STEAM理念下的幼儿创新教学探析

STEAM理念下的幼儿创新教学探析摘要：现代教育背景下，随着时代发展，中外交流频繁，中国的教育不断改革，幼儿园阶段是幼儿一生中的启蒙阶段，在这个阶段的幼儿学习较为关键，运用合理的教学方法非常重要，STEAM教育方法跨学科，将所有课程关联起来，更好的；培养幼儿的创新精神和实践能力。

关键词：STEAM；幼儿园；创新教学

一、

steam的概述

steam是新的教育系统,它融入了科学(science)、科技(technology)、工程(engineering)、艺术（art）、数学(math)。steam源于美国,由美国科学教育学者提出。S:指幼儿应理解自然界并参与影响自然界的有关决策；T:是指使用、管理、理解与评价技术的能力；E:是指对技术的工程设计与开发过程的理解；A：之艺术；M:指幼儿在发现、表达、理解和解决多种情境下的数学问题时进行分析、推断和有效交流思想的能力。

二、STEAM理念下的幼儿创新教育策略

1.利用

steam激发幼儿的兴趣

幼儿的兴趣很容易调动,也很容易失去,想要在科学活动中既让幼儿能学到知识又不感到枯燥而失去兴趣,steam教育就可以解决这个问题。在幼儿园的活动需要教师提前转备好科学活动所需要的东西，保证活动时能够进行的顺畅,幼儿才能充分发挥自主探究能力。例如在进行用牙签建造桥梁的科学活动中,教师可以将注意点放在生态承载力的研究上,这样更能引发幼儿的思考,也可以学到科学和数学知识。让幼儿使用指定数量的牙签,搭建出最牢固的桥梁模型,并且思考不同形状的桥梁如何搭建,选出最好的作品,让其他幼儿进行模仿学习。这样幼儿的积极性才可以充分被调动起来。

2.开展自主性游戏活动的建构

在

STEAM教育理念下开展幼儿园的建构游戏活动，这对于幼儿来说是他们较为喜欢的游戏类型。以往传统的幼儿园教育教学活动中，幼儿自主性的游戏活动较为落后，在一定程度上阻碍了幼儿的身心健康发展，同时也影响着幼儿阶段的教育教学效果，这与幼儿教师自身的教育理念有着很大关系，STEAM教育理念下，幼儿教师在建构游戏活动的过程中，需要重视幼儿的自主性发展和发挥，结合相关建构主体来引导幼儿开展有意识、有针对性地自主性游戏活动，以此来让幼儿可以积极主动地参与到幼儿园游戏活动当中，从而帮助幼儿更加深入地融入到建构游戏活动当中，进而有效加深幼儿的游戏体验，实现幼儿身心的健康成长和发

展。比如结合

STEAM教育理念在开展幼儿园建构游戏活动的过程中，幼儿教师就可以为幼儿提前准备一些塑胶材质或者木质材质的积木、饮料瓶或者纸盒子等等游戏材料，以此来满足不同幼儿的个性化游戏需求，然后引导幼儿根据自己的兴趣爱好来进行游戏内容以及游戏类型的选择，以此来充分尊重幼儿的主体地位，促使幼儿可以按照自己的意愿进行游戏活动的建构。

3.创新活动形式，增加项目丰富度

在

steam教育中设计幼儿活动项目，还应当灵活运用多元化活动形式，增加活动内容的丰富性，以便刺激幼儿的自主探究欲望。例如，在上文中的“小区亮起来”活动中，教师可组织“电工采访活动”“电路优化活动”“灯具统计活动”。幼儿可与园内的电工进行沟通，询问幼儿园灯光不同时段亮起来的原因。在得到“开关控制”的采访结果中，可对幼儿设计的小区建筑加以调整。如将路灯、楼顶灯光、家中灯光分别连接一个电池。之后，幼儿可对自己居住小区的路灯数量、

楼顶灯光数量进行统计，做好记录后可与自己的设计成果进行比对，进而实现小区建筑的优化调整。在幼儿活动项目中，并不是单一包含建筑工程相关知识。教师可凭借活动中涉及的多项学科要点引导幼儿参与更多实践活动，最终促使幼儿在良好的活动环境下形成自主思维。

再以“南瓜种植项目”为例。在设计此项活动时，教师先行在活动场所中摆放南瓜，以此吸引幼儿的注意，使其产生“探究南瓜内在成分”的想法，之后提出问题：南瓜里有什么呢？部分幼儿将其与苹果、辣椒等物品对比，认为其中藏的也一定是南瓜的种子。之后教师可引导幼儿通过自行验证猜想找到答案。待幼儿看见南瓜种子后，教师还应当以“南瓜种植方法”为活动主题，鼓励幼儿对其进行讨论。此时，幼儿对南瓜种子的具体种植方法充满探究兴趣。但在告知现在不能将其埋在外面的草坪里时，再次引起了幼儿的探究。幼儿纷纷给出“现在外面太冷”“草坪太浅”等答案，甚至有幼儿提出“将其种于花盆中”的见解。对于诸如此类的讨论结果，教师都应当对其进行赞扬，且为幼儿提供适合的实践操作空间。经过对南瓜种子的种植，幼儿在了解南瓜习性的基础上，也对种植面积的大小有了初步认识，并且想到借助灯光为其打造适宜的生长环境。在多学科知识的融合下，幼儿既能积累丰富的知识，又能对学习事项保有持久兴趣。因此，教师在设计

steam教育幼儿活动项目时，应注重活动形式的新意与多样性，由此强化活动效果。

4.开展科学性游戏活动的建构

幼儿园建构游戏活动的过程中，幼儿教师结合

STEAM教育理念，来引导幼儿开展科学探究游戏活动，将幼儿园游戏活动内容科学合理化，充分迎合幼儿的年龄特点以及认知发展规律，来正确的对游戏形式进行设计，充分提升幼儿园教育教学工作的科学性，进而满足当前的幼儿园教育需求。例如幼儿教师在教学实践中，可以带领幼儿开展以此科学性游戏建构活动。以《春天》来作为本次科学性游戏活动建构的主题，幼儿教师结合幼儿的年龄特点以及认知规律，来引导幼儿进行实践探究游戏活动。幼儿阶段孩子的科学探究特性是以单视角的学习和游戏经验来进行积累的，他们自身的探究行为也是平面形式的，通常在科学问题探究的过程中会将眼光集中于一点，幼儿教师要结合幼儿的这一特性，充分融入STEAM教育理念，带领幼儿将《春天》这一主题探究游戏活动来上升为一个对比式探究游戏活动，引导幼儿通过对比来观察和发现春天里一些细微的变化。

三、结束语

综上所述，在

steam

教育中设计幼儿活动项目，可提高幼儿教育的有效性，

促进幼儿的全面发展。对此，应从建构活动、提出实践问题、创新活动形式、总

结活动成果等方面着手，确保幼儿在全新的教育活动环境下有所进步，形成强烈

的自主学习意识，满足新时代育人要求，帮助幼儿积攒跨学科知识。

参考文献：

[1]朱静娟

.steam理念对幼儿园建构游戏的作用

[J].家教世

界,2020(30):30-31.