问卷调查分析

1 关注进城务工子女心理健康的问卷调查分析关注进城务工子女心理健康的问卷调查分析 一 问题分析 一 问题分析 通过调查 我们发现进城务工农民工子女学习中存在以下问题 1 1 心理适应问题 心理适应问题 农民工子女心理比较脆弱 难以融入班集体的学习和生活 出现的心理适 应问题比较多 2 2 学习态度的问题学习态度的问题 他们普遍学习态度不够端正 学习的目的不够明确 没有明确的学习目标 很多人抱着做一天和尚撞一天钟的想法 3 3 学学习习惯和行为习惯问题学学习习惯和行为习惯问题 他们普遍学习习惯和行为习惯较差 经常不能按时完成作业 上课不能认 真听讲 爱讲话 好动 4 4 学习的内容问题学习的内容问题 教材的内容安排不利于他们的学习 导致他们学习中遇到的困难较多 5 5 学习条件 基础 问题学习条件 基础 问题 他们普遍学习基础较差 难以跟上正常的教学节奏 他们的家庭条件较差 难以提供正常的学习条件 6 6 教师教学的问题教师教学的问题 受考试指挥棒的影响 教师教学在难度 速度等方面超过他们的接受能力 导致他们不适应学校学习 7 7 外部环境问题外部环境问题 进城务工农民工文化素质普遍不高 缺乏教育子女的方法 进城务工农民 工家庭环境较差 不利于孩子的健康成长 二 原因分析 二 原因分析 1 1 心理适应问题心理适应问题 1 生活环境的改变的影响 进城务工农民工子女由比较封闭和落后的农村来到城市 他们生活的环境 发生了非常大的变化 他们适应这个变化了的生活环境需要一定的时间 有时 候这个适应过程是很艰难的 由此导致他们难以融入社会生活 2 频繁的转学的影响 由于农民工工作的不稳定性 导致他们生活的地点也很不稳定 在调查中 我们发现 农民工子女转学很频繁 他们刚刚适应一个学校的学习和生活 就 又不得不重新适应新的学校的学习和生活 他们普遍缺乏一种归宿感 不知道 自己到底是城里人还是乡下人 常此以往容易导致他们心理冷漠 不愿与他人 和同学交往 因此心理方面存在的问题较多 2 3 与父母缺乏交流 进城务工农民工劳动时间较长 基本上每天劳动的时间超过 12 小时 他们 天不亮就要起床去工作 天黑了才能回家 每天和子女见面的时间很少 回到 家里忙于家务和休息 没有时间和精力去教育孩子 另外他们和子女有着明显 的代沟 子女关心的他们不理解 子女对他们的管教觉得厌烦 他们和子女的 交流很少 2 2 学习态度的问题学习态度的问题 1 学生学习态度普遍较差 进城务工农民工子女小学阶段大多就读于私立小学 这类学校办学条件普 遍很差 校舍和教学设施非常简陋 教师流动性很强 但是教学任务很重 普 遍采取教师包班制 一般人都不愿去私立小学任教 因此教师的文化水平普遍 很差 教师只求不出大的事故就可以 对于学生学习和习惯 态度的培养关注 不多 因此学生学习态度较差 不知道自己学习的目的 厌学比较严重 2 农民工对子女的要求较低 农民工由于自身文化素质不高 他们通常认为自己凭力气或手艺就可以在 社会上混饭吃 孩子学得怎么样无所谓 初中三年关在学校里长身体 初中毕 业就去打工 再说现在大学毕业生多如牛毛 读了大学又能怎么样 最终还不 是在外面打工 3 3 学习习惯和行为习惯问题学习习惯和行为习惯问题 由于家庭环境和就读的私立小学教育教学水平低下的原因 学生不可能培 养良好的学习习惯和行为习惯 甚至有些学生做人的基本准则都没有建立起来 习惯和态度更无从谈起 他们普遍存在着自由散漫的弱点 缺乏集体荣誉感 往往不太愿意受学校各项规章制度的约束 法制和纪律观念都比较淡漠 很容 易就为一点小事发生冲突 影响班风和学风的建设 在学习上态度很随便 上 课注意力不集中 爱讲话 做小动作 作业马马虎虎草草完成 上进心不太强 卫生意识很差 乱吃零食乱丢东西 做事常常缺少章法 但较能吃苦 4 4 学习内容的问题学习内容的问题 1 目前新课标强调教学与社会生活 生产与科技相结合 通过创设情境 让学生来分析 归纳 总结 得出结论 但进城务工农民工子女对这些了解太 少 不利于他们的学习 2 由于进城务工农民工子女来自不同的地方 而各地的教材却各不相同 转学来到城市以后 学习的内容 进度和要求可能差别很大 导致他们学习的 知识有缺陷 要适应和赶上新的学习困难很大 5 5 学习条件 基础 问题学习条件 基础 问题 3 1 进城务工农民工子女学习基础很差 能力不强 而新课程标准淡化基 础 强调应用和探究 课本对于计算等基本知识和基本技能的训练不够 课本 的例题不多 学生没有模仿的对象 课本练习题不多 学生的练习量不够 这 些都导致学生的双基掌握不牢 而没有扎实的双基 应用和探究成了无源之水 无本之木 一切都失去了意义 严格来说 目前的教材比较适应基础比较扎实 能力比较强的学生学习 而对于进城务工农民工子女显得不公平 2 城市家庭条件比较好的学生如果学习有困难可以上校外培优班 可以 请家教 但是进城务工农民工家庭经济条件较差 不可能上培优班或请家教 导致他们的学习愈加困难 6 6 教师教学的问题教师教学的问题 目前新课程标准淡化基础 强调应用和动手探究 而考试同样淡化基础 强调探究 着重考察学生的能力 受此影响 教师教学对于基础知识重视不够 特别是只重视知识的教学 而没有关注学生的知识基础和能力基础 教师的教 学难度超越了学生的知识基础和能力基础 教和学严重脱节 导致学生学习困 难 厌学现象由此发生 7 7 外部环境问题外部环境问题 1 进城务工农民工文化素质普遍不高 缺乏教育子女的方法 期待型 期待型的家长表现为无视孩子的实际能力 对孩子期望太高 认 为别人的孩子能成才 我的孩子为啥不能成才 大部分家长期待自己的孩子长大 以后成为大老板 企业家 工程师 甚至当大官 溺爱型 溺爱型的家长表现为对孩子宠爱过多 事事依着孩子 钱物满足 孩子 不让孩子受半点委屈 尤其在身体上保护过多 在精神上关爱不足 很少注意培养孩子的学习 生活 劳动的能力和艰苦奋斗的精神 放任型 放任型的家长表现为忽视孩子的正当要求 对孩子不够关心 不 够信任 只看到孩子的缺点 不去发现孩子的闪光点 所以对孩子的教育不闻不问 听 之任之 认为孩子的资质差 读书不会有出息 混个初中毕业 好出去打工 4 粗暴型 粗暴型的家长表现为对孩子很不满 经常非难 责骂 甚至对 孩子进行侮辱 体罚 这类家长往往认为自己这样做是严格要求孩子 并没有意 识到这是一种家庭虐待 有些家长被老师叫到学校反映孩子的情况时经常当着 老师的面殴打孩子 造成孩子极度的逆反心理 增加老师教育的难度 2 进城务工农民工家庭环境较差 不利于孩子的健康成长 居住条件差 大部分学生没有自己单独居室和专用书桌 学生在家庭中没 有自主学习的空间和条件 学习和生活不得不受很多因素的干扰 这不利于学生 自主能力的培养和自我教育的开展 4 家长本身的行为习惯差 大多数家长个人行为习惯就很差 言谈举止随意 性强 粗话脏话随口而出 行为不端 不检点 很少考虑对孩子的影响 子女在不 知不觉中被感染 效而尤之 家庭文化氛围较差 大多数家庭没有订阅报刊杂志 没有藏书 学生在家 庭中可以利用的学习资源十分匮乏 不利于培养学生读书的兴趣和习惯 在家庭 中除了看电视外 像听音乐 演讲 下棋这类健康有益的家庭文化活动极少 不 利与培养孩子的良好道德情操 家长对家庭文化方面的投资很少 他们大多忙于 赚钱养家 很少能顾及家庭文化 有家长说 能供孩子上学就不易 整天忙忙碌碌 的 那还有什么心思搞家庭文化 再说也没有钱 在调查中我们发现 农民工生存状况不佳 这对他们子女的学习有较大影 响 造成这种状况的原因如下 1 1 农民工由于各方面的原因农民工由于各方面的原因 生存状况堪忧 生存状况堪忧 1 进城务工农民工文化素质偏低 缺乏教育子女的方法和能力 在调查中我们发现 进城务工农民工 90 以上只有小学和初中文化 他们不 知道如何与孩子沟通 不知道才用什么方式来教育孩子 缺乏教育孩子的能力 2 进城务工农民工主要从事低层次工作 从就业状况来看 进城务工农民工总体从事低层次工作 以从事建筑业 商业 服务业为主 大部分人是集贸市场和路边市场的小商小贩 3 进城务工农民工收入偏低 从收入情况来看 进城务工农民工劳动报酬偏低 维持一家人的基本生活已 经所剩无几 对孩子教育投入相对较少 4 进城务工农民工劳动时间较长 进城务工农民工劳动时间较长 基本上每天劳动的时间超过 12 小时 他们 天不亮就要起床去工作 天黑了才能回家 每天和子女见面的时间很少 回到 家里忙于家务和休息 没有时间和精力去教育孩子 另外他们和子女有着明显 的代沟 子女关心的他们不理解 子女对他们的管教觉得厌烦 他们和子女的 交流很少 5 进城务工农民工在教育子女上和学校的配合不积极 由于一天到晚忙于