语文教学应转变观念

语文教学应转变观念语文教学应转变观念 立足于学生的发展立足于学生的发展 新城三小 闫小丽 新颁布的 语文课程标准 以下简称 标准 指出 工具 性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 语文教育的人文性 主要体现在 以人为本 关注人的自然发展 生命的健康成长 承认个体差异 尊重个性的健康发展 重视情感的熏陶感染 尊重 个体的独特体验 可见 倡导教学的个性化 是语文教育人文性的 重要体现 也是 语文课程标准 所追求的终极目标 在教学中如 何适应学生的个别差异 促进学生的个性全面自由地发展 成为广 大语文教育工作者和教师们日益关注的话题 语文学习应该提倡百花齐放 百家争鸣 注重培养学 生的求 异思维和发散思维 只有这样 语文学习的过程才能成为学生展现 个性 表现个性 培养个性和塑造个性的过程 我们可以通过三方面的转变 来实现小学语文教学的个性化 1 转变教师的教学观念 以人为本 以学定教 标准 指出 学生是语文学习的主人 语文课程必须根 据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的 学习需求 语文教学应在师生平等对话的过程中进行 这就要求 我们的教师要摒弃 长幼有序 师道尊严 的传统宗法观念 尊 重学生的独立人格 认同学生的主体地位 把自己置于与学生平等 对话的地位 作为学生学习活动的引导者和组织者 教师首先要创 设民主 平等 宽松 和谐 友爱 合作的课堂教学氛围 全方位 调动学生学习的兴趣和内在潜办 引导和鼓励学生带着自己的知识 经验 思考 灵感 兴致参与教学过程 参与知识获得的过程 其 次要从以往的 标准划一 关注少数 转向 面向全体 关注个别 化的学习需求 能根据学生的个体差异和不同的学习需求来设定和 及时调整教学目标 关注每个学生的发展 在充分尊重个性的基础 上实现因材施教 灵活组织课堂教学 因势利导 合理利用和开发 课程资源 沟通课堂内外 拓宽语文学习的空间 增加语文实践的 机会 以满足不同学生学习和发展的需要 使教学成为教师启发 和激励学生充分发挥主体作用 积极主动掌握知识和发展智力及能 力的活动过程 2 转变学生的学习方式 让学生 自主 合作 探究 地学习 标准 倡导 自主 合作 探究的学习方式 就是要改变学 生被动应付 机械训练 死记硬背的语文学习现状 从而确保学生 学习主人的地位 把个性化教学落到实处 自主 指学生有学习的主动权和选择权 学生可以根据自己 的学习程度 按照自己的意愿去选择学习的内容 这在一定程度上 可体现学生分层 目标分层 施教分层的个性化教学操作策略 比 如 学习 美丽的小兴安岭 学生可以自由选择春夏秋冬任何一个 季节进行自主学习 细细品味其中的两三个词语或句子 毋需按照 教师的指令 划一的要求 面面俱到地通篇学习 合作 是指学习的组织形式 在以班级授课制为主的教学组 织形式下 采用小组合作学习的形式 改善传统的师生单向交流的 方式 有助于构建全班教学 小组集体合作学习 学生个体学习的 教学动态组织系统 通过师生 生生的多向互动交流 使每一个学 生都有语言实践和自我表现的机会 既让每一个学生都发表自己的 学习心得 也养成注意听取别人意见的良好习惯 促进学生之间的 互相启迪 互相帮助 以解决学习中的各种问题 共同完成学习任 务 就如上文提到的学习 美丽的小兴安岭 在个人自主学习阶段 学生们可以从各自最感兴趣的部分入手学习 同学一可以欣赏春天 嫩绿的叶子 同学二可以喜欢冬天又松又软的积雪 同学三被夏天 盛开着各种各样的野花的美景所吸引 同学四被秋天森林里结满了 各式各样果子的情景所陶醉 然后在小组合作学习 全班交流汇 报的过程中 学生们通过听取其他同学的学习汇报 从中吸收他人 的精华 充实个体的经验 整合自己的认识 最终达到感悟全篇的 效果 探索 指在实践中进行学习 学生只有通过主动探求 实践 参与才能完成个性发展 标准 要求教师在课堂学习中 借助课文 的语言情景 创设主动 互动 生动的学习局面 在师生互动 生 生合作的动态组合中 给各类学生提供适合他们各自发展的听说读 写的实践机会 让学生在听说读写议演等各种活动中学习语言 积 淀语感 陶冶情操 培养个性 这样 师生在互教互学的过程中 达到共识 共享 共进 彼此形成一个真正的 学习共同体 使语 文课堂教学真正成为师生生命活动发展的天地 3 转变考试方式和评价体系 体现注重个体发展的价值取向 一直以来 僵化的考试方式及评价体系 严重束缚着语文教学 的个性培养 这种只关注教学活动的结果 而忽视学生发展的背景 和过程的考试制度及评价体系 严重排斥了学生的思考和个性 致 使语文教学的评价功能退化为一次考试 一个分数 现在 标准 在评价指标体系上作了较大的变革 它制定了 三个维度 知识和能力 过程和方法 情感和态度 和 五个方 面 识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 的评价工 具 既面向全体学生 又利于个体发展 使语文教学评价走向全面 合理 评价体系的改革 必然引发语文考试内容及方式的变革 近 年 我校把听和读逐步纳入到考试的范围 减少对机械记忆的知识 内容的考查 增加对知识的理解运用的检测 如查字典识字解词的能 力 理解概括的能力 在单元检测中 开卷部分注意给学生多次的 机会 允许学生重做自认为完成得不理想的题目 特别是朗读 说 话的题目 可以做到满意为止才给予评定 以此来改变只重结果 不重过程的一次性考评的做法 在阅读和写作题方面 更是加大了 改革的力度 努力拓展试题的维度 例如 让学生自读一篇短文后 让他写出几个与文中的某某词语相近 或相反 的词语 再让他说说 自己最喜欢或最不喜欢