一年级数学下册 确定位置教学案例及反思 北京版

用心 爱心 专心1 确定位置确定位置 的教学案例的教学案例 反思反思 在我们的数学课堂上 经常会出现一些非预期的信息 这些非预设的信息是在一定情境下是学 生真实体验的一种反映 是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源 由于这种信息来得比较突然 往 往不同程度地影响教学进程 如果处理得当 能弥补或推进教学 成为有价值的教学资源 如果处 理不当 则会给课堂教学留下许多遗憾 在教学确定位置时 教师没有把握好这种生成性的教学资 源 所以留下一些缺陷和遗憾 案例 片断 1 找座位 1 认识第几排第几个 一上课 让学生有秩序地站到讲台前 每人发一张纸条 上面写着第 排第 个 师 这节课 我要重新给小朋友排座位 并且想请你们根据手中的座位号自己找到座位 有信 心吗 讲述 请同学看座位 从前往后数 这是第一排 往后依次是第二排 第三排 教师指名学生 说 再请同学们从左往右看 这是第一个 往右依次是第二个 第三个 教师指学生说 师 任指三个座位 谁来告诉大家 这是第几排第几个 学生能正确地说出答案 2 学生找座位 师 看好纸条上的座位号 给大家 40 秒的思考时间 观察好你的座位在什么地方 看好的请 举手 学生全部举手 现在轻轻地走到你的座位上坐好 不能挤 不能抢 有三个学生没有找到座位 师 这三个同学没有找到座位 大家有什么办法 生 我是 的好朋友 我来帮他找 这个学生把他的好朋友带到座位上 其他两生也均被好朋友带着找到座位 片断 2 练习题 学生在认识了第几层第几号后 师 你们能说出每种小动物的住在第几层第几号吗 很多学生都按约定的方式说出各种小动物 的宿舍是第几层第几号 这时一生说 小羊住在第 2 层第 3 号 教师紧接着问 有不同意见吗 用心 爱心 专心2 马上一生反驳 不对 小羊住在第 2 层第 1 号 师 我们在数第几号时 一般都是从左往右数的 接着进入下一个环节 二 教学反思 基础教育课程改革纲要解读 指出 课堂教学不应当只是一个封闭系统 也不应拘泥于预 先设定的固定不变的格式 预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验 弹性的 灵活的成 份以及始料未及的体验 要鼓励师生互动中的即兴创造 超越目标设定的要求 课堂教学是人的 教学 人是活泼的 开放的 有差异的 在课堂教学中 经常会 即兴创造 出非预期因素 怎样 使这些不经意的或不如意的 麻烦 成为有用的教学资源 来服务于教学呢 我认为 1 发挥教学机智 充分利用课堂教学中的动态生成资源 学生的学习活动是一种动态的过程 在这个动态过程中 并不缺乏教学资源 缺乏的只是善于 发现和有效利用的眼光 对于那些在设计之外自然生成的有效教学资源 需要及时抓取 开发其价 值 上述案例的片断 1 中学生找座位这一活动 当三个学生没有及时找到座位时 教师采取的处理 方式是让他们的好朋友帮着找 然后带到座位上 教师并没有做任何指导 这种处理方式太消极 缺乏弹性和活力 如果改变处理方式 利用这三个学生找不到座位这一生成性资源 让他们的好朋 友再教教他们怎样找第几排第几个的方法 然后这三个再试着独立找到自己的座位 我想他们一定 能找到 这样处理 虽然花费一些时间 却能事半功倍 在这个过程中 全班的学生再次巩固 真 正掌握了找位置的方法 在下一个环节的学习中 也就既省时又省劲了 课堂才能真正 活 起来 2 精心备课 充分估计学生 了解学生 尊重学生 学生是一个个不断发展的充满活力的个体 有时他们的思维可能超乎老师的预料 出现 出轨 现象 作为教师 在备课中备知识的同时 更要注重备学生 要充分考虑学生在学习进程中的种种 可能性 当学生在课堂上出现 出轨 的想法时 教师要耐心倾听给他们充分表述自己意见的机会 不能轻易地否定或打断 否则会压抑学生的思维积极性 扼杀学生创新思维 上述片断之中 当学 生说出小羊在第 2 层第 3 号时 没有给他表露意见的机会 而是行使了老师的特权 强行规定要从 左边数第几号 实际上 数第几号从左边数起 只是人们的一种平常习惯 是一种临时的约定 如 果学生偏偏喜欢从右边数 也应给予肯定 因为新课标指出 允许学生以他喜欢的方式学习数学 再说 这种数法也确实可行 尊重学生的不同学习方法 也是充分发扬了学生的学习主人翁精神 艺术家罗丹曾说 生活中并不缺少美 缺少的是发现美的眼睛 在这里借用为 数学教学 中并不缺少资源 缺少的是善于发现和利用有效资源的眼