语文三年级上册人教版第 5单元 第17课《孔子拜师》教学设.doc

语文三年级上册人教版第 五单元第 17 课孔子拜师教学设计 西安市莲湖区远东第二小学 吴永莉教材分析这篇课文是介绍伟大教育家、思想家孔子的。孔子年轻时代就已成为远近闻名的老师了，但他总觉得自己的知识还不够，于是不惜行千里去拜访老师，得到了老师的热情接待和毫无保留的传授。赞扬了孔子谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼的精神和老子真诚无私、谦和大度、诲人不倦的大师风范。 学情分析 三年级学生对于孔子基本不了解，所以，首先必须在上课前查找关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。另外，本单元综合性活动的主题是“走进传统文化感受传统文化的魅力”，而孔子又是中国传统文化的代表人物之一，所以，在教授本课的同时，要引导学生学习传统文化，激发学生对传统文化的热爱之情。教学目标1.了解孔子拜师的经过，理清文章脉络。2. 抓住重点词句，体会孔子和老子身上的可贵品质。3.探讨人物品质，进一步感知传统文化。教学重点抓住重点词句，体会孔子和老子身上的可贵品质并通过探讨人物品质，进一步感知传统文化。教学难点抓住重点词句，体会孔子和老子身上的可贵品质并通过探讨人物品质，进一步感知传统文化。教学方法1.查找资料法：通过资料的查找，使学生深入了解孔子其人、其行、其品，激发学生对传统文化的兴趣。2.情境教学法：整个课堂中，把学生带入孔子拜师的具体情境中，进行角色扮演，让学生身临其境地体验孔子及老子的品行。3.朗读法：反复朗读课文，先整体感知内容，再结合所查资料，朗读课文重点句段，体会人物内在品质。 课型 新授课 课时安排 第2课时 教学准备 多媒体课件 孔子资料 教学过程一、流程图理清文章脉络1.导入： 同学们，通过上节课的学习，你能说一说孔子拜师的经过吗？2.学生讨论，个别回答。（师生合作，黑板上用流程图总结拜师经过。）【设计意图】：学习旧知，理清文章脉络，为下一步的学习打好基础。）二、气泡图分析人物形象（一）学习第一自然段，指导学法。1.孔子拜师的原因是什么呢？请你画出句子来，并在旁边加上批注，写出你的思考，等会儿我们来交流。【设计意图】：读书不光要读表面的东西，还要读懂文字背后的内容，设计这一环节就是要学生带着思考去读文，静下心来，去自己体会、感悟、理解文本，养成边读边思考的读书习惯。2.学生交流读书心得，品读语句。 师：从这段话中，你体会到了孔子是一个什么样的人？你是从哪些词句中体会到的？生：从“远近闻名、总觉得不够渊博、拜老子思想家为师”从这些此句中体会到孔子是一个远近闻名、谦虚好学的人。（师生气泡图总结：谦虚好学、远近闻名）师：你能给远近闻名找一个近义词吗？生：名扬中外、名扬四海、大名鼎鼎师:此刻，你对孔子有什么样的看法？生：敬佩他师：你能带着这样的感情朗读一下这段话吗？（全班朗读指导）3.总结学法：师：刚才，我们是怎样学习第一自然段的呢？生：抓住重点词句，做批注，并朗读体会。【设计意图】：授之于鱼不如授之于渔，用第一自然段进行抛砖引玉，教给学生终生学习的方法，让学生真正成为学习的主人。（二）学生自学习23自然段句子1.“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”师：读到“风餐露宿、日夜兼程”这两个词时，你眼前出现了怎样的画面？生：我仿佛看到了孔子辛苦求学的画面。师：你能想象到孔子在求学途中还遇到了哪些困难？当遇到 的时候，孔子没有放弃，他 。当遇到 的时候，孔子没有放弃，他 。当遇到 的时候，孔子没有放弃，他 。当遇到 的时候，孔子没有放弃，他 。【设计意图】：启发学生通过想象画面来理解这两个词的意思。因为想象是一个人智力活动的重要因素，是一个人创造的过程，引导学生通过想象，把抽象的词语所描绘或表示的生动情景、形象，还原成生动的画面，从而感悟汉语言的灵动。 句子2：于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”句子3：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 师：你觉得孔子是什么样的人？生：从“行李，您”中体会到了孔子是一个谦虚、有礼貌的人。（师生气泡图总结：谦虚、有礼貌）句子4：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”师：你又看到了一个怎样的孔子？生：谦虚好学、孜孜以求（师生气泡图总结：孜孜以求）（三）分角色朗读对话，品读人物精神品质。1.孔子拜师已成为一段佳话，传为美谈。课文中的对话写得很细致，读来仿佛书中的人物就站在我们眼前。如果将这段文字写成这样，你感觉如何？课件展示文字： 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是他上前行礼，请老先生收下他这个学生，老子说孔子的学问不比他差，为什么还要拜他为师？孔子说学无止境。师:学生交流讨论有什么不好？生：少了对话的描写，文中的人物变成了“哑巴”。师：人物开口说了话，可真了不得，能够让文章中的人物活灵活现，有血有肉，这就是习作中语言描写的威力，也是大家应该学习的写作方法之一。【设计意图】：设计这一个环节，就是要学生将出示的文章片断与课文中的内容相比较，发现文章中对话描写的重要性。3.师生角色扮演4.生生合作朗读。【设计意图】：在重点的对话部分中设计各种形式的朗读，如指名读、范读、师生分角色表演读，不需要多讲，只需要让学生在读中领会、感悟到孔子和老子的优秀品质。（四）课后题拓展，继续分析孔子形象温故而知新三人行必有我师焉学而时习之，不亦说乎？知之为知之，不知为不知。1.课件出示课文后面孔子名言：你能读懂这几句话吗？2.全班讨论孔子名言的含义。3.那你又觉得孔子是个什么样的人？（师生气泡图总结：善于学习、讲求方法、诚实）【设计意图】：有效利用课后题资源，使孔子的形象更饱满。另外，通过朗读文言文，激发学生探索传统文化的欲望。（四）气泡图分析老子的形象1.学完课文，我们了解了孔子是一个 的人。那么，这么了不起的人要拜老子为师，老子也一定了不起，你认为老子又是一个什么样的人呢？2.学生在课文中找出相关语句。他决定拜大思想家老子为师。老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。”老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。师：“迎候”和“等候”的区别在哪里？你可以表演给大家看吗？生：表演区别这两个词语的意思并造句。3.师生总结老子品质。（师生板书气泡图：大思想家、学问渊博、谦虚有礼、知无不言） 4.师总结：正因为他们有这样的优秀品质，所以赢得了世人的尊敬。在我国，说起孔子家喻户晓，他的学说对后人影响也很大。【设计意图】：这个环节设计让学生自由的说，由学生将说出的重点词语写到黑板上，让学生积极主动的参与到课堂教学中来，调动学生的积极性。 三、双气泡图拓展总结，激发学习传统文化欲望。 1.课外拓展：请同学们通过查找到的资料，用双气