课堂教学中的师生互动 教案教学设计

第 1 页 共 6 页 课堂教学中的师生互动课堂教学中的师生互动 教案教学设计教案教学设计 师生互动 这一课堂教学理念并不是新生事物 而是自古就有的 无论是中国古代孔子与弟子的座谈 还是古罗马教育家昆体良提出的 教是为了不教 都 多少的在形式和内容上成为 师生互动 的先导 语文课程标准 倡导的师生 互动 是要彻底 变单一 接受的学习方式为多样化的学习方式 高度 重视学生的主动参与 亲自研究 动手操作 强调师 生间的交流与合作 我们日常的教学过程中 最基本 的教学三要素 就是教师 学生和教学内容 什么是 教学过程 教学过程是以师生相互作用的形式进行 的 以学生为主体 以教师为主导 以教科书为主要 认识对象的 实现教学 发展和教育三大功能和谐统 一的特殊的认识和实践活动过程 这个定义概括了教 学过程中最基本的三个要素 并且提出了新时期各学 科教学过程的一些重要特征 即注重学生在教学过程 中的主体作用的发挥 强调师生的相互作用 基础教育课程改革纲要 明确指出 改变课 程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现 状 倡导学生主动参与 勇于探究 勤于动手 培养 第 2 页 共 6 页 学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分 析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 这要 求语文课堂要给学生营造了一个宽松自由的探索空间 师生互动 教师在课堂由 演讲者 表演者 转化 为 引导者 管理者 由 一言堂 变为 众言堂 让每一个学生都有机会当 小老师 给每一个学 生都有展现自己 锻炼自己的平台 在教师的指导下 通过学生自主学习 相互讨论 打破了老师 给水喝 的局面 学会 找水源 的方法 通过增强学生的参 与意识 轮流变换争当教学活动中的不同角色 极大 地激发学生的学习积极性 学生的个性得到张扬 使 每一个学生都能得到全面的培养和锻炼 结合本人的教学实践 我觉得在课堂中 要加强 师生互动 需从以下几方面入手 一 预习中的互动 传统的教学强调教师要精心备课 对教材要多钻 研 教学内容对学生一般情况下也是保密 这导致了 学生预习的盲目性 顶多就是读几遍课文 解决一些 字 词而已 根据 语文课程标准 的理念 教师在 上课前 可设计预习作业 如 让学生在学习一篇新 课文之前就了解本文的学习内容 从而使他们的预习 有意识 有目的 课前教师与学生有效的互动 可以 第 3 页 共 6 页 帮助教师根据学生的预习情况 有效调整自己的教学 设计 加强教学的针对性 同时也有利于学生培养良 好的学习习惯 二 课堂教学中的互动 1 平等是互动的前提 语文课程标准 强调 教师是学生学习的合作 者 引导者和参与者 教学过程是师生交往 共同发 展的互动过程 叶澜教授说 课堂教学的本质应当 被视为师生 生生互动的过程 交往的过程中 教 师和学生都是独立的个体 都是具有独立人格价值的 人 两者在人格上是平等的 但是课堂中的师生互动 绝不会自然产生 它有赖于建立在师生间平等 尊重 理解的基础上 要实现师生的交往互动 教师首先要 构建民主 平等 和谐的师生关系 教师要彻底摒弃 师者为尊 的传统意识 给学生以心理安全感 给 学生充分尊重 让尊重走进课堂 尊重每一个学生 使孩子们在一种和谐 宽和 放松的精神状态下学习 交往意味着人人参与 意味着平等对话 教师将 由居高临下的权威转向 平等中的首席 在新课程 中 传统意义上的教师教和学生学 将不断让位于师 生互教互学 彼此形成一个真正的 学习共同体 第 4 页 共 6 页 因此 老师具有 教 与 学 的双重关系 要让学 生认识到自己可以成为 小先生 并能主动地 大 胆地 积极地去读书 学习 做到师生 心理相容 所以 在教学中 教师要做良师 先要做益友 才会 实现师生互相尊重 互相学习的良性循环 2 创设情景是互动的必要 在课堂中 教师要拉近与学生的心理距离 拉近 学生与文本的距离 得先创设情景 学生在教师创设 的情境中 或体验现实的社会生活 或体验某个典型 角色 或体验某种社会情感 学生通过身临其境来获 得对于课文内容的真实感受 以此激发学生内驱力 培养品维品质 丰富思想情感 提高学习效果 如 在教学 窗前一株紫丁香 时 我以 情 为首 调 用多种手段创设情景 运用朗读形式激发学生对角色 感情的理解 从而达到教师情 学生情 课文情 三情 共振情更浓的效果 好的开始是成功的一 半 在语文课堂中 情景的创设是学生情感的催化 剂 为师生互动 生生互动奠定基础 3 激励是互动的动力 在大量的实验研究中 行为科学家总结出一个公 式 工作绩效 F 即是说 个体的工作绩效取决于个 体的能力与激励水平高低 可见 语文教学要使学生 第 5 页 共 6 页 个体积极参与教学活动 必须要激励学生 强调学生 学习的积极性 借助语文教学的吸引力 和教师情感 的推动力 激发学生的自动力 切实做到把 要我学 变为 我要学 课堂中 教师真诚的赞美 恰当的评价会让学生 如沐春风 保持旺盛的学习热情 从而调动自己内在 的学习需要 参与到课堂中来 如 在对课文人物的 性格方面的评价我一向采取的是学生畅所欲言的方式 上课 只要学生言之有理就行 板书也没有固定的模 式 在课堂上尽量用学生说出的词语和句子作为板书 在教学过程中 教师要真诚地鼓励每一个学生的每一 点进步 树立其自信心 增强学习的兴趣 鼓励学生 积极参与 这样 学生在学习过程中 精神状态积极 饱满 才能在课堂中 充分参与自读 思考 质疑 认识 练习等独立活动 让学习活动成为 多向 的 信息交流 教学过程成为 立体的结构 从而师生 双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建 构 自我发展 自我完善 4 角色的适当变换是互动的必要 在传统的观念里 上课只能是老师在上面讲 同 学在下面听和抄 其实 适当的让学生上讲台做一名 小老师 会对语文的教学起到一个事半功倍的作用 第 6 页 共 6 页 我们应该利用学生的好奇心和不服输的思想 让他们 有表现的机会 如果给他们一个上台当老师的机会 那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍 如 我在上 白雪公主 这一课时就让学生自己当老师 而且由谁上是临时抽签决定的 并要求同学们要评出 最佳的 老师 结果是抽到的同学会尽力当好 老师 而没抽到的同学则尽力做好 评委 他们所准备 的资料都非常充分 可以说课还没上 他们就已经把 课文研读了七层了 在这里老师的作用只是在学生讲 完后