 还必须要有视觉分析器参加 即开始以字形为 依据 分析字的音和义 在大脑中建立起音形义的统一联系 儿童识字不是只 会读音就可以了 还要理解字义 更重要的是认识字形 会正确地书写字形 六七岁儿童手指肌肉末梢神经还不很发达 不能较灵活地握笔 用笔 开始写 字是较困难的 不是下笔不准确 就是笔画歪歪曲曲 况且还要仔细观察字的 笔画 结构 记住笔顺和书写规则 开始阶段 不以识字作为重点 不下功夫 打好基础 就会影响写字技能的发展 而且会出现大量错别字 所以说低年级 识字教学是个关 只有攻下这个关 阅读 作文才会较顺利地进行 怎样做才能体现以识字教学为重点 一是时间上要保证 也就是说一定要留有足够的时间 现在一些低年级课 堂教学中 老师在领读几遍之后 便急于进入课文学习阶段 这是不可取的 有人这样说 一课书准备三课时完成 识字的时间就要占用一个半到两个课时 这种说法当然不是十分科学 因为学生的情况不同 课文内容不同 采取的 方式也要有所不同 但识字教学的时间一定要有足够的保证 二是要把识字教学贯穿在整个教学过程中 低年级教学以识字为重点 有些教师理解为把词汇教学的时间拖长就算是 以识字为重点了 因此花大量的时间去读字写字 这种做法也是不恰当的 识字教学要贯穿在整个教学过程中 除专门的字形分析之外 如在朗读教学中 教师的范读环节 我们要要求 儿童注意听老师读 为了让他们听清楚 要尽量读得缓慢一些 特别是新学的 字 更要使儿童听清楚 在学生读的时候 我们教师经常说读准字音 读通句 子 但这句话不能仅仅停留在要求上 特别是自由读的时候 我们有些老师喜 欢站在讲台上不动 有的转几圈也只是机械地转 并没有真正地俯下身子去听 去发现去指导 这些都是需要注意的问题 发现了比较难读的词语 就多作 两次示范 再让学生多练几遍 发现错误 一定叫学生更正并重读几遍 同时 还要要求学生能够仔细听其他同学读 并能听出错误 纠正错误 这些都是为 识字教学所作的正音工作 在讲解过程中 有时需要板书课文主要内容 有些教师的板书设计中就尽 可能地包括刚学过的生字 这样一方面可以帮助学生更好地理解课文 另一方 面也给学生创造跟生字见面的机会 这是为识字教学所作的巩固字形的工作 当然不是说每一课都要这样做 要根据课文的性质来决定 在复述教学教程中 有意识地把生字列出来 让学生尽可能地用上新学的 词语 通过复述既检查对生字词的理解程度 也给学生创造运用的机会 像这样 要把识字教学贯穿在整个教学过程中 这其中最关键的是要有以 识字教学为重点的意识 另外我们的教学不可能面面俱到 一定要抓住重点 该舍去的我认为一定要敢于舍去 二 集中识字与分散识字 识字教学方式有很多种 影响比较大的主要有两种 集中识字与分散识字 1 集中识字 人之初 性本善 性相近 习相远 天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰 宿列张 赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 这是三百千上的内 容 三百千是封建社会影响比较大的几本启蒙教育读本 采用的就是集中识字 的方法 入学之初用一定时间教儿童认识两千多字 然后再逐步教读其它书籍 如 四书 五经 等 清人文字学家王筠在其 教童子法 中提出他对集 中识字的主张 他说 蒙养之时 识字为先 不必遽读书 先取象形 指示 之纯体教之 识 日 月 字 即以天上日 月告之 识 上 下 字 即以在上在下之物告之 乃为切实 纯体既识 乃教以合体字 又须先易讲者 而后及难讲者 能识二千字 乃可读书 王筠不仅提出集中识字的主 张 而且提出集中识字还必须依据汉字构字规律去教 先教纯体字 即独体字 或基本字 后教合体字 要按象形 指事的构字特点去教 还提出从儿童的 认识规律出发 由具体到抽象 先易后难 在识字量上提出认识两千字 这些 识字教学的重要原则和要求 是对传统的识字教学经验的总结 但可惜当时并 没有完全被社会所采纳和推广 三 百 千这些采取韵文形式编写的教材 便 于学生诵读和记忆 但没有根据汉字规律去编写 因此识字效率有它的局限性 后来人们在古代集中识字法的基础上进行了改进 根据汉字的构 字规律和学习的迁移规律 将汉字归类 集中识字 认识一批生字后 阅读含生字的几篇课文 复习巩固生字 这样在比较短的时间内 使儿童掌握较多的生字 便于及早开始阅读课文 加快学习进度 提 高学习质量 这种识字法的特点在于突出汉字的偏旁部首及字形 以 及字的音 形 义之间的区别和联系 将字由易到难 由简到繁 分 类排队 使识字学习走向科学化 集中识字的基本做法有二 一是归 类法 包括形声字归类 形近字归类 同音字归类 近义词归类 反 义词归类等 二是带字法 包括基本字带字 如用 方 字带出 芳 防 纺 放 等字 偏旁部首带字如用 口 字表带出吃 喝 唱 吐 吵 吹等字 其中形声字归类和基本字带字应用较广 集中识 字法最早在 1958 年 由黑山北关实验学校 原名为黑山县北关完全小 学校 贾桂乏 李锋二位老师合作进行实验 首创 基本字带字 的 集中识字 教学法 在两年内完成小学队伍识字教学任务 1977 年 后 在原来基础上进行 大量阅读 序列训练 单元分组 读写结合 与 说话 写话 综合训练 教学实验 1985 年形成 集中识字 大量阅读 分步习作 的小学语文教学体系 分散识字教学法的创始者是我国著名基础教育家斯霞 她在 20 世纪 60 年 代南京师大附小的分散识字教学实践极大地丰富了我国语文识字教学方法的研 究 斯霞老师曾说 低年级是以识字教学为重点的 但识字教学并不是单纯地 识字 识字目的是阅读 写作 要低年级学生识几千个字是可能的 他们的记 忆力强 但是不是做到理解 懂得字义 就不一定了 有的字是他们生活经验 中没有的 就是认得了 也不一定能理解 会运用 因此 识字多少 对语文 教学质量有关系 但并不是质量好坏的标准 识字不能光看数量 还是要看质 量 是不是理解了 懂得了 而且会运用了 只有这样 才能算质量高 在识 字教学中 一定要把识字和听 说 读 写能力的培养有机地结合起来 随课 文分散识字 可以促进这种结合 学生边识字边进行写字 造句 说话 写话 朗读的练习 可以做到会读 会写 会默 会用 分散识字教学法注重生字 字义的情景创设 提倡在词中 句子中 课文情景中进行生字教学 使字不离 词 词不离句 句不离篇章 使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来 分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律 注重儿 童思维的形象特点 便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系 集中识字与分散识字各有优点及缺陷 集中识字对于更好地利用汉字的特 点 和规律 提高识字的速度及增加识字量来说确实有积极的作用 但它容易脱离 语言环境 对于学生理解及运用有一定的不利影响 另外儿童长时间大量地识 单字 有时会影响孩子的兴趣 分散识字则正好相反 由于它强调语言环境 有助于儿童语言和智力的发展 但对于想短时间内大量识字来说 则又是它的 不足 因此在我们的教学中要根据两种识字方式的优点及缺陷进行取长补短式 地教学 今天这节课便是一节集中识字课 是按照偏旁部首归类 在这节课中李老师对 于一些特殊词语的理解及运用注意补充一些语言环境 如在教学松柏一词时 这样说 寒冷的冬天来到了 松树和柏树却依然挺立着葱绿的身躯 你想对它 说点什么 从这句话中即让学生了解到松柏树冬天不落叶的特点 又让学生对 松柏不畏严寒的喻意有初步的感知 一节课中往往有几个词语 比如今天这节 课中还有杨柳 桌椅 秧苗 稻谷 庄稼 对于这些词语的理解及应用要区别 对待 不需全部补充语言环境 如桌椅和菠萝等词语 学生非常熟悉 它又是 一个中性名词 语言中没有特殊的用法 因此不需多花时间 斯霞老师创造的分散识字教学法 但她在教学中也非常注意汉字本身规律 的运用 如在字形教学中注意让儿童掌握汉字字形结构的规律 并按照汉字本 身的规律进行归类练习 形声字 就以形声的方法来分析字形 会意字 就用 会意的方法来进行教学 有的可用同义词 反义词 形近词等方法进行教学 通过识字教学和课文阅读 儿童对个别字的音 形 义已经基本上掌握 在此 基础上按汉字的规律进行归类练习 苏教版低年级教材的编写是集中识字与分 散识字穿插进行的 词串识字 转转盘识字 它就属于集中识字 其它内容属 于分散识字 因此教学过程中要注意两种识字方法的不同特点 三 汉字的构字规律 汉字有六大构字法 象形 指事 会意 形声 转注 假借 学术界比较 统一的说法是前四种是造字法 而后两种只是用字法 几种字的数量在汉字中所 占的比例也大有不同 象形字与指事字大多属于独体字 有待研究 有人把象 形字分为独体象形字及合体象形字 据 说文解字 记载 独体字在汉字中 只占一小部分 只有 393 个 其中象形字 264 个 指事字 129 个 而形声字却 要占到 90 以上 象形字 象形文字是最早产生的文字 它是利用图形来作文字使用 这些 文字又与所代表的东西 在形状上很相像 用文字的线条或笔画 把要表达物 体的外形特征 具体地勾画出来 例如 月 字像一弯月亮的形状 龟 特 别是繁体的 龟 字像一只龟的侧面形状 马 字就是一匹有马鬣 有四腿的 马 鱼 是一尾有鱼头 鱼身 鱼尾的游鱼 艹 草的本字 是两束草 门 繁体的 门 更像 字就是左右两扇门的形状 而 日 字就像一个圆 形 中间有一点 很像人们在直视太阳时 所看到的形态 提醒一句 象形字 字的种类 与甲骨文 金文及小篆 字体 等几种古文字是两个概念 上万个汉字中 象形字只有二百多个 但它们是最基本的汉字 构字 能力最强 是学习指事字 会意字 形声字 转注字 假借字的基础 大多集 中在低年级教材中 这些象形字中 很多字的字音孩子们都已在生活中接触到 字义也大都易于理解 如水火月 因此建立音义与形的联系及记住字形是教 学的重点及难点 根据字的特点及低年级孩子对图画比较感兴趣的特点 对于 这些字的教学 可以先出示实物图画 有些课本中就有 学生会画的也可以 让学生先画一画 然后出示象形字字体的演变过程 让学生观察比较 边看边 读 不断强化音义与形的联系 指事字 指事字只有一百多个 指事是用象征性符号或在象形字上加提示 符号来表示的造字法 用指事法造出的字是指事字 指事字分两种 一种是纯 象征性符号构成的 例如 一 二 三 四 上 下等 上 下 两个 字是用横线 一 为界 在横线上用一点或较短的短线指出上方的位置 写成 二 也就是 上 字 而在横线下面画符号为 则是 下 字 这类 指事字很少 另一类是在象形字的基础上增加提示性符号构成的 如 刃 在 刀 上加一点 表示刀口 甘 在口内加一点 表示口中含有甘美的食物 当然一个字属于哪一种指事字不必深究 只要能大致了解造字的原理即可 如教学 凶 字 告诉学生地上有一个深坑 走路的人没看见而踏空掉进坑里 凶字框代表深坑 中间的 符号就是象征掉下坑的那种惊吓的感 觉和危险的情形 通过这种方式学生很容易就能记住这个字 会意字 象形字比较容易看出造字的道理 但它们不能表达抽象的意思 古人便创造了另一种造字法 会意法 就是用不同的符号或借用 象形字 加上一些符号来表达一个抽象的意思 如 看 字是把手搭在目 眼睛 的上边 向远处望 明 字由 日 和 月 组成 表示明亮 好 字 本来是 美 的意思 由 女 子 组成 男 由 田 力 组成 因 为过去男人主要在田里劳动 休 由 人 木 组成 一个人靠着树 表 示休息 另外 还有 不 正 组成 歪 字 小 土 组成 尘 字 两 人 组成 俩 字 等等 象林 森 晶 双 多 炎 品这些由相同的字组成的字也是会意字 有一些会意字是用相同的字组成的 如林 森 晶 双 多 炎 品 两 个 木 组成 林 字 表示树林 三个 木 组成 森 字 表示树多 从 字是一个人跟着另一个人向前走 表示跟从 晶 由三个 日 组成 和 明 一样 都表示明亮 从造字的原理上去解释 学生很容易记住 形声字 形声字在汉字中所占的比例最多 是用 偏旁部首表义 基本字 表音 方式造的字 如 绘 字 左边是个绞丝旁 表示与丝线有关系 右边 是开会的会字 合起来还读 hu 意思与丝线有联系 它最开始是表示用 丝线绣花 描绘锦缎 后来连用笔描绘也用这个字了 如今天这节课上学到的 柏 杨 柳 秧 稼 等字都属于形声字 形声字的基本规律是偏旁部首表 义 基本字表音 谈一下形声字的学习指导方法 1 直观探究 让学生感知和识记一定数量的基本字和偏旁部首 理解规律 在学习独体字的基础上 学习和识记合体字 如 女 马 妈 口 马 吗 虫 马 蚂 石 马 码 等 这个阶段 教师注 重指导学生在具体的学习中理解以下规律 偏旁部首表义规律 指导学生通过具体字的学习 理解一些常见偏旁的特定含义 因 偏旁部首具有表义的功能 所以我们又叫它们是形符 一年级 边学 习生字边理解 高年级学习 老师们可以指导学生查字典上的相同偏 旁部首的字 体会每一种部首的一般含义 再在学习生字时 指导 提醒学生在研究中掌握 如通过感知 拉 拔 打 推 搬 等 都指用手做的动作 归纳出提手旁一般表示与手的动作有关 基本字表音规则 形声字的基本字一般是表示读音的 虽然有时读音并不完全相同 但根据这个特点去识记生字 效果还是不错的 如 玲 铃 龄 零 岭 领 伶 苓 羚 囹 聆 蛉 等 它们都包含一个基本字 令 它表明各个字的基本读音 即 ling 偏旁部首表义 基本字表音 规律的结合应用 还以 玲 铃 龄 零 岭 领 伶 苓 羚 囹 聆 蛉 等 字为例 它们都包含一个基本字 令 但偏旁部首是不同的 据此 引导学生认识 它们的共同点是都包含基本字 令 它表明各个字 的基本读音 即 ling 不同点是各自具有不同的偏旁或部首 它 们是王 钅 齿 雨 山 页 亻 艹 羊 囗 耳 虫 分别表示 字的意义范围 如 玲珑 与 珠宝 的小巧有关 铃铛 与 金 属 有关 龄 表示看一些动物的年龄可以看牙齿的磨损情况 由此可感知 偏旁部首表义 基本字表音 学生掌握了形声字的构字规律方法后 要趁热打铁 举一反三 用普遍性的规律指导识字 让学生更快更准地认识更多的形声字 使 识字变得更容易 更准确 偏旁表义规律在辨析中的应用 根据偏旁表义的规律 辨析形近字 如 燥 躁 两个字的辨 析 燥 字是火字旁 与火烤有关 所以干燥 燥热都用它 躁 是足字旁 与脚有关 我们着急时都爱跺脚 抓耳挠腮的 所以 暴躁 急躁 等表示心情 烦躁 的词用它 棵 颗 两个字 页 与脖 子 脸颊有关 颗 字指的是脖子上面有一颗大脑袋 由于脑袋是 圆的 所以指圆圆的东西的量词就用页字旁的 颗 再如 贴 帖 站 战 沾 粘 毡 也可以根据偏旁部首与字义的联系学习应 用 经过探索 相信会有很多规律可循 基本字表音规律在辨析中的应用 形声字中的基本字在构字时一般表声音 我们可以归纳常见形近 字的认知规 律 如用 仑 做基本字的字 一般韵母读 un 如 论 轮 抡 伦 沦 囵 纶 等 用 仓 做基本字的字 一般韵母读 ang 如 沧 舱 苍 伧 创 疮 怆 等 又如 峦 娈 栾 挛 銮 弯 字的上部相同 他们的韵母都是 uan 弈 奕 迹 的 上部都是 亦 它们的韵母都是 i 再如 狠 跟 茛 很 恨 根 的基本字都是 艮 它们的韵母都有 en 的读音 而与他 们近似的 狼 踉 莨 浪 琅 粮 的基本字都是 良 所以它 们的韵母都有读音 ang 以上这些规律 教师指导学生应用几次后 就放手让学生分析 培养学生的识记能力 认识 积累了各种类型的字后 以后遇到同类 型的字 学生自己就会寻找规律 但实际情况却是非常复杂的 先说表义形旁 有三种情况 一种是形旁完全表义 如 舟 船 父 爸 光 辉 香 馥 一种是形旁基本表义 又可分为三种 1 形旁表示字义的大致类别 如 鸟 鹊 鸟类 金 钢 金属类 木 柏 杨 柳等 树木类 心 忍 心理类 2 形旁与字义直接相关 如 扌 打 与手有关 火 烧 与火有关 氵 渴 与水有关 土 地 与土有 关 3 形旁与字义间接有关 如 艹 芳 花草的香味 犭 狡 用狡猾的动物表达狡猾的品性 羊 群 用羊儿聚群表达聚在一起的人或物 口 唢呐 用口吹的乐器 一种是形旁已不表义 已变成了记号 与字意无关 女 始 开始 已与 女 无关 牛 特 不平常 已与 牛 无关 听 在 现代汉字通用字表 所收的 5631 个形声结构的字中 形旁完全表义 的占 0 83 基本表义的占 85 92 不表义 13 25 形旁的总体表义度为 4 3 79 有些形旁外形相似 有些意义相似 容易混淆 如今天所学的禾字旁与木 字旁 下一课时的竹字头与草字头 还有三点水和两点水 言字旁与口字旁 口字旁与三点水 衣字旁与示字旁等 对于这些偏旁我们可以放到一起让学生 去比较 通过比较进行区别记忆 有些汉字还可联系汉字的造字原理及字的演 变过程让学生记忆 教学实践中有些有心教师还针对个别字词总结出了许多比较有趣的方法帮 助学生识记 比如糊涂两个字 一个是米字旁一个是三点水旁 偏旁很容易写 错 就引导学生这样记忆 糊涂是我们当地对粥的一种说法 它是怎么做的 呢 是用米加水熬成的 因此 糊是米字旁 涂是三点水旁 还有唾沫两个字 唾沫又称口水 因此 两个字一个是口字旁 一个是三点水旁 只要动脑筋 我们就可以想出许多好办法 减少学生出现错别字的机会 在形声字的学习过程中 形旁还比较简单 声旁相对来说要难一点 因为声 旁不仅肩负着表音的功能 在字形记忆中 它的笔画一般比形旁多 更复杂 因些说它是一个难点 比如今天这节课 木字旁与禾字旁的区别是一个重点 但相对来说这一方面的学习并不难 只要让学生发现稻谷的顶端有一个谷穗 用一撇表示 学生就能对禾木旁和木字旁区别开 难点就是声旁 如杨柳稼秧 等字 这些字的声旁都比较复杂 因此学习过程中要留出时间关注声旁 声旁表音 也有三种情况 标音字 不能准确标音及非标音字 像秧属于标 音字 稻属于不能准确标音字 柳就属于非标音字 声旁完全表音的只占 39 因此对于这些不完全标音的字就要多加注意 首先要让学生掌握好拼音这个 有力的识字工具 另外可编顺口溜或口诀 帮助学生分清读音 如教完 青 清 请 晴 睛 之后 把这些字编成几句顺口溜 小草青青 何水清清 今 日天晴 说话用请 目是眼睛 出现了易混淆的字后 统计出来进行比较 如 学了以白为声旁的一些字后 可分成三类 标音字 不能准确标音及非标音字 进行统计比较 声旁标音字不能准确标音字非标音字 白柏伯拍泊伯 再就是多模仿 多朗读 多运用 模仿电视上的读音就是一种好办法 多读课 文 多创设条件让学生运用 采取这些形式就可以大大减少学生读音出错的机 率 字形的分析可采取多种方式 如编儿歌 讲故事 画图 想象等 下面再 详细谈 这儿不再多说 四 儿童对汉字的知觉特点 1 儿童对于单个汉字的知觉特点 有以下几个方面 对字形的辨认是先整体 后个别笔画 服从知觉整体性原则 具 有 完形的趋势 易漏掉字的细节部分 教师在识字教学中 要按照 汉字的笔画多少和结构繁简 而对儿童提出不同的要求 如简单的先 写 复杂的后写 在考虑 识字率 时 也要对汉字进行只认不写和 即识又写进行区别对待 其实我们的教材中对这方面已有详细的规定 一类字是需要会写的 二类字只识不写 我们只需按规定去做 不 要增加难度即可 具有关系反射的性质 所谓 关系反射 指的是当我们认识 了由若干因 素按某种关系组成的对象后 即使当其组成因素发生了变化 只要其 组成关系没有变化 我们仍能认知为同一对象 如今天这节课中老师 把柏树的柏字变成了拍字 有些学生就有可能认作同一个字 因此通 过这种偷换偏旁的方式可以培养学生认真仔细的学习品质 在无意注意的状态下 儿童对一个字的知觉 一般是左胜于右 上胜于下 即字本身的上面和左面是儿童优先注意的部位 强的部分掩盖弱的部分 所谓 强的部分 指的是一个字中 为儿童所熟 悉的那一部分 而 弱的部分 则是指生疏部分 儿童往往优先知觉 强的部分 而忽略了弱的部分 2 儿童在字形知觉过程中的顺序性的特点 就认识过程的发展顺序而言 儿童字形知觉的一般趋势是由易到 难 具体说 即由轮廓到内含 由熟知到陌生 由同到异 从儿童知觉字形过程的顺序性看 某些识字教学法可从中得到启 发 字形的细节和字形间的差异部分 是学生知觉字形过程中的难点 围 攻 这些难点的办法 就在于创造一种内部条件 提高学生认识字形难点 的自觉性 在实际教学中 常用的办法是 利用指导语引起学生的定 向 使细节易错的部分成为学生一时注意的对象 反复认读与分析比较结合运用 反复认读是一种掌握字形整体 轮廓 的 办法 而分析 比较则是一种掌握字形部分及其关系的办法 教学时 要两者很好地结合起来使用 要重视中枢因素 特别是过去经验对观察字形的重大影响 人们在感 知 现实中的对象时 往往是根据以前所获得的知识和实践经验来解释的 这也是知觉理解性的特点 心理学研究和教学实践证明 熟悉的偏 旁部首有助于字形的辨认 但对掌握生字来说 有时熟悉偏旁部首会 产生一定的干扰 然而 教学经验证明 学生已有的经验对以后的学 习利多于弊 最重要的是 教师在进行生字与熟字的比较时 要有防 范干扰性的 预测 也就是要有预见性 根据以前的经验 容易出 错的地方及时提醒学生 这才是符合心理学要求的 比如今天所学的 柳字 因为学生学过迎字 在写的时候就很可能把柳字少写一撇 这 一点在上课之前 我们老师就要意识到这一点 也就是要有预见性 在学习的时候可以这样教学 有一首歌唱得就是柳树 歌词是 柳树 姑娘 辫儿长长 风儿一吹 甩进池塘 从这首歌中你知道了什么 柳树的枝条又细又长 微风一吹就会随风飘摆 然后让学生观察柳 字 中间有一撇一竖 长长的 就像细长的柳枝 其中那一撇就像随 风飘摆的样子 还有学生学了发字 在写拔字时右边很容易写成发字 还有样式的式字很容易多加一撇 教学之前要认真分析每一个字的 特点 及学过的形似字 预见到可能出现的错误 就可大大减少错字 的产生 3 儿童在字形知觉过程中的阶段性的特点 从儿童认字能力发展的阶段性来看 一般的趋势是 从辨认到预 见 经过一定时期的学习 儿童掌握了相当数量的汉字和各种比较 分析 字形的方法 积累了正反两方面的经验 尤其是掌握字形的自学性和 能力大大提高 不仅能分析 比较字形间的异同 而且能 预见 到 自己可能出现的典型错误 尤其是有关相似字所起的干扰因素 这也 是能力提高的一种表现 五 几种识字法 汉字有非常强的个性特点 在教学过程中老师们总结出了许多有趣的识字 法 故事识字法故事识字法 即通过讲一个故事 识一个或几个汉字 如让学生识 伏 字时 讲 唐 伯虎卖画 的故事 说唐伯虎到街上卖画 画面上一个人牵一只狗 让人猜是 什么字 猜准了就赠画给别人 有人就猜中了 画谜是个 伏 字 又如讲 杨修修门 的故事 说曹操在门上写了个 活 字 杨修意识到曹操嫌门大了 阔 便把门拆了重修 讲这个故事用来识记 阔 字 再如够字 说仓颉造了很多的字 但有一个字把他难住了 这就是 够 字 仓颉冥想若思了很长时间 很伤脑筋但还是没有想出来 仓颉就去请教黄 帝 黄帝想了想说 民用五材 金木水火土 再多都不够 唯有多余的话 多余文章 哪怕是半句就够人呛 仓颉一听恍然大悟 就把 句 与 多 字合在一起组成了 够 字 歌诀识字法歌诀识字法 古代的识字教材都采用压韵的形式 象 三字经 养不教 父之过 教不严 师之惰 千字文 中天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 为什么 因为韵文很容易诵记 利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识难写的汉 字 如识 夜 字 念歌诀 一点一横长 左下单人旁 右下有个夕 再加 一捺要拉长 再如教学 高 字