人教版八年级语文教学反思

第 1 页 共 7 页 人教版八年级语文教学反思人教版八年级语文教学反思 范文 新课程标准 提出 朗读优秀诗文 注意通 过诗文的声调 节奏等体味作品的内容和情感 本 单元共选了九篇古代诗文 编为五课 这些作品都在 描写自然山水之美中 融入了作者的细腻情思 是人 与自然的交融 是人与自然的对话 学习本单元 要 注意培养学生阅读古诗文的能力 还要注意培养其对 大自然的热爱之情 对山水景物的感悟能力 欣赏能 力 三峡 是北魏地理学家骊道元 水经注 中的 名篇 文章以凝练生动的笔墨 描写出了三峡的雄奇 险峻 清幽秀丽的景色 同时也抒发了作者对祖国大 好河山的欣赏之情 答谢中书书 是南朝梁的思想家陶弘景的一封 回信 文章以清俊的笔触描绘了秀美的山川景色 并 通过借古证今 强调了山川之美 表达出作者沉醉山 水超脱俗世的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之 感 记承天寺夜游 是北宋大文学家苏轼的名篇 全文通过对庭院的月光的描写 创造了一个清幽宁静 第 2 页 共 7 页 的艺术境界 传达了作者复杂微妙的心境 观潮 是南宋词人周密的晚年力作 文章运用 了正面描写和侧面烘托相结合的方法 描写了南宋时 期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况 流露出身为南宋 遗民的故国之思和亡国之怨 湖心亭看雪 是明末着名作家张岱的作品 文 章用清新淡雅的笔墨 写出了雪后西湖奇景中游湖人 的雅趣 寄寓了作者无限的故国情思 归园田居 是晋代大诗人陶渊明的诗作 诗歌 描写了作者弃官务农后田园劳作之乐 表现了作者不 与污浊现实同流合污的愿望 使至塞上 是唐代诗人王维的诗作 诗歌叙述 了作者出使塞上的艰苦行程 描绘了塞外奇特壮丽的 风光 表现了作者抑郁 孤寂的思想感情 渡荆门送别 是唐代大诗人李白青年时代的作 品 诗作通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写 抒 发了诗人对大好河山的赞美和对故乡的无限爱恋之情 游山西村 是南宋大诗人陆游的诗作 诗歌通 过记游抒情 写出了丰收之年农村一片宁静 欢悦的 气象 反映了农家的盛情之意 表现了作者对农家淳 朴风俗的留恋 第 3 页 共 7 页 掌声 写的是原来内心自卑的残疾小女孩英子 在同学的鼓励与关爱的掌声中变成了一个活泼开朗的 孩子 文章的语言质朴 但在平淡的叙述后面饱含着 充沛的情感 根据三年级学生的年龄特点和认知水平 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容 感受 英子的情感在掌声前后的变化 难点是通过语言和动 作的描写来体会英子的心理变化 领悟掌声的内涵 教学时间为两课时 第一课时主要是让学生学习 生字新词 初读整体整体感知 抓住重点词句品读课 文第 1 2 4 自然段 第二课时品读第 3 5 段自然 段 回归整体朗读全文 进一步领悟掌声的内涵 拓 展延伸 情动于中而形于言 优美的作品是作者真挚 情感的外化 感人心者 莫先乎情 只有真情最 容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵 在与文本对话的 过程中 最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的 情感 课堂上 我努力营造充满生命活力的课堂 唤 醒学生的心灵感悟 语文课程标准 指出 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 阅读是学生的个性化行为 不 应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践 本课教 学我们力图以读为主 通过读读 说说 议议等环节 第 4 页 共 7 页 引导学生采用自由读 默读 指名读 角色读 引读 等方式 扣词抠句 反复品读 引导学生入情入境地 读书 促进学生思维和情感体验 让学生悄然走进文 本 体验人物的内心世界 本课教学中注重对人物内心世界的体味 对文本 价值取向的体味 而这些都立足于对文章反复的阅读 立足于对语言文字的深入理解 教学时 引导学生在 深入体会作者所表达的情感基础之上 融会自己的情 感披情入境 或抑扬顿挫地表情朗读 或思情并茂地 朗朗诵读 寓情于声 以声传情 该激昂处还它个激 昂 该委婉处还它个委婉 该悲凉处还它个悲凉 该 欢快处还它个欢快 只有如此 才能 使其言皆若出 于吾之口 使其意皆若出于吾之心 才能真切地将 体验到的情感酣畅淋漓地传达出来 如 通过对描写 掌声前英子的神态 动作词句的品读 通过句子比较 朗读 想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体 真正受到熏陶感染 这样让学生充分阅读 深入思考 促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感 体 验人物的内心世界有机地结合起来 做到文中寓道 道中显文 在教学中力求在教学过程中渗透学习方法 如初 读课文阶段 给足时间 精读课文阶段 采用让学生 第 5 页 共 7 页 带着问题学习 如英子给你留下什么印象 通过默读 边读边想的方法 抓住文中关键词句体会人物内心世 界的方法 让学生在阅读中学会思考问题 培养良好 的读书习惯 在教学中还抓住 默默 早早 最后 总是 又总是 等词来引导学生进行一系列的语言实 践活动 并通过富有个性的诵读进一步升华情感 关注生命 激活课堂 以生为本 促进发展 已 成为老师们的共识 在教学中我始终以学生为本 不 落下一个学生 如在读书反馈中 有一生把 落下了 残疾 的 落 读成 la 老师并没有放弃他 而 是给他机会让他改正 当其他学生读对后 我又请他 站起来读直到他读对为此 当然课堂上也存在许多不足 如有的同学学习习 惯的养成还有待提高 课堂上个别学生还不能很好地 进入角色 学生前面已学习了分式的基本性质 分式的约分 对学好本课时内容有一定的帮助 八年级学生有一定 逻辑推理能力 代数式的运算的能力 但数与式的差 别也制约着学生的学习 特别是分子 分母为多项式 的乘除法运算是学生学习的一个难点 在分式的乘除 法这一课的教学中 我采用了类比的方法 让学生回 忆以前学过的分数的乘除法的运算方法 提示学生分 第 6 页 共 7 页 式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似 要求他们 用语言描述分式的乘除法法则 学生反应较好 能基 本上完整地讲出分式的乘除法法则 在观察 类比 猜想 尝试当一系列思想活动中发现法则 理解法则 应用法则 同时还要关注学生对算理的理解 以培养 学生的代数表达能力 运算能力和有理的思考问题能 力 这堂课是以学生探究为主的一堂新授课 一 教材处理分式乘除法类比分数乘除法 这样 安排符合学生的认知规律 二 教法学法对于这堂课 我打破了传统教学的 教师讲 学生练的教学模式 取而代之的是学生自学 合作探究的教学方式 自学检测明确了法则 达到了 预计的目标 分层训练完全超出了我的预计 效果非 常好 学生在探究过程中 易错点都找得挺准 整个 教学过程从多角度对分式的乘除法进行了训练 避免 了教师一种讲法部分学生不理解的尴尬 既调动了学 生探究的积极性 又有利于学生对知识的理解和吸收 三 不足之处 1 对基础差的学生关注不够 他们在合作探究 的过程中遇到的困难会很多 可是由于在课堂上需要 面对的