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分数的简单应用分数的简单应用 教学反思教学反思 分数的简单应用是在学生学习了分数的认识 比较分数的大小和分 数计算的基础上而解决实际问题的内容 这节课从学生的认知规律 出发 符合三年级学生的年龄特点 教师认真分析教材内容 把分 数的意义 分数的计算和解决问题融为一体 把解决问题的方法潜 移默化的渗透给学生 1 激发兴趣 主动探究 学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲望 就能积极主动地参与 活动 成为学习的主体 第一 课堂伊始创设有效情境 组建数学 兴趣小组 激发学生兴趣 且整节课都在一个情境中 学生学习兴 趣盎然 学习效果好 被动学习变主动学习 第二 教师抓住小学 生好动的特点 充分利用操作材料 组织学生动手操作 通过摆一 摆 画一画 算一算 说一说等活动 促使学生耳 口 手 脑等 各种感官并用 教师参与到学生当中引导学生由浅入深逐步探究 营造了宽松和谐的学习氛围 激发了学生学习兴趣 2 问题引导 落实目标 紧紧围绕教学目标设计教学活动 教学中教师把学生当作研究 者 发现者 课堂上教师以问题为引导 让学生自由地思考探究 操作交流 学生亲身经历数学知识的形成过程 经历知识从形象到 表象再到抽象的过程 从中体验解决问题的思想和方法 例如 三 分之一是女生 三分之一表示什么意思 三分之二是男生 三分之 二表示什么意思 进一步理解分数的意义 再如 请你用自己喜欢 的方式求出男 女生的人数 再以小组为单位和小组同学说一说你 是怎么想的 通过交流的过程学生将图形 语言 算式三种表征进 行有机结合 在解决问题的同时加深了对分数的理解 3 大胆放手 能力培养 数学课程标准 强调 要鼓励学生独立思考 自主探究 为 学生提供积极思考与合作交流的空间 本节课教师充分利用学生已 有的知识经验 给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式 给 予了学生自己操作 主动探究的空间 学生真正的成为了学习的主 人 真正的掌握了学习的主动权 真正把课堂还给了学生 学生在 小组合作讨论 全体汇报交流时 思维相互碰撞 智慧相互启迪 有的学生用小棒摆一摆 有的学生画一画 有的学生用算式计算 且算法多样 达到不同学生之间的资源共享 优势互补的目的 既 培养了学生的合作意识 又培养了学生的探究能力 学生体验到成 功的喜悦 4 本节课抓住了学生的身边生活去学习数学 应用数学 把教 材的内容与现实紧密结合起来 符合学生的认知特点 同时也消除 了学生对数学的陌生感 通过本节课也看到了自己需要努力的方向 譬如时间安排前松
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